中央廣播電視大學(xué)2023-2023學(xué)年度第一學(xué)期“開放專科”期末考試

現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論試題

2023年1月

一、選擇題（在下列每題的四個(gè)選項(xiàng)中只有一種是對(duì)的J的，請(qǐng)選出并將題號(hào)填入括弧之中。

每題2分,合計(jì)20分）

1.專業(yè)是在社會(huì)分工和職業(yè)分化的過程中形成的一類特殊職業(yè)。下面不屬于專業(yè)性

的職業(yè)是（D）＜.

A.醫(yī)生B.律師

C.會(huì)計(jì)師D.售貨員

2.“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”，反應(yīng)了教師勞動(dòng)（A）上的特點(diǎn)。

A.手段B.成果

C.對(duì)象D.過程

3.下列哪一種不是師生關(guān)系的特點(diǎn)？（C）

A.對(duì)象的限定性B.關(guān)系的規(guī)范性C.學(xué)生向被動(dòng)性D.教師的主導(dǎo)性

4.1997年8月7日，根據(jù)深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新規(guī)定,原國(guó)家教委

頒布實(shí)行了（B）。

A.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)定》B.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》

C.《中華人民共和國(guó)教師法》D.《中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)的若干意見》

5.許多教師認(rèn)為，（B）是熱愛學(xué)生的較高層次的原則。

A.理解學(xué)生B.尊重學(xué)生C喜歡學(xué)生D.懲罰學(xué)生

6.所謂教師的教學(xué)效能感,指的是（C）。

A.學(xué)生對(duì)教師教學(xué)工作能力的客觀評(píng)價(jià)B.教師對(duì)自己教學(xué)工作能力的客觀評(píng)價(jià)

C.教師對(duì)自己影響學(xué)生行為和學(xué)習(xí)成績(jī)的能力的主觀判斷

D.教師的實(shí)際教學(xué)工作能力

7.在現(xiàn)代教師的知識(shí)構(gòu)造中，所謂“條件性知識(shí)”是指（B）。

A.教師所具有歐I特定的學(xué)科知識(shí)，如語文知識(shí):數(shù)學(xué)知識(shí)等

B.教師在什么時(shí)候、為何以及在什么條件下才能更好地運(yùn)用原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)開展

教學(xué)的一種知識(shí)類型，這也就是詳細(xì)的教育科學(xué)知識(shí)

C.教師積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),即教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的行為中所具有的課堂情景知識(shí)以及與之

有關(guān)的知識(shí)

D.教師所具有的十分廣博的文化知識(shí)

8.對(duì)兩種需要都想拒絕而又無法回避的沖突情境是（B）<>

A.雙趨沖突

B.雙避沖突C.趨避沖突D.正負(fù)沖突

9.哪種狀況下學(xué)校不能處分教師（B）。

A.體罰學(xué)生

B.因生病沒來上課C.欺侮學(xué)生

D.因缺課導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)普遍下降

10.教師在發(fā)展期要處理的矛盾和問題是（C）。

A.適應(yīng)環(huán)境B.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)C.純熟化D.做出發(fā)明

二、簡(jiǎn)答題（每題10分，合計(jì)30分）

1.現(xiàn)代教師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)哪些角色？

答：在現(xiàn)代社會(huì)條件下，現(xiàn)代的教師應(yīng)當(dāng)具有多種角色,這些角色重要有:學(xué)生的診斷師；

學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者；學(xué)生生活與心理的輔導(dǎo)者；評(píng)價(jià)者與鼓勵(lì)者；學(xué)生的管理者;研究者；教育

共同體的協(xié)調(diào)員和不停進(jìn)取的人。

2.現(xiàn)代教師應(yīng)當(dāng)具有的知識(shí)構(gòu)造是怎樣的？

答：（1）本體性知識(shí)，即教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)，如語文知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)等，這是

人們所普遍熟知的I一種教師知識(shí);

(2)條件性知識(shí),即個(gè)體在什么時(shí)候、為何以及在何種條件下才能更好地運(yùn)用陳說性知

識(shí)和程序性知識(shí)的一種知識(shí)類型，也就是詳細(xì)的I教育科學(xué)知識(shí)；

(3)實(shí)踐性知識(shí),即教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的行為中所具有歐J課堂情景知識(shí)以及與之有

關(guān)的知識(shí)；

(4)文化知識(shí),即教師需要具有廣博的文化知識(shí)，博采眾長(zhǎng)，以實(shí)現(xiàn)教育的文化功能。

3.教師職業(yè)生涯周期的重要階段及其特點(diǎn)是什么？

答：(1)準(zhǔn)備期：是教師從事教育工作此前的階段,是接受教育和學(xué)習(xí)的階段。

(2)適應(yīng)期：是教師走上工作崗位，由沒有實(shí)踐體驗(yàn)到初步適應(yīng)教育教學(xué)工作，具有最

基本、最起碼的教育教學(xué)能力和其他素質(zhì)的階段。

(3)發(fā)展期；是教師在初步適應(yīng)教育教學(xué)工作后，繼續(xù)在教育教學(xué)實(shí)踐中鍛煉自己的

教育教學(xué)能力和素質(zhì),使之抵達(dá)純熟的程度的時(shí)期。

(4)發(fā)明期：是教師開始由固定的常規(guī)的自動(dòng)化的工作進(jìn)入到開始探索和創(chuàng)新的時(shí)

期，是形成自己的獨(dú)到見解和教學(xué)風(fēng)格的時(shí)期。

三、論述題(論述題重要是對(duì)理論觀點(diǎn)進(jìn)行論述，規(guī)定必須有聯(lián)絡(luò)實(shí)際的內(nèi)容，但答案不求

一致，尤其鼓勵(lì)具有創(chuàng)新意識(shí)的體會(huì)025分)

請(qǐng)談?wù)劸S護(hù)與增進(jìn)教師心理健康的途徑。

答：1.自我修養(yǎng)的提高。內(nèi)容包括樹立對(duì)的的自我認(rèn)識(shí)和自我職業(yè)觀念等。其中教師的自

我職業(yè)觀念指?jìng)€(gè)人在教師這個(gè)職業(yè)中所體現(xiàn)出的態(tài)度。一種人自我的發(fā)展是在詳細(xì)的生活

狀況中體現(xiàn)出來的。教師的價(jià)值就是在教育教學(xué)中體現(xiàn)的I。教師的心理健康只有在教師生

活過程中通過自己與他人的共同努力，才能維護(hù)與增進(jìn)。(5分)

2.校長(zhǎng)與教育行政的協(xié)助。校長(zhǎng)應(yīng)是教師的教師，就教師的心理健康來說，校長(zhǎng)應(yīng)是

健康員、監(jiān)督員及調(diào)整員。同步，教育行政機(jī)構(gòu)一定在遵照科學(xué)規(guī)律和教育規(guī)律的I同步，

也要遵照心理健康規(guī)律,為教師身心健康的發(fā)展發(fā)明條件。(5分)

3.專家的I處理。專家的處理是指?jìng)€(gè)體在無能力處理自己心理問題時(shí)，求援心理專家進(jìn)

行征詢，診斷與治療時(shí)過程。內(nèi)容包括心理診斷、心理征詢、心理治療等方面。（5分）

4.社會(huì)支持系統(tǒng)。對(duì)教師的I社會(huì)支持應(yīng)體現(xiàn)為多方面，既有與教師工作，生活息息

有關(guān)的物質(zhì)支持,又有與地位、榮譽(yù)有關(guān)的精神支持。這規(guī)定全社會(huì)、小區(qū)、教育行政部門、

部門領(lǐng)導(dǎo)真正處理教師的實(shí)際問題,對(duì)教師多種問題及時(shí)有效地處理。同步,教師也要認(rèn)識(shí)

到社會(huì)支持的積極作用，充足運(yùn)用也許的多種支持，增進(jìn)身心健康,為教育事業(yè)做出奉獻(xiàn)。

（5分）

四、分析題（分析題重要是從案例出發(fā)，靈活運(yùn)用教師學(xué)的有關(guān)理論.分析案例，回答問題。

分析題答案不求一致，尤其鼓勵(lì)具有創(chuàng)新意識(shí)的分析和體會(huì)。25分）

讓藝術(shù)走進(jìn)語文教學(xué)（摘編）

（江蘇省南通師范第二附屬小學(xué)李吉林）

藝術(shù)為何會(huì)有如此巨大的誘惑力？簡(jiǎn)樸地說,那就是由于藝術(shù)讓人看到了“形”，體驗(yàn)

到“情”，享有到“美”。而我們的小學(xué)語文教學(xué),幾乎每一篇課文都向孩子展示了生活中的

美，是有形有情的。從寬泛的I意義上講，每一篇課文自身就是文學(xué)作品。于是，我試著把

藝術(shù)帶進(jìn)課堂。我大膽地持久地把藝術(shù)引進(jìn)語文教學(xué),引進(jìn)情境教學(xué)。

（一）圖畫再現(xiàn)圖面普遍受到孩子的歡迎。這是由于畫面是形象的;小朋友正是通過

形象去認(rèn)識(shí)世界的。用圖畫創(chuàng)設(shè)情境，常見的形式有特意繪制的放大的I圖畫；現(xiàn)成的I課文插

圖；簡(jiǎn)易粉筆畫；零件剪貼畫。例如《燕子》是一篇優(yōu)美的散文，當(dāng)燕子從南方飛來時(shí)，帶

來了光彩奪目的春天，將這樣漂亮感人、充斥生趣的景象，復(fù)制一張放大的插圖，那是十分

必要的。教課時(shí)，當(dāng)圖畫出示后，老師要激發(fā)學(xué)生的情緒，仔細(xì)觀測(cè)圖畫：“這是小燕子看到

的春天的美景，目前就請(qǐng)小朋友作小燕子，這時(shí)候，你們從南方飛來了。啊,春天是這樣的

美,你們得仔細(xì)欣賞一下」眼前的圖畫,一下子罩上了情感色彩……課文上的詞句仿佛復(fù)活

了，他們快樂而生動(dòng)地描述自己看到的春天的I圖畫。

（二）音樂渲染在實(shí)踐中，我深感到通過音樂渲染情境，更輕易把學(xué)生帶到特定的情

境之中°由于音樂是一種抒情功能極強(qiáng)的藝術(shù)形式.在語文教學(xué)中，把音樂與文學(xué)兩者結(jié)合

起來，作用于學(xué)生的聽覺和視覺，會(huì)起到互相滲透，互用補(bǔ)充，互相強(qiáng)化的作用。用音樂渲

染情境，并不局限于播放現(xiàn)成歐I樂曲、歌曲、對(duì)一時(shí)找不到合適曲子的課文，在教學(xué)必需時(shí),

教師自己的彈奏，輕唱以及學(xué)生自己演出唱，哼唱，都是行之有效的措施，問題是要運(yùn)用恰

當(dāng)。《伏爾加河上的纖夫》這篇課文,新授時(shí)，我輕輕地哼唱幾句，那很有力度的節(jié)奏感，尤其

鮮明強(qiáng)烈的曲調(diào)，似乎每一拍都伴隨纖夫著沉重的腳步,學(xué)生仿佛看到纖夫在伏爾加河畔背

纖時(shí)艱難行進(jìn)的身影；仿佛也聽到纖夫由遠(yuǎn)及近的哀怨而又充斥力量的歌聲，讓學(xué)生感受

到伏爾加河上纖夫的憤懣情緒，喚起學(xué)生關(guān)注的情感。

（三）演出體驗(yàn)孩子喜歡演出，也喜歡看他人演出。這不僅由于那富有情趣的角色形象、

尤其靠近小朋友生活的戲劇形式，并且其中有角色效應(yīng)的作用。以演出體會(huì)情境，孩子擔(dān)任

的J角色一般是課文中原有的，有時(shí)伴隨情節(jié)的發(fā)展和為了增強(qiáng)效果，也另增添角色。如《蠶

和蜘蛛》，就增添了蜻蜒作裁判員；《刻舟求劍》就添加了同船人以協(xié)助丟劍人；《海底世界》

就增長(zhǎng)了海洋研究所所長(zhǎng)及潛水員，使海底世界的情景，成為角色親眼所見。用得最普遍的

是童話、寓言、故事中角色的飾演。那些狼呀、大公雞呀、小山羊、小狐貍呀，頭飾一戴,

教室里的氣氛立即沸騰起來。擔(dān)當(dāng)角色的，飾演角色的，作為觀眾的，個(gè)個(gè)都興奮不已如同

身臨其境。此時(shí)學(xué)生就由習(xí)慣上的教學(xué)過程中等待接納時(shí)“被動(dòng)角色”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺e極角色，

規(guī)定：結(jié)合以上事例，談淡在現(xiàn)代教師的教學(xué)能力中，教學(xué)操作能力尤其是課堂組織管理能

力的內(nèi)容及意義。答：1.現(xiàn)代教師的教學(xué)操作能力指的是教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的過程中處理

詳細(xì)教學(xué)問題的能力。從教學(xué)操作歐J手段（或方式）看，這種能力重要體現(xiàn)為:教師的言語體

現(xiàn)能力、非言語體現(xiàn)能力、選擇和運(yùn)用教學(xué)媒體的能力等;從教學(xué)操作活動(dòng)的內(nèi)容看，這種

能力重要包括:展現(xiàn)教材的能力和課堂組織管理能力等。（5分）

2.課堂組織管理能力是指教師對(duì)課堂教學(xué)中多種要素進(jìn)行調(diào)控，使教學(xué)得以順利進(jìn)行

的能力，重要體現(xiàn)為課堂教學(xué)的有序?qū)嵭?、營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)和控

制課堂教學(xué)的節(jié)奏等。它大概包括按照教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)行教學(xué)方案、有效地“管理”學(xué)生兩個(gè)

方面的內(nèi)容"由于課堂教學(xué)是一種最重要的教學(xué)方式，因此，課堂組織管理能力實(shí)際上波及

教學(xué)操作能力的方方面面，其重要性是不言而喻的。（6分）

3.按照教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)行教學(xué)方案有如下幾種環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情景和教學(xué)

總結(jié)。教學(xué)是一種認(rèn)知過程，在這個(gè)過程中，須有學(xué)生的想象和情感的參與。最佳教學(xué)情境

指的是師生之間關(guān)系融洽、教學(xué)氣氛友好。在該教學(xué)情境中，學(xué)生積極參與，思維活躍，師

與生共同體會(huì)教學(xué)的快樂。因此，優(yōu)秀的教師在教學(xué)過程中，總是千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)

情境以引起學(xué)生的想象和聯(lián)想，以期獲得最佳教學(xué)效果。不同樣韻學(xué)科、不同樣的教學(xué)內(nèi)

容有不同樣的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的措施，最常見的有實(shí)物直觀法、模像直觀法、語言描述法等,

而詳細(xì)狀況下往往是綜合多種措施加以使用。（7分）

4.通過李吉林老師的自述,我們可以看到,她讓藝術(shù)走進(jìn)語文教學(xué)的課堂，通過圖匾

再現(xiàn)、音