《管理學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)

——《任務(wù)一管理認(rèn)知》

一、教案頭

本次課標(biāo)題：項(xiàng)目一管理概述

任務(wù)一管理認(rèn)知

授課班級(jí)課時(shí)2上課地點(diǎn)

?掌握管理的含義

知識(shí)目標(biāo)?掌握管理的職能

教?了解管理的對(duì)象

學(xué)能力目標(biāo)?能夠形成自己對(duì)管理的認(rèn)知

目?熟悉管理的任務(wù)

標(biāo)?培養(yǎng)管理技能

素質(zhì)目標(biāo)?能夠樹(shù)立講管理貫穿運(yùn)用于職業(yè)生涯的意識(shí)

?進(jìn)入管理者的學(xué)習(xí)階段

能力訓(xùn)練任務(wù)：

通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握管理學(xué)最基本的一些概念，能夠用自己的理解較為準(zhǔn)確的說(shuō)

能

出什么是管理、為什么要管理、管理要做什么，正式認(rèn)知管理從而進(jìn)入本學(xué)期學(xué)

力

訓(xùn)習(xí)管理課程的狀態(tài)。

練

案例：

任

務(wù)宋朝真宗年間，皇宮失火，大片宮殿變成一片廢墟。真宗皇帝令曾經(jīng)做過(guò)宰

及

相的丁謂負(fù)責(zé)建造新皇宮。

案

例丁謂到現(xiàn)場(chǎng)一察看，發(fā)覺(jué)有三大問(wèn)題最難辦。一是建房用土量大。若到郊外

、

取土，路途太遠(yuǎn)。二是運(yùn)輸難。大批建筑材料，從外地只能由水路運(yùn)到汴水。若

器

材再運(yùn)到皇宮建筑工地，只能靠車(chē)馬了。三是大片廢墟垃圾，要運(yùn)到遠(yuǎn)處倒掉。這

準(zhǔn)

樣不知要花費(fèi)多少人力、物力和時(shí)間。

備

丁謂再三思量，最后終于想出了一舉三得的辦法。他先讓人從施工現(xiàn)場(chǎng)到汴

水之間挖幾條大深溝，挖出來(lái)的土堆在兩旁，作燒磚瓦用。這樣解決了用土的問(wèn)

題。接著，他把汴水引入溝中，使它成為運(yùn)輸?shù)暮恿鳌５鹊焦こ探Y(jié)束，它將水排

掉，把所有垃圾倒在溝內(nèi)，重新填為平地，又成了良田。

通過(guò)PPT展示“丁謂修城，一舉三得”的故事，向?qū)W生展示管理在實(shí)際生活

中的重要性和作用，提問(wèn)學(xué)生從中得到哪些啟示。

教學(xué)材料：

粉筆、黑板、教材、教案；PPT課件、相關(guān)視頻及微課。

教學(xué)方法：

講述教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法

參《卓有成效的管理者》作者：彼得?德魯克

考《從優(yōu)秀到卓越》作者：吉姆?柯林斯

資《管理學(xué)》主編：哈羅德?孔茨

料《管理學(xué)》主編：周三多

《管理學(xué)基礎(chǔ)》主編：劉云鵬、雷達(dá)、廖彩霞

《現(xiàn)代管理學(xué)》主編：張英奎，孫軍

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)方法

教學(xué)手段

步驟教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生活動(dòng)

時(shí)間分配

通過(guò)案例導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)掌握管理學(xué)基本概念的重要性和意義課程講授

教學(xué)內(nèi)容：提出問(wèn)題

一、管理的概念及作用

（-）管理的概念板書(shū)

管理的定義不統(tǒng)一，不同的學(xué)者有不同的認(rèn)識(shí)。

課件演示

告知泰羅、法約爾、西蒙、孔茨、德魯克，隨著歷史的發(fā)展管理學(xué)的理

（教

論也在不斷地向前發(fā)展變化。

學(xué)內(nèi)個(gè)別回答

容、目?jī)?nèi)涵：管理的主體是管理者；管理的目的是實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)；管理的

的）

對(duì)象是以人為中心的組織資源與職能活動(dòng)；管理工作是在一定環(huán)境條件

5分鐘

下進(jìn)行的，受到內(nèi)外部環(huán)境的制約和影響。

（二）為什么要管理

1.管理是人類社會(huì)最基本、最重要的活動(dòng)之一

2.管理促進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展

3.管理活動(dòng)有助于提高組織的效率

二、管理的屬性

(-)管理的自然屬性和社會(huì)屬性

自然屬性與生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系相聯(lián)系，具有普遍性，由生產(chǎn)力決定；

社會(huì)屬性與生產(chǎn)關(guān)系、社會(huì)制度相聯(lián)系，具有特殊性，由生產(chǎn)關(guān)系決定。

(-)管理的科學(xué)性和藝術(shù)性

管理是一門(mén)科學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是管理的客觀規(guī)律性；管理是一門(mén)藝術(shù)，

強(qiáng)調(diào)管理的實(shí)踐。二者具有內(nèi)在統(tǒng)一的關(guān)系。

三、管理的職能

計(jì)劃職能是管理者的首要職能；組織職能是重要的職能；領(lǐng)導(dǎo)職能

是管理里過(guò)程中最經(jīng)常、最關(guān)鍵的職能；控制職能是管理的保證性職能；

創(chuàng)新職能是靈魂和活力。

四、管理的對(duì)象

管理的對(duì)象是指管理過(guò)程中管理者所作用的對(duì)象，主要包括人、財(cái)、

物、時(shí)間、信息五要素。

教學(xué)目的：

1.理解并能解釋說(shuō)明管理學(xué)的基本概念、理解管理的屬性、職能并

能分析與解決實(shí)際問(wèn)題。

2.能夠用自己的理解較為準(zhǔn)確的說(shuō)出什么是管理、為什么要管理、

管理要做什么，正式認(rèn)知管理從而進(jìn)入本學(xué)期學(xué)習(xí)管理課程的狀態(tài)。

設(shè)計(jì)任務(wù)：任務(wù)講述

引入從丁謂修城的案例中引發(fā)大家的興趣與思考，簡(jiǎn)要比對(duì)采用“一舉課件

(項(xiàng)

目任三得”的方式工程能夠減少多少工程量，縮減多少完工時(shí)間，從而導(dǎo)入注意觀看

務(wù))

本次課程項(xiàng)目的任務(wù)，能夠用自己的語(yǔ)言說(shuō)清楚管理是什么，管理的本10分鐘

質(zhì)是什么，管理的任務(wù)是什么？

學(xué)生進(jìn)行分組，分組討論引導(dǎo)案例中的問(wèn)題，每組成員4-6人，每課堂練習(xí)

課下制作

組選出一名組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)引導(dǎo)大家理清思路、收集資料、頭腦風(fēng)暴、歸

視頻演示

納總結(jié)、各角色擬定出自己的工作職責(zé)。

操練現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)

學(xué)生討論

制定計(jì)劃

30分鐘

課下時(shí)間

訓(xùn)練各小組形成完整的論述材料

要求：

論述材料完整準(zhǔn)確，條理清晰，具有準(zhǔn)確性和特色性。

通過(guò)講述提問(wèn)交流對(duì)任務(wù)進(jìn)行深化提升：?jiǎn)l(fā)誘導(dǎo)

分析講解

1.各小組指定一位同學(xué)作為代表在講臺(tái)上對(duì)大家進(jìn)行講述。

課件板書(shū)

深化2.其他小組可隨時(shí)提問(wèn)，并進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)打分。

個(gè)別提問(wèn)

3.教師綜合各小組表現(xiàn)和打分情況確定過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)分?jǐn)?shù)。

小組作答

集中討論

30分鐘

對(duì)任務(wù)訓(xùn)練完成情況進(jìn)行歸納整理：講授

通過(guò)對(duì)生活中的事情進(jìn)行有效管理和沒(méi)有管理得到效果的不同進(jìn)課件

行比較總結(jié)，真正的掌握管理的內(nèi)涵，從而打開(kāi)管理者學(xué)習(xí)的大門(mén)。板書(shū)

歸納

集中注意

個(gè)別發(fā)言

10分鐘

對(duì)本次任務(wù)所涉及知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)：講授

1.業(yè)界并沒(méi)有對(duì)管理做一個(gè)統(tǒng)一的定義，學(xué)者們從不同的角度，得

出了不同的有關(guān)管理定義的文字表述，使得管理的定義更加立體化。

總結(jié)2.管理具有自然屬性和社會(huì)屬性，是科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一，二者

具有內(nèi)在統(tǒng)一性。

3.管理具有計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制，創(chuàng)新貫穿于始終。

4.管理的對(duì)象是包括人在內(nèi)的一切資源。

各個(gè)小組回顧自己的任務(wù)設(shè)計(jì)方案和過(guò)程，總結(jié)回答管理的主要職

作業(yè)

能有哪些？

本部分內(nèi)容為重要的基礎(chǔ)知識(shí)，但是又比較枯燥，如何把學(xué)生們不

教學(xué)

反思喜歡的概念性知識(shí)型內(nèi)容講活，讓學(xué)生易于接受、樂(lè)于學(xué)習(xí)，值得自己

不斷地嘗試探討。

《管理學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)

——《任務(wù)二如何做管理者》

一、教案頭

本次課標(biāo)題：項(xiàng)目一管理概述

任務(wù)二如何做管理者

授課班級(jí)課時(shí)4上課地點(diǎn)

?了解管理者的含義

知識(shí)目標(biāo)?清楚管理者的職責(zé)

教?掌握管理者的必備技能

學(xué)能力目標(biāo)?對(duì)于自身成為管理者的角色認(rèn)知

目?面對(duì)不用的情況，知道自己作為管理者的職責(zé)

標(biāo)?培養(yǎng)管理者技能

素質(zhì)目標(biāo)?以管理者應(yīng)該具備的素質(zhì)為自己生活學(xué)習(xí)的標(biāo)桿

?靈活掌握管理者幾種角色的互換

能力訓(xùn)練任務(wù)：

通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握管理者的職責(zé)、技能、角色、素質(zhì)方面的知識(shí)和要求，熟悉

能

在不同的工作任務(wù)面前應(yīng)該承擔(dān)什么樣的管理角色，樹(shù)立起成為管理者的職業(yè)訴

力

訓(xùn)求和將管理知識(shí)運(yùn)用貫穿于自己生活工作的意識(shí)。

練

案例：

任

務(wù)楚莊王即位三年，不理朝政，一味沉溺于各種游玩，以至政局動(dòng)蕩，國(guó)家瀕

及

于崩潰的邊緣。楚國(guó)的大夫士慶，就問(wèn)楚莊王的左右侍臣：“大王即位三年，不

案

例理朝政，一味沉溺于游玩之中，政局動(dòng)蕩，國(guó)家瀕于崩潰的邊緣。如此危急，你

、

們?yōu)槭裁床粍裰G呢？”左右侍臣說(shuō)：“還是先生您進(jìn)宮，去勸諫大王吧！”于是，

器

材士慶進(jìn)宮去，拜了兩拜，走到楚莊王面前，說(shuō)：“我聽(tīng)說(shuō)有一只大鳥(niǎo)，飛到南山

準(zhǔn)

的南側(cè)，停留在那里，足足三年不飛不叫。我不知道是什么緣故？”

備

楚莊王說(shuō)：“先生回去吧。我知道你是怎么回事了。”士慶說(shuō)：“事到如今，

我說(shuō)了是死，不說(shuō)也是死！我斗膽：要向大王求教！”

楚莊王說(shuō)：“這只鳥(niǎo)，三年不飛，是因?yàn)樗囵B(yǎng)羽翼；三年不鳴，是為了

觀察群臣，是如何文過(guò)飾非的。這只鳥(niǎo)雖然現(xiàn)在不飛，但只要一飛，必定會(huì)沖天

而起；雖然現(xiàn)在不叫，但只要一叫，必定會(huì)一鳴驚人。”

隨后，楚莊王勵(lì)精圖治，“所廢者十（17）,所起者九（18）,誅大臣五（19）,

舉處士六（20）,而邦大治（21）?！?/p>

通過(guò)PPT展示“三年不鳴，一鳴驚人”的故事，向?qū)W生展示古代君王楚莊王

作為管理者是如何掌握政權(quán)，任免管理、治理國(guó)家的，提問(wèn)學(xué)生從中得到哪些關(guān)

于管理者的啟示。

教學(xué)材料：

粉筆、黑板、教材、教案；PPT課件、相關(guān)視頻及微課。

教學(xué)方法：

講述教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法

參《卓有成效的管理者》作者：彼得?德魯克

考《從優(yōu)秀到卓越》作者：吉姆?柯林斯

資《管理學(xué)》主編：哈羅德?孔茨

料《管理學(xué)》主編：周三多

《管理學(xué)基礎(chǔ)》主編：劉云鵬、雷達(dá)、廖彩霞

《現(xiàn)代管理學(xué)》主編：張英奎，孫軍

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)方法

教學(xué)手段

步驟教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生活動(dòng)

時(shí)間分配

通過(guò)案例導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)明白如何做管理者的重要性和重大意義課程講授

教學(xué)內(nèi)容：提出問(wèn)題

一、管理者的職責(zé)

告知

（-）管理者是目標(biāo)的提出者；板書(shū)

（教

（二）管理者是計(jì)劃著；

學(xué)內(nèi)課件演示

容、目（H）管理者是組織者；

的）

（四）管理者是指揮者；

個(gè)別回答

（五）管理者是協(xié)調(diào)者。

二、管理者的分類

10分鐘

（-）按管理層次劃分：高層管理者、中層管理者、基層管理者

（二）按找管理工作的性質(zhì)與領(lǐng)域劃分：一般管理者?、職能管理者、

項(xiàng)目管理者

三、管理者的技能

要成為一名管理者，需要3各方面的技能：技術(shù)技能、人際技能和

概念技能。

技術(shù)技能是指管理者掌握與運(yùn)用某一專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)、技術(shù)和方

法的能力。

人際技能是指管理者處理人際關(guān)系的技能，這是一項(xiàng)重要的基本

功。

概念技能，又稱構(gòu)想技能，是指管理者觀察、理解和處理各種全局

性的復(fù)雜關(guān)系的抽象能力。

四、管理者的角色

人際關(guān)系角色：指管理者履行的禮儀性和象征性的角色，涉及管理

者與其他人的關(guān)系。主要包括掛名首腦（代表人，如學(xué)院院長(zhǎng)辦法畢業(yè)

證、經(jīng)理出席頒獎(jiǎng)儀式等）、聯(lián)絡(luò)者（管理者在不同的人群眾充當(dāng)聯(lián)絡(luò)

員，主要提供信息的來(lái)源）、領(lǐng)導(dǎo)者（對(duì)內(nèi)，指揮領(lǐng)導(dǎo)他人）。

信息角色：指所有的管理者在一定程度上都要從外界收集和接受信

息。主要扮演三種角色。監(jiān)聽(tīng)者（通過(guò)各種公眾媒體或與他人談話來(lái)了

解公眾興趣的變化或競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的情況）、傳播者（向組織成員傳遞信息）、

發(fā)言人（代表組織向外界表態(tài)）。

決策角色：是指在組織各層次中擁有決策指揮權(quán)的管理者。主要扮

演四種類型。企業(yè)家（管理者發(fā)起和監(jiān)督哪些改進(jìn)組織績(jī)效的新項(xiàng)目，

善于發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)，利用機(jī)會(huì)）、障礙處理者（也稱干擾應(yīng)對(duì)者、混亂駕馭

者、沖突管理者，采取糾正行動(dòng)應(yīng)付那些未預(yù)料到的問(wèn)題，如同不合作

的供應(yīng)商進(jìn)行談判）、談判者（當(dāng)管理者為了組織的利益與其他團(tuán)體議

價(jià)和商定成交條件時(shí)，如同工人、供應(yīng)商進(jìn)行談判）、資源分配者（管

理者負(fù)有分配人力、物質(zhì)和金融資源的責(zé)任）。

五、管理者應(yīng)具備的素質(zhì)

（一）品德

管理者最根本的素質(zhì)，體現(xiàn)了一個(gè)人的世界觀、價(jià)值觀、道德觀和

法制觀念。

（-）良好的心理素質(zhì)

成為一個(gè)優(yōu)秀的管理者，就要能夠具有承受風(fēng)險(xiǎn)的心理素質(zhì)，具有

創(chuàng)新精神，敢于采用新的管理方式，要具有百折不撓的拼搏精神和良好

的心理素質(zhì)。

（三）知識(shí)素質(zhì)

優(yōu)秀的管理者應(yīng)該使自己努力成為“通才”。應(yīng)該掌握包括政治、

法律、經(jīng)濟(jì)、管理、心理、社會(huì)、工程技術(shù)等方面的知識(shí)。

（四）能力素質(zhì)

主要包括創(chuàng)造能力、決策能力、應(yīng)變能力、組織和指揮的能力。

（五）身體素質(zhì)和個(gè)人氣質(zhì)

對(duì)于優(yōu)秀的管理者，應(yīng)該具有成熟的性格、穩(wěn)定的情緒、堅(jiān)強(qiáng)的意

志、有益的愛(ài)好、美好的追求，能夠以自身的人格魅力來(lái)影響組織的發(fā)

展和組織工作的開(kāi)展。

教學(xué)目的：

1.理解并能解釋說(shuō)明管理者的職責(zé)、分類、技能、角色、應(yīng)具備的

素質(zhì)。

2.能夠引導(dǎo)學(xué)生以管理者應(yīng)該具備的素質(zhì)為自己生活學(xué)習(xí)的標(biāo)桿，

樹(shù)立起成為管理者的職業(yè)訴求和將管理知識(shí)運(yùn)用貫穿于自己生活工作

的意識(shí)。

設(shè)計(jì)任務(wù)：任務(wù)講述

引入

（項(xiàng)從“三年不鳴，一鳴驚人”的案例中引發(fā)大家的興趣與思考，簡(jiǎn)要課件

目任

說(shuō)明管理者的任務(wù)，從而導(dǎo)入本次課程項(xiàng)目的任務(wù)，“給自己選個(gè)老板注意觀看

務(wù)）

或助手”，掌握判斷某個(gè)人具有管理潛質(zhì)還是適合做一個(gè)追隨者。20分鐘

1.通過(guò)多個(gè)相互之間的自我介紹，讓大家相互了解在座其他人的一課堂練習(xí)

課下制作

些最基本的信息。

視頻演示

2.讓每個(gè)學(xué)生在卡片上指定一個(gè)他們認(rèn)為可以成為最佳老板的人

現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)

操練選。

學(xué)生討論

3.每位學(xué)生在另一張卡片上選擇一個(gè)他們認(rèn)為能夠成為最佳下屬制定計(jì)劃

60分鐘

的人選。

4.將每張卡片翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，列出他們是根據(jù)哪些特點(diǎn)選出老板和下屬

的。

5.收回卡片，計(jì)算選票。宣布得票最多的老板人選和得票最多的下

屬人選。

6.用表列出他們當(dāng)選老板和下屬所依據(jù)的不同特征。

課下時(shí)間

1.請(qǐng)得票最多的人選發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)當(dāng)選的感想。

2.大家選擇老板和下屬的標(biāo)準(zhǔn)是否有不同？為什么？

訓(xùn)1練

3.討論我們采用的理由是否恰當(dāng)。那么我們?cè)诠ぷ髦袘?yīng)該如何選出

理想的老板和下屬呢？

通過(guò)講述提問(wèn)交流對(duì)任務(wù)進(jìn)行深化提升：?jiǎn)l(fā)誘導(dǎo)

分析講解

1.通過(guò)該活動(dòng)，大家將在一定程度上了解老板和下屬必須具備的素

課件板書(shū)

質(zhì)。

深化個(gè)別提問(wèn)

2.使大家基本明確作為老板或者下屬必須履行的職責(zé)任務(wù)。

小組作答

3.對(duì)于職業(yè)訴求為老板和下屬的不同同學(xué)有所啟發(fā)，他們的鍛煉學(xué)集中討論

60分鐘

習(xí)方向和側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該是什么。

對(duì)任務(wù)訓(xùn)練完成情況進(jìn)行歸納整理：講授

通過(guò)對(duì)老板或者下屬的選擇，我們可以找出大家選擇時(shí)共同的一些課件

能力素質(zhì)上的標(biāo)準(zhǔn)，在對(duì)這些標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入討論之后，能夠明確管理者板書(shū)

歸納

或者被管理者的條件是什么，啟發(fā)學(xué)生們針對(duì)性的培養(yǎng)發(fā)展。集中注意

個(gè)別發(fā)言

20分鐘

對(duì)本次任務(wù)所涉及知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)：講授

1.不同的管理者具有不同的職能。

總結(jié)2.一般管理者都要具備技術(shù)技能、人際技能和概念技能。

3.管理者在不同的情況下要扮演不同的角色。

4.管理者需要扮演三大類角色：人際角色、信息角色、決策角色。

談一談管理者的角色理論是什么，回答不同層次的管理者所應(yīng)掌握

作業(yè)

的技能有什么差異？

教學(xué)成為管理者是不少學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)，也是大多數(shù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展中后

反思

期必須轉(zhuǎn)崗的崗位，所以本節(jié)課程一定要貼近實(shí)際，通過(guò)模擬讓學(xué)生體

驗(yàn)需求，知道老板是什么樣的角色，下屬是什么樣的角色，思考自己如

何能夠更好地扮演好那種角色。

《管理學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)

——《任務(wù)三管理環(huán)境》

一、教案頭

本次課標(biāo)題：項(xiàng)目一管理概述

任務(wù)三管理環(huán)境

授課班級(jí)課時(shí)4上課地點(diǎn)

?了解管理的外部環(huán)境

知識(shí)目標(biāo)?了解管理的內(nèi)部環(huán)境

教?掌握環(huán)境管理理論

學(xué)能力目標(biāo)?學(xué)會(huì)分析外部環(huán)境的不同對(duì)于管理的影響

目?學(xué)會(huì)分析內(nèi)部環(huán)境的不同對(duì)于管理的影響

標(biāo)?熟練運(yùn)用環(huán)境管理理論

素質(zhì)目標(biāo)?作為企業(yè)的負(fù)責(zé)人或者部門(mén)的負(fù)責(zé)人，當(dāng)遇到外部或者內(nèi)部風(fēng)

險(xiǎn)的時(shí)候?qū)W會(huì)運(yùn)用環(huán)境管理理論去化解。

能力訓(xùn)練任務(wù)：

通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握管理者的管理決策和行為的影響因素，包括外部的四大因素

能

和內(nèi)部的四大因素，明白各種因素對(duì)管理的積極和反面的不同作用，學(xué)會(huì)運(yùn)用科

力

訓(xùn)學(xué)的管理手段化解問(wèn)題搶抓機(jī)遇，促進(jìn)企業(yè)快速健康發(fā)展。

練

案例：

任

務(wù)晏子來(lái)到了楚國(guó)，楚王請(qǐng)晏子喝酒，喝酒喝得正高興的時(shí)候，公差兩名綁著

及

一個(gè)人到楚王面前來(lái)。楚王問(wèn)道：“綁著的人是干什么的？'（公差）回答說(shuō)：

案

例“（他）是齊國(guó)人，犯了偷竊罪。”楚王看著晏子問(wèn)道：“齊國(guó)人本來(lái)就善于偷

、

東西的嗎？”

器

材晏子離開(kāi)了席位回答道：“我聽(tīng)說(shuō)這樣一件事：橘樹(shù)生長(zhǎng)在淮河以南的地方

準(zhǔn)

就是橘樹(shù)，生長(zhǎng)在淮河以北的地方就是枳樹(shù)，只是葉相像罷了，果實(shí)的味道卻不

備

同。為什么會(huì)這樣呢？（是因?yàn)椋┧翖l件不相同啊。現(xiàn)在這個(gè)人生長(zhǎng)在齊國(guó)不

偷東西，一到了楚國(guó)就偷起來(lái)了，莫非楚國(guó)的水土使百姓喜歡偷東西嗎？”

楚王笑著說(shuō)：“圣人是不能同他開(kāi)玩笑的，我反而自取其辱了?！?/p>

通過(guò)PPT展示“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”的故事，向?qū)W生展示環(huán)

境對(duì)于事物發(fā)展的巨大影響，引導(dǎo)學(xué)生知世事明大勢(shì)，順應(yīng)時(shí)代的潮流去發(fā)展，

提問(wèn)學(xué)生從中得到哪些關(guān)于管理環(huán)境的啟示。

教學(xué)材料：

粉筆、黑板、教材、教案；PPT課件、相關(guān)視頻及微課。

教學(xué)方法：

講述教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法

參《卓有成效的管理者》作者：彼得?德魯克

考《從優(yōu)秀到卓越》作者：吉姆?柯林斯

資《管理學(xué)》主編：哈羅德?孔茨

料《管理學(xué)》主編：周三多

《管理學(xué)基礎(chǔ)》主編：劉云鵬、雷達(dá)、廖彩霞

《現(xiàn)代管理學(xué)》主編：張英奎，孫軍

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)方法

教學(xué)手段

步驟教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生活動(dòng)

時(shí)間分配

通過(guò)案例導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)管理環(huán)境對(duì)于管理決策管理行為巨大的影響力課程講授

教學(xué)內(nèi)容：提出問(wèn)題

任務(wù)三管理環(huán)境

任何組織都在一定的環(huán)境中活動(dòng)，任何管理也都要在一定的環(huán)境中板書(shū)

進(jìn)行?課件演示

告知

一、管理的外部環(huán)境

（教

學(xué)內(nèi)管理的外部環(huán)境因素主要包括經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)、技術(shù)等方面。個(gè)別回答

容、目

的）1.經(jīng)濟(jì)環(huán)境。

2.政治與法律環(huán)境。10分鐘

3.社會(huì)環(huán)境。

4.技術(shù)環(huán)境。

二、管理的內(nèi)部環(huán)境

管理的內(nèi)部環(huán)境主要包括供應(yīng)商、服務(wù)對(duì)象、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、政府管理

部門(mén)等。

1.供應(yīng)商。

2.服務(wù)對(duì)象。

3.競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。

4.政府管理部門(mén)及其政策法規(guī)。

三、環(huán)境管理

管理者必須抓好環(huán)境管理，能動(dòng)的適應(yīng)環(huán)境，謀求內(nèi)部管理與外部

環(huán)境的動(dòng)態(tài)平衡。

1.了解與認(rèn)識(shí)環(huán)境。

2.分析與評(píng)估環(huán)境。

3.能動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境。

教學(xué)目的：

1.理解并能解釋說(shuō)明管理的內(nèi)外部環(huán)境都有什么，會(huì)有什么影響。

2.能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)依據(jù)客觀實(shí)際選擇管理辦法，能夠針對(duì)企業(yè)的

實(shí)際情況進(jìn)行有效的管理。

設(shè)計(jì)任務(wù)：任務(wù)講述

引入

（項(xiàng)從“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”的案例中引發(fā)大家的興趣課件

目任

與思考，簡(jiǎn)要說(shuō)明管理環(huán)境的影響，從而導(dǎo)入本次課程項(xiàng)目的任務(wù)，組注意觀看

務(wù)）

建自己的模擬公司，培養(yǎng)學(xué)生初步分析與建設(shè)公司的能力。20分鐘

1.按照自愿結(jié)合的原則將班級(jí)的學(xué)生分成小組，每組4-6人（人數(shù)課堂練習(xí)

課下制作

不宜過(guò)多，以免超出學(xué)生的掌控能力），要求每組成立一家模擬公司。

視頻演示

2.每個(gè)小組結(jié)合自己模擬公司的實(shí)際，討論本公司應(yīng)該樹(shù)立哪些先

現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)

操練進(jìn)的管理理念。

學(xué)生討論

3.對(duì)本公司的部門(mén)提出各種設(shè)想，并制定建設(shè)方案。制定計(jì)劃

60分鐘

4.組織小組進(jìn)行交流，開(kāi)展頭腦風(fēng)暴，確定整體方案，選擇一位組

員陳述公司的建設(shè)方案。

課下時(shí)間

各小組形成完整的論述材料。

訓(xùn)練

要求：

論述材料完整準(zhǔn)確，條理清晰，具有準(zhǔn)確性和特色性。

深化通過(guò)講述提問(wèn)交流對(duì)任務(wù)進(jìn)行深化提升：?jiǎn)l(fā)誘導(dǎo)

分析講解

1.各小組指定一位同學(xué)作為代表在講臺(tái)上對(duì)大家進(jìn)行講述。

課件板書(shū)

2.其他小組可隨時(shí)提問(wèn)，并進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)打分。

個(gè)別提問(wèn)

3.教師綜合各小組表現(xiàn)和打分情況確定過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)分?jǐn)?shù)。

小組作答

集中討論

60分鐘

對(duì)任務(wù)訓(xùn)練完成情況進(jìn)行歸納整理：講授

通過(guò)對(duì)企業(yè)的模擬建立，鍛煉學(xué)生們對(duì)于企業(yè)整體情況的了解，明課件

白整體管理的內(nèi)容和重點(diǎn)部門(mén)管理的內(nèi)容，學(xué)會(huì)按照不同的現(xiàn)實(shí)情況，板書(shū)

歸納

對(duì)于企業(yè)進(jìn)行有效的管理。集中注意

個(gè)別發(fā)言

20分鐘

對(duì)本次任務(wù)所涉及知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)：講授

1.任何組織都在一定的環(huán)境中活動(dòng)，任何管理也都要在一定的環(huán)境

中進(jìn)行。

2.管理的外部環(huán)境因素主要包括經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)、技術(shù)等方面。

總結(jié)

3.管理的內(nèi)部環(huán)境主要包括供應(yīng)商、服務(wù)對(duì)象、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、政府管

理部門(mén)等。

4.管理者必須抓好環(huán)境管理，能動(dòng)的適應(yīng)環(huán)境，謀求內(nèi)部管理與外

部環(huán)境的動(dòng)態(tài)平衡。

作業(yè)對(duì)于如何成為優(yōu)秀的管理者發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

本部分內(nèi)容為第一章的結(jié)束部分，除了對(duì)管理環(huán)境的講授之外，還

教學(xué)

反思要對(duì)管理、管理者整體進(jìn)行展開(kāi)和培訓(xùn)，要把前幾節(jié)的內(nèi)容融會(huì)貫通，

讓學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識(shí)管理。

《管理學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)

——《任務(wù)四現(xiàn)代之前的管理理論》

一、教案頭

本次課標(biāo)題：項(xiàng)目二管理理論的發(fā)展和演變

任務(wù)四現(xiàn)代之前的管理理論

授課班級(jí)課時(shí)4上課地點(diǎn)

?了解中外早期的管理實(shí)踐和管理思想

知識(shí)目標(biāo)?掌握西方古典管理理論

教?找出古代理論與現(xiàn)代環(huán)境的不適應(yīng)之處

學(xué)能力目標(biāo)?培養(yǎng)學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力

目?培養(yǎng)學(xué)生管理思維能力

標(biāo)?能夠通過(guò)管理理論角度去認(rèn)識(shí)管理實(shí)踐

素質(zhì)目標(biāo)?對(duì)企業(yè)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析

?在管理過(guò)程中學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)管理理論

能力訓(xùn)練任務(wù)：

通過(guò)學(xué)習(xí)，基本了解中外古代的著名管理思想和管理案例，能夠?qū)⑵渲蟹?/p>

能

力現(xiàn)代實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)和智慧歸納起來(lái)，在實(shí)際生活工作中靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

訓(xùn)

案例：

練

任百家爭(zhēng)鳴是指春秋（前770年一前476年）戰(zhàn)國(guó)（前475年一前221年）時(shí)

務(wù)

及期知識(shí)分子中不同學(xué)派的涌現(xiàn)及各家族流派之間爭(zhēng)芳斗艷的局面。

案在中國(guó)歷史上，春秋戰(zhàn)國(guó)是思想和文化最為輝煌燦爛、群星閃爍的時(shí)代。這

例

、一時(shí)期出現(xiàn)了諸子百家彼此詰難，相互爭(zhēng)鳴的盛況空前的學(xué)術(shù)局面，在中國(guó)思想

器

發(fā)展史上占有重要的地位。據(jù)《漢書(shū)?藝文志》的記載，數(shù)得上名字的一共有

材

準(zhǔn)189家，4324篇著作。其后的《隋書(shū)?經(jīng)籍志》、《四庫(kù)全書(shū)總目》等書(shū)則記載“諸

備

子百家”實(shí)有上千家。但流傳較廣、影響較大、較為著名的不過(guò)十家而已。歸納

而言只有10家被發(fā)展成學(xué)派。

西漢劉歆在《七略?諸子略》中將小說(shuō)家去掉，稱為“九流”。俗稱“十家

九流”就是出自這里。

春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，各種思想學(xué)術(shù)流派的成就，與同期古希臘文明交相輝映；以

孔子、老子、墨子為代表的三大哲學(xué)體系，形成諸子百家爭(zhēng)鳴的繁榮局面。

儒家是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期重要的學(xué)派之一，它以春秋時(shí)孔子為師，以六藝為法，崇尚

“禮樂(lè)”和“仁義”，提倡“忠恕”和不偏不倚的“中庸”之道，主張“德治”

和“仁政”，重視道德倫理教育和人的自身修養(yǎng)的一個(gè)學(xué)術(shù)派別。

道家是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期重要學(xué)派之一，又稱“道德家”。這一學(xué)派以春秋末年老子

關(guān)于“道”的學(xué)說(shuō)作為理論基礎(chǔ)，以“道”說(shuō)明宇宙萬(wàn)物的本質(zhì)、本源、構(gòu)成和

變化。認(rèn)為天道無(wú)為，萬(wàn)物自然化生，否認(rèn)上帝鬼神主宰一切，主張道法自然，

順其自然，提倡清靜無(wú)為，守雌守柔，以柔克剛。

墨家是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期重要學(xué)派之一，創(chuàng)始人為墨翟。這一學(xué)派以“兼相愛(ài)，交

相利”作為學(xué)說(shuō)的基礎(chǔ)：兼，視人如己；兼愛(ài)，即愛(ài)人如己。“天下兼相愛(ài)”，

就可達(dá)到“交相利”的目的。

法家是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的重要學(xué)派之一，因主張以法治國(guó)，“不別親疏，不殊貴賤,

一斷于法”，故稱之為法家。

兵家的鼻祖是春秋晚期杰出的軍事家孫武。當(dāng)時(shí)著名的兵書(shū)有《孫子兵法》。

名家萌芽于春秋末期，鄭國(guó)大夫鄧析為先驅(qū)。作為一個(gè)學(xué)派，名家并沒(méi)有共

同的主張，僅限于研究對(duì)象的相同，而各說(shuō)差異很大。主要有“合同異”和“離

堅(jiān)白”兩派。

陰陽(yáng)家是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期重要學(xué)派之一，因提倡陰陽(yáng)五行學(xué)說(shuō)，并用它解釋社會(huì)人

事而得名。

縱橫家是中國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)以縱橫摔闔之策游說(shuō)諸侯，從事政治、外交活動(dòng)的謀士。

雜家，中國(guó)戰(zhàn)國(guó)末至漢初的哲學(xué)綜合學(xué)派。以博采各家之說(shuō)見(jiàn)長(zhǎng)。

農(nóng)家，是先秦在經(jīng)濟(jì)生活中注重農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的學(xué)派。

小說(shuō)家，是先秦與西漢雜記民間古事的學(xué)派。

方技家以醫(yī)學(xué)為理論基礎(chǔ)，但研究范圍遠(yuǎn)寬于醫(yī)學(xué)，當(dāng)包括后世之醫(yī)家與方

士。

通過(guò)PPT展示“百家爭(zhēng)鳴”的歷史，向?qū)W生簡(jiǎn)要點(diǎn)明古代最主要的一些哲學(xué)

思想和管理理論，激發(fā)對(duì)于中外古代管理思想和西方古典管理理論的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)材料：

粉筆、黑板、教材、教案；PPT課件、相關(guān)視頻及微課。

教學(xué)方法：

講述教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法

參《卓有成效的管理者》作者：彼得?德魯克

考《從優(yōu)秀到卓越》作者：吉姆?柯林斯

資《管理學(xué)》主編：哈羅德?孔茨

料《管理學(xué)》主編：周三多

《管理學(xué)基礎(chǔ)》主編：劉云鵬、雷達(dá)、廖彩霞

《現(xiàn)代管理學(xué)》主編：張英奎，孫軍

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)方法

教學(xué)手段

步驟教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生活動(dòng)

時(shí)間分配

通過(guò)案例導(dǎo)入，簡(jiǎn)要了解中外古代的管理思想和西方的古典管理理論課程講授

教學(xué)內(nèi)容：提出問(wèn)題

一、中國(guó)古代管理思想與管理實(shí)踐

選才用人、古代經(jīng)營(yíng)和財(cái)政管理、古代行為管理思想等。板書(shū)

一定要讓學(xué)生們了解“諸子百家”和“百家爭(zhēng)鳴”歷史，這是中課件演示

國(guó)歷史上思想成果最集中的開(kāi)端之章，對(duì)中國(guó)幾千年的發(fā)展演變有著極

告知

為重要的和長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。個(gè)別回答

(教

學(xué)內(nèi)二、國(guó)外早期的管理思想與管理實(shí)踐

容、目

1.亞當(dāng)?斯密的勞動(dòng)分工和經(jīng)濟(jì)人觀點(diǎn)。10分鐘

的)

2.小瓦特和博爾頓的科學(xué)管理制度。

3.歐文被稱為“人事管理之父”。

4.巴貝奇的作業(yè)研究和報(bào)酬制度。

三、古典管理理論

(~)泰羅的科學(xué)管理理論

科學(xué)管理，也稱為“泰羅制”，泰羅被稱為“科學(xué)管理之父”。1911

年發(fā)表的《科學(xué)管理原理》，標(biāo)志著管理理論的正式形成。其主要內(nèi)容

有八個(gè)方面：科學(xué)管理理論的中心問(wèn)題是提高勞動(dòng)生產(chǎn)率；工作定額；

工作標(biāo)準(zhǔn)化；為工作挑選“第一流的工人”；差別計(jì)件工資制；計(jì)劃職

能同執(zhí)行職能分開(kāi)；實(shí)行例外原則；實(shí)行職能工長(zhǎng)制。

（-）法約爾的一般管理理論

六項(xiàng)活動(dòng)：技術(shù)、商業(yè)、安全、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、管理。

五大職能：計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制。

十四條原則：勞動(dòng)分工、權(quán)利與責(zé)任、紀(jì)律、統(tǒng)一指揮、統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、

個(gè)人利益服從整體利益、人員報(bào)酬、集中、等級(jí)制度、秩序、公平、人

員穩(wěn)定、首創(chuàng)精神、團(tuán)隊(duì)精神。

十五條法約爾被稱為“一般管理理論之父”、“管理理論之父”。

（三）韋伯的理想行政組織體系理論

三種權(quán)力形態(tài)：傳統(tǒng)、超凡、理性一一合法。

韋伯被稱為“組織理論之父二

四、人際關(guān)系理論

梅奧與其參與的霍桑試驗(yàn)；霍桑試驗(yàn)的四個(gè)階段；人際關(guān)系理論的

主要內(nèi)容。

教學(xué)目的：

1.基本了解中外古代管理思想和西方古典管理理論，能夠大概說(shuō)出

主要思想和代表人物，這是個(gè)人知識(shí)素質(zhì)的重要組成部分。

2.能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇吸收其中有益的知識(shí)理論，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生

活中指導(dǎo)實(shí)踐。

3.西方古典管理理論依然在現(xiàn)在管理中具有重要的基礎(chǔ)性的作用。

設(shè)計(jì)任務(wù)：任務(wù)講述

引入

（項(xiàng)從“百家爭(zhēng)鳴”的歷史案例中引發(fā)大家的興趣與思考，簡(jiǎn)要介紹中課件

目任

外古代管理思想和西方古典管理理論，從而導(dǎo)入本次課程項(xiàng)目的任務(wù)，注意觀看

務(wù)）

通過(guò)點(diǎn)鈔的實(shí)際操作，領(lǐng)悟科學(xué)管理的重要性。20分鐘

1.宣布活動(dòng)任務(wù)，準(zhǔn)備活動(dòng)道具，不同面值的若干張鈔票。課堂練習(xí)

課下制作

2.分組并制定每組的負(fù)責(zé)人、記錄人。

操練視頻演示

3.宣布活動(dòng)的程序、規(guī)則和時(shí)間。

現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)

4.控制活動(dòng)場(chǎng)面，回答學(xué)生問(wèn)題，監(jiān)督是否有違反規(guī)則的現(xiàn)象。

學(xué)生討論

制定計(jì)劃

60分鐘

課下時(shí)間

采用三種不同的方式進(jìn)行點(diǎn)鈔作業(yè)。

1.采用手持式點(diǎn)鈔，分別計(jì)算單指單張、單指兩張、三指三張等方

訓(xùn)練式下點(diǎn)鈔的時(shí)間。

2.采用單指單鈔的方式，分別計(jì)算手持式和桌按式點(diǎn)鈔的時(shí)間。

3.不同手型（粗細(xì)長(zhǎng)短）的點(diǎn)鈔時(shí)間

對(duì)規(guī)則的細(xì)化明確可以深化訓(xùn)練的效果：?jiǎn)l(fā)誘導(dǎo)

分析講解

1.鼓勵(lì)每位同學(xué)都參與。

課件板書(shū)

.采用競(jìng)賽的模式，以時(shí)間短者取勝。

深化2

個(gè)別提問(wèn)

3.確保公平。

小組作答

集中討論

60分鐘

對(duì)任務(wù)訓(xùn)練完成情況進(jìn)行歸納整理：講授

通過(guò)簡(jiǎn)單一個(gè)小競(jìng)賽的實(shí)施，可以非常準(zhǔn)確數(shù)字化直觀地讓學(xué)生們課件

看到采用科學(xué)化管理能夠帶來(lái)的巨大效率提升，