歷年考試真題——2025年整理歷年考試真題——2025年整理/歷年考試真題——2025年整理2021吉林中小學(xué)教師招聘考試教育理論知識模擬題及答案三套2021吉林中小學(xué)教師招聘考試教育理論知識模擬題及答案一一、單項選擇題1.我國教師職業(yè)就其身份來說，是()A.專業(yè)人員B.國家干部C.公務(wù)人員D.高級技術(shù)人員2.青少年身心發(fā)展的()決定著教育工作應(yīng)該因材施教。A.順序性B.階段性C.差異性D.不均衡性3.與現(xiàn)代教育相比，古代教育注重()A.政治功能B.文化功能C.經(jīng)濟功能D.社會功能4.覺察刺激之間微弱差別的能力稱為()A.感覺閾限B.感受性C.差別感覺閾限D(zhuǎn).差別感受性5.學(xué)習(xí)中為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，用以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為和認知活動方法的是()A.學(xué)習(xí)動機B.學(xué)習(xí)策略C.學(xué)習(xí)理念D.學(xué)習(xí)目標(biāo)6.對學(xué)生進行思想品德教育經(jīng)常、直接的方式是()A.思想品德課B.課外活動C.愛國教育D.社會教育7.老師讓學(xué)生到郊外觀察自然現(xiàn)象，自己發(fā)現(xiàn)問題的教學(xué)方法是()A.演示法B.練習(xí)法C.實驗法D.實踐活動法8.提出北京大學(xué)“囊括大典，網(wǎng)絡(luò)眾家，思想自由，兼容并收”的方法方針的教育家是()A.蔡元培B.黃炎培C.陳鶴琴D.陶行知9.提出“泛智”教育思想，主張“把一切事物教給一切人類”的教育家是()A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫10.依照法律規(guī)定必須保證實施的國民教育是()A.高等教育B.職業(yè)教育C.義務(wù)教育D.中等教育11.心理斷乳期是指()A.幼兒期B.兒童期C.少年期D.青年期12.一般認為，行為具有盲目性、被動性、不穩(wěn)定性，隨著情境變化而變化，這是態(tài)度和品德形成過程中()的表現(xiàn)。A.認知階段B.認同階段C.依從階段D.同化階段13.中小學(xué)教師參與校本研修的學(xué)習(xí)方式有很多，其中，教師參與學(xué)校的案例教學(xué)活動屬于()A.一種個體研修的學(xué)習(xí)方式B.一種群體研修的學(xué)習(xí)方式C.一種網(wǎng)絡(luò)研修的學(xué)習(xí)方式D.一種專業(yè)引領(lǐng)的研修方式14.學(xué)校文化建設(shè)有多個落腳點，其中，課堂教學(xué)是學(xué)校文化建設(shè)的主渠道。在課堂教學(xué)中，教師必須注意加強學(xué)校文化和學(xué)科文化建設(shè)，這主要有利于落實課程三維目標(biāo)中的()A.知識與技能目標(biāo)B.方法與過程目標(biāo)C.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)D.課堂教學(xué)目標(biāo)15.在中小學(xué)校，教師從事教育教學(xué)的“施工藍圖”是()A.教育方針B.教材C.課程標(biāo)準(zhǔn)D.課程16.“學(xué)為人師，行為世范”的主要內(nèi)容是()A.奉獻社會B.獻身教育C.廉潔從教D.為人師表17.我國目前的教育有很多方面不同于解放初期的教育，這反映了教育具有()A.歷史性B.永恒性C.階段性D.相對獨立性18.《中華人民共和國教育法》規(guī)定：“學(xué)校教育可以對家庭實施家庭教育?！边@說明此處的教育教學(xué)規(guī)范是()A.強制性規(guī)范B.義務(wù)性規(guī)范C.授權(quán)性規(guī)范D.權(quán)利性規(guī)范19.“授之以魚，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無窮?！边@主要說明教學(xué)中應(yīng)注重()A.傳授科學(xué)知識B.反復(fù)練習(xí)鞏固C.發(fā)展智力、能力D.加強“雙基”教學(xué)20.實施素質(zhì)教育就是全面貫徹黨和國家的教育方針，以提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力為宗旨，著重培養(yǎng)學(xué)生的()A.創(chuàng)新精神和實踐能力B.良好習(xí)慣和自主意識C.良好個性和品德D.學(xué)習(xí)能力和生活能力二、多項選擇題1.教學(xué)原則包括()A.因材施教原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.理論聯(lián)系實際原則E.循序漸進原則2.一般來說，()是青年期學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動機。A.認知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.社會發(fā)展內(nèi)驅(qū)力E.學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力3.如果發(fā)生地震，教師應(yīng)該如何應(yīng)對？()A.組織學(xué)生在教室集合B.組織學(xué)生避開危險建筑物C.組織學(xué)生躲在桌子底下D.組織學(xué)生有序離開教室E.組織學(xué)生朗讀地震避險知識4.以下屬于學(xué)生間認知方式差異的是()A.場獨立與場依存B.獨立型與順從型C.沉思型與沖動型D.輻合型與發(fā)散型E.外傾型與內(nèi)傾型5.根據(jù)我國相關(guān)法律規(guī)定，義務(wù)教育具有的特點有()A.期限性B.強制性C.免費性D.普及性E.特殊性三、填空題1.對遺忘進行系統(tǒng)的、首創(chuàng)性研究的心理學(xué)家是德國心理學(xué)家________。2.每一名教師在承擔(dān)了班主任的工作之后，都應(yīng)該把建立良好的________作為首要任務(wù)認真地抓好。3.從性善論闡述教育觀點的人是________，從性惡論闡述教育觀點的人是________。4.我國心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí)分為________、________和________三類。5.馬斯洛將人類的求知和理解的需要、審美的需要以及自我實現(xiàn)的需要統(tǒng)稱為________。6.在教育過程中，我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個性特點來進行教育活動，這主要體現(xiàn)了________原則。7.盧梭是自然主義的代表，其代表著作是________。8.兩種對立的教學(xué)方法思想為注入式和________。9.教師私拆學(xué)生信件，侵犯了學(xué)生的________。10.根據(jù)信息所處的加工階段和時間特征，把記憶分成________、________和________。四、簡答題1.簡述建立學(xué)制的基本依據(jù)。2.教育目的的作用(功能)有哪些？3.簡述遺忘的規(guī)律和特點。4.簡述課堂氣氛的三種類型。5.怎樣幫助學(xué)生有效地掌握概念？五、論述題1.試述班級管理的功能。2.試述我國新型師生關(guān)系的特點。六、案例分析題李老師在教學(xué)中存在這樣一種令人尷尬的現(xiàn)象：他講課不可謂不透、不明、不用功(有時甚至很賣力)，課下督促檢查不可謂不細、不緊、不認真，而學(xué)生也付出了較大的努力，師生均以為會取得較大的收獲與提高，可終結(jié)果卻不盡如人意，付出與希冀相去甚遠。針對這種現(xiàn)象，結(jié)合相關(guān)理論談?wù)劺罾蠋煈?yīng)該怎樣改變這種情況。參考答案及解析一、單項選擇題1.A。解析：就教師的身份特征而言，教師應(yīng)作為從事專門職業(yè)活動的專業(yè)人員，必須具備專門的資格，符合特定的要求。2.C。解析：由于個人的先天素質(zhì)、環(huán)境、主觀能動性、所受教育等的不同，青少年個體發(fā)展水平存在差異性，教育工作因材施教正是要以此為依據(jù)，選擇適宜有效的方法來進行。因此，正確答案選C。3.A。專家解析：古代教育更加注重統(tǒng)治階級對人的思想控制，即政治功能。4.D。專家解析：剛能引起感覺的小刺激量稱為感覺閾限，與之相應(yīng)的感覺能力稱為感受性，二者在數(shù)值上成反比關(guān)系。能覺察的刺激物的小差異量稱為差別感覺閩限或小可覺差，與之相應(yīng)的感受能力稱為差別感受性，它與差別閾限在數(shù)值上成反比。5.B。專家解析：學(xué)習(xí)策略就是指學(xué)習(xí)者為提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。6.A。專家解析：德育的方式有很多種，其中主要也是直接的方式是思想品德課。7.D。專家解析：讓學(xué)生到郊外觀察自然現(xiàn)象，自己發(fā)現(xiàn)問題屬于實踐活動，這種教學(xué)方法屬于實踐活動法。8.A。專家解析：蔡元培提出了北京大學(xué)“囊括大典，網(wǎng)絡(luò)眾家，思想自由，兼容并收”的方法方針。9.B。專家解析：夸美紐斯是捷克著名的教育家，他認為通過一定的教育方式，每一個人都能夠接受并掌握知識，所以他主張把廣泛的自然知識傳授給每一個普通人。因此，正確答案選B。10.C。專家解析：義務(wù)教育具有強制性，是依照法律規(guī)定必須保證實施的國民教育。11.C。專家解析：心理斷乳期是指少年期。這個時期少年追求獨立的愿望增強，急于脫離心理上對父母的依賴。12.C。專家解析：題干所描述的品德形成是依從階段的典型特征。13.B。專家解析：學(xué)校的案例教學(xué)研究往往是一群人共同參與而不是一個人獨立執(zhí)行，因此教師參與學(xué)校的案例教學(xué)活動屬于一種群體研修的學(xué)習(xí)方式。14.C。專家解析：在課堂教學(xué)中加強學(xué)校文化和學(xué)科文化建設(shè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀。15.C。專家解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，也是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的和任務(wù)，知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。因此，它是教師從事教育教學(xué)的“施工藍圖”。16.D。17.A。專家解析：不同社會或同一社會不同的歷史時期，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容各不相同，這反映了教育具有歷史性。18.D。專家解析：從“學(xué)校教育可以對家庭實施家庭教育”中的“可以”一詞可以看出此處教育教學(xué)規(guī)范是權(quán)利性規(guī)范。19.C。專家解析：題干強調(diào)教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，發(fā)展智力和能力的重要性。20.A。專家解析：素質(zhì)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。。二、多項選擇題1.ABCDE。專家解析：中小學(xué)教學(xué)的基本原則是直觀性原則、因材施教原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、理論聯(lián)系實際原則和循序漸進原則。2.AB。專家解析：青年時期，自我提高內(nèi)驅(qū)力和認知內(nèi)驅(qū)力替代附屬內(nèi)驅(qū)力成為主要的學(xué)習(xí)動機。3.BD。專家解析：發(fā)生地震時，重要的是保住學(xué)生的生命安全，教師應(yīng)該迅速組織學(xué)生有序離開教室，避開危險建筑物，而不是組織學(xué)生在教室集合或躲在桌子底下，地震避險知識的教育應(yīng)該在地震未發(fā)生時或應(yīng)急發(fā)生后。4.ACD。專家解析：獨立與順從、外傾與內(nèi)傾屬于個體的性格特征。5.BCD。專家解析：義務(wù)教育，是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受的，國家、社會和家庭必須予以保證的國民教育，其實質(zhì)是國家依照法律的規(guī)定對適齡兒童和青少年實施的、一定年限的、強迫教育的制度，期限性不屬于它的特點。因此，正確答案選BCD。三、填空題1.艾賓浩斯2.班集體3.孟子，荀子4.知識的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)、道德品質(zhì)或行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)5.成長性需要6.因材施教7.《愛彌兒》8.啟發(fā)式9.隱私權(quán)10.瞬時記憶短時記憶長時記憶四、簡答題1.【答案要點】(1)生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r。(2)社會政治經(jīng)濟制度。(3)青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律。(4)人口發(fā)展?fàn)顩r。(5)本國學(xué)制的歷史發(fā)展和國外學(xué)制的影響。2.【答案要點】(1)導(dǎo)向作用。(2)激勵作用。(3)評價作用。3.【答案要點】(1)艾賓浩斯的遺忘曲線表明：遺忘進程不均衡，呈現(xiàn)“先快后慢”的特點；遺忘從學(xué)習(xí)結(jié)束后立即產(chǎn)生；遺忘到一定程度便不再遺忘。(2)不重復(fù)和未經(jīng)復(fù)習(xí)的內(nèi)容容易遺忘。(3)機械識記比意義識記，無意識記比有意識記容易遺忘。(4)識記材料越多、材料越不重要，越容易遺忘。(5)遺忘進程還受到情緒和動機的影響。4.【答案要點】在通常情況下，課堂氣氛可以分成積極的、消極的和對抗的三種類型：(1)積極的課堂氣氛是恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴(yán)謹?shù)挠袡C統(tǒng)一。(2)消極的課堂氣氛通常以緊張拘謹、心不在焉、反應(yīng)遲鈍為特征。(3)對抗的課堂氣氛則是失控的氣氛，學(xué)生過度興奮、各行其是、隨便插嘴、故意搗亂。5.【答案要點】教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生獲得科學(xué)概念的主要途徑，教師在教學(xué)過程中幫助學(xué)生掌握概念時應(yīng)注意以下幾點：(1)以感性材料作為概念掌握的基礎(chǔ)。(2)合理利用過去的知識經(jīng)驗。(3)充分利用“變式”。(4)正確運用語言表達。(5)形成正確的概念體系，并運用于實踐中。五、論述題1.【答案要點】(1)有助于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。班級組織產(chǎn)生的根本原因是為了更有效地實施教學(xué)活動，因此，如何運用教學(xué)技術(shù)手段來精心設(shè)計各種不同的教學(xué)活動，組織、安排、協(xié)調(diào)不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，是班級管理的主要功能。(2)有助于維持班級秩序，形成良好的班風(fēng)。班級是學(xué)生群體活動的基礎(chǔ)，是學(xué)生交往的主要場所，因此，調(diào)動班級成員參與班級管理的積極性，共同建立良好的班級秩序和健康的班風(fēng)，是班級管理的基本功能。(3)有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理。班級管理不但要幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)自主、生活自理的人，而且要幫助學(xué)生進行社會角色的學(xué)習(xí)，獲得認識社會、適應(yīng)社會的能力。2.【答案要點】(1)尊師愛生。尊師與愛生是相互促進的兩個方面：教師通過對學(xué)生的尊重和關(guān)愛換取學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊敬和信賴，而學(xué)生對教師的尊敬和信賴，又可激發(fā)教師更加努力地工作，為學(xué)生營造良好的心理氣氛和學(xué)習(xí)條件。(2)民主平等。民主平等不僅是現(xiàn)代社會民主化趨勢的需要，也是教學(xué)生活的人文性的直接要求和現(xiàn)代人格的具體體現(xiàn)。它要求教師理解學(xué)生，發(fā)揮非權(quán)力性影響，并一視同仁地與所有學(xué)生交往，善于傾聽不同意見，同時也要求學(xué)生正確表達自己的思想和行為，學(xué)會合作和共同學(xué)習(xí)。(3)教學(xué)相長。在教學(xué)過程中，教師的教促進學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)促進教師的教。教與學(xué)是相互促進的，“學(xué)然后知不足，教然后知困”。教學(xué)相長包括三層含義：一是教師的教可以促進學(xué)生的學(xué)；二是教師可以向?qū)W生學(xué)習(xí)；三是學(xué)生可以超越教師。(4)心理相容。心理相容指的是教師與學(xué)生之間在心理上協(xié)調(diào)一致，在教學(xué)實施過程中表現(xiàn)為師生關(guān)系密切、情感融洽、平等合作。在教學(xué)過程中，師生的心理情感總是伴隨著認識、態(tài)度、情緒、言行等的相互體驗而形成親密或排斥的心理狀態(tài)，而不同的情緒反應(yīng)對學(xué)生課堂上參與的積極性和學(xué)習(xí)效率起著重大的影響。在日常的教學(xué)過程中，學(xué)生對所學(xué)的各門課程是有不同情感的，它影響著注意力和時間的分配，帶來了各門課程學(xué)習(xí)的不平衡。這些都可以從師生心理關(guān)系等因素上找到原因。六、案例分析【答案要點】(1)從案例中可以看出，教師只忙于“教”與“檢”，學(xué)生只忙于“學(xué)”與“考”，卻不能得到滿意的結(jié)果。因此，建議李老師可以嘗試從學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)來作出改變。(2)教師教任何功課，講都是為了達到用不著講，教都是為了達到用不著教的目的，但縱觀當(dāng)今學(xué)校教育，大多數(shù)教師只注重講與教，而缺乏學(xué)法與運用的指導(dǎo)。學(xué)生只會機械地運用一些學(xué)習(xí)方法或技巧，卻不清楚為什么要這樣做以及該何時選擇和運用這些技巧。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略不失為提高教學(xué)效率和學(xué)生成績的良好途徑。(3)在教學(xué)過程中可以從這幾個步驟去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略：首先，培養(yǎng)興趣、激發(fā)求知欲，保持良好的注意、情緒與思維狀態(tài)；其次，分析學(xué)習(xí)情況，選擇學(xué)習(xí)方法；第三，制定周密、詳盡的計劃；后，執(zhí)行、監(jiān)控和整理學(xué)習(xí)計劃。(4)案例中老師該只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而中間忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，和目前倡導(dǎo)的新課程改革理念不相符。因此該老師除了關(guān)注結(jié)果以外，還要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，對學(xué)習(xí)的評價應(yīng)該從以結(jié)果和成績?yōu)橹攸c轉(zhuǎn)移到對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的診斷上來。2021吉林中小學(xué)教師招聘考試教育理論知識模擬題及答案二一、單項選擇題1.下列中外歷史名人中，堅持外鑠論的是()A.孟子B.華生C.高爾頓D.霍爾2.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是()A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.操行評定D.組織班會3.教材是()的核心和主要組成部分。A.課程資源B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.課程計劃D.課程管理4.()是心理活動或意識對一定對象的指向和集中。A.知覺B.感覺C.注意D.記憶5.以下德育原則與馬卡連柯有關(guān)的是()A.疏導(dǎo)原則B.量力性原則C.集體教育與個別教育相結(jié)合原則D.知行統(tǒng)一原則6.成敗歸因理論是由()提出的。A.班杜拉B.阿特金森C.韋納D.韋伯7.媽媽對小付說：“如果你堅持每天早起背單詞，堅持一個月就給你買球鞋?！毙「秷猿忠粋€月后，媽媽兌現(xiàn)了承諾，并且小付的英語成績也大大提高。這種做法的根據(jù)是()A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.聯(lián)結(jié)一試誤學(xué)習(xí)理論C.操作性條件作用理論D.社會學(xué)系理論8.根據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的相關(guān)內(nèi)容，以下被認為是教師的天職的是()A.為人師表B.終身學(xué)習(xí)C.愛崗敬業(yè)D.教書育人9.說課是教師以()為指導(dǎo)，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對同行、領(lǐng)導(dǎo)或，主要用口頭語言和有關(guān)的輔助手段闡述某一學(xué)科的教學(xué)設(shè)計，并與聽者一起研討進一步改進和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的教學(xué)研究過程。A.教育教學(xué)理論學(xué)生B.教育教學(xué)理論教學(xué)研究人員C.教育理論學(xué)生D.教學(xué)理論教學(xué)研究人員10.素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的本質(zhì)區(qū)別是()A.能否從實際出發(fā)B.能否以人為本C.能否培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力D.能否面向全體學(xué)生11.以下哪項不能體現(xiàn)循序漸進教學(xué)原則？()A.學(xué)不躐等B.不陵節(jié)而施C.學(xué)而時習(xí)之D.盈科而進12.以下不屬于新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式的是()A.探究學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)D.自主學(xué)習(xí)13.()的教學(xué)目標(biāo)被公認為具有處方性。A.皮亞杰B.布盧姆C.加涅D.羅杰斯14.中小學(xué)教師繼續(xù)教育應(yīng)以基礎(chǔ)教育課程改革為()內(nèi)容。A.主要B.核心C.重要D.一15.衡量一個教師是否成熟的標(biāo)志之一是能否自覺關(guān)注()A.教材B.教學(xué)效果C.學(xué)生D.同事關(guān)系16.()思維在心理斷乳期占主導(dǎo)地位。A.抽象邏輯B.具體形象C.直覺動作D.創(chuàng)造性17.課外、校外教育活動的主要形式是()A.個別活動B.小組活動C.集體活動D.群眾性活動18.目前，我國中小學(xué)教師基于解決實際問題的需要，與專家、學(xué)者共同合作，將實際問題作為研究主題，以解決實際問題的研究方法是()A.敘事研究法B.行動研究法C.質(zhì)的研究法D.實驗研究法19.人的某種身心潛能在人的某一年齡階段有一個的發(fā)展時期，這個時期是()A.期B.危險期C.成熟期D.成長期20.下列哪部法律規(guī)定國家實行九年義務(wù)教育制度？()A.《中華人民共和國教育法》B.《中華人民共和國義務(wù)教育法》C.《中華人民共和國教師法》D.《中華人民共和國未成年保護法》二、多項選擇題1.意志的品質(zhì)主要有()A.自覺性B.堅韌性C.自制性D.果斷性E.靈活性2.教育學(xué)獨立形態(tài)階段的代表人物有()A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.康德D.烏申斯基E.昆體良3.以下屬于資源管理策略的是()A.學(xué)業(yè)求助策略B.時間管理策略C.調(diào)節(jié)策略D.監(jiān)控策略E.歸類策略4.推進教育信息化應(yīng)該堅持的工作方針主要有()A.面向未來，育人為本B.應(yīng)用驅(qū)動，共建共享C.統(tǒng)籌規(guī)劃，分類推進D.優(yōu)先發(fā)展，提高質(zhì)量E.深度融合，引領(lǐng)創(chuàng)新5.以下關(guān)于布魯納的論述中，正確的有()A.提出了認知結(jié)構(gòu)遷移理論B.代表作是《教育過程》C.提出了范例教學(xué)模式D.提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)E.將教學(xué)目標(biāo)分為認知、情感和動作技能三個領(lǐng)域三、判斷題1.學(xué)生主觀能動性的表現(xiàn)是創(chuàng)造性。()2.品德的核心是道德行為。()3.教師考核結(jié)果是受聘任教、晉升工資、實施獎懲的依據(jù)。()4.需要層次理論是由人本主義心理學(xué)家羅杰斯提出來的。()5.課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。()6.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，12～18歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我統(tǒng)一性。()7.我國早采用班級授課制的是1862年設(shè)于北京的京師大學(xué)堂。()8.1992年，原國家教委在制定九年義務(wù)教育的教學(xué)計劃時，把“課程計劃”更名為“教學(xué)計劃”。()9.個提出教育心理學(xué)化的人是洛克。()10.“三筆字”即鋼筆字、粉筆字和鉛筆字。()四、簡答題1.簡述新課程改革的具體目標(biāo)。2.簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律。3.簡述我國新型師生關(guān)系的特點。4.如何運用記憶規(guī)律促進學(xué)生知識的保持？五、論述題1.作為一名教師，應(yīng)如何開發(fā)校本課程？校本課程的開發(fā)對教師有什么積極影響？2.如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性？六、案例分析題我曾見到一名數(shù)學(xué)教師，很有敬業(yè)精神，一天到晚除了認真上課，精心批改作業(yè)，就是鉆研各種難題。他對每年高考數(shù)學(xué)試卷的解答，總是快的。但報紙，他從來不看一張；期刊，一年也翻不了幾回；圖書館，難得光顧；影視，幾乎不看。他覺得不能把時間浪費在這些上面。他的教學(xué)很一般，學(xué)生反映也不太好。對此，他很不解。問題：請運用相關(guān)的教育理論知識分析這位老師的做法。七、教育寫作智慧天使、成功天使和愛的天使來到人間，一位母親請他們?nèi)坏郊依镒隹?。天使說：“我們?nèi)痪腿ヒ晃话桑慊丶疑塘恳幌?，看選擇我們中的哪一位?！边@位母親思索了一下，決定把愛的天使請回家，她問：“哪一位是愛的天使？請進吧。”愛的天使起身向屋里走去，奇怪的是另外兩位天使也跟了進來。母親驚訝地問：“你們兩位怎么也進來了？”兩位天使回答說：“我們是跟著愛的。哪里有愛，哪里就有成功和智慧！”根據(jù)上述材料，結(jié)合“師愛”寫一篇不少于800字的作文。題目自定，題材不限。參考答案及解析一、單項選擇題1.B。專家解析：外鑠論認為人的發(fā)展主要依靠外在力量，其代表人物主要有荀子、洛克、華生等。與此相對應(yīng)的是內(nèi)發(fā)論，認為人的發(fā)展源于人自身的內(nèi)在需要，其代表人物有孟子、高爾登、弗洛伊德、格塞爾、霍爾等。2.B。專家解析：了解和研究學(xué)生是班主任工作的首要工作，而非中心工作。班主任的中心工作是組織和培養(yǎng)班集體。3.A。4.C。專家解析：題干描述的是注意的概念。5.C。專家解析：量力性原則不屬于德育原則的范疇，屬于迷惑項。德育原則中與馬卡連柯有關(guān)的有兩個，一個是集體教育與個別教育相結(jié)合原則，另一個是尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。6.C。專家解析：班杜拉提出了自我效能理論；阿特金森提出了成就動機理論。成敗歸因理論是由韋納提出的。7.C。專家解析：斯金納認為，有機體做出的行為與隨后出現(xiàn)的條件刺激之間的關(guān)系對行為起著控制作用。題干的描述符合操作性條件作用理論。8.D。專家解析：教師的天職與根本任務(wù)就是教書育人，詳情參見《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》。9.B。專家解析：題干描述的是說課的內(nèi)涵。10.C。專家解析：題干中的四個選項都是應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的區(qū)別，但本質(zhì)區(qū)別是能否培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。11.C。專家解析：“學(xué)而時習(xí)之”體現(xiàn)的教學(xué)原則是鞏固性原則。12.C。專家解析：新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式主要有自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。13.C。專家解析：加涅將學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果或教學(xué)目標(biāo)分為五類，即言語信息、智力技能、認知策略、動作技能和態(tài)度。因為這種分類不止是條目的說明，還進一步告訴教師怎樣設(shè)置情境來達成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，因此被公認為具有處方性。14.B。專家解析：參見《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》“教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)”部分。15.C。專家解析：根據(jù)福勒和布朗的研究，把教師的成長分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段，而能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成熟的標(biāo)志之一。16.A。專家解析：心理斷乳期即少年期，大致相當(dāng)于初中階段。這一時期，抽象邏輯思維已經(jīng)占主導(dǎo)地位，并出現(xiàn)反省思維，但抽象思維在一定程度上仍要以具體形象思維為支柱。17.B。專家解析：課外、校外教育的組織形式主要有群眾性活動、小組活動和個別活動，其中小組活動是主要形式。18.B。專家解析：題干的描述體現(xiàn)了行動研究法的內(nèi)涵。19.A。專家解析：題干描述的是關(guān)鍵期的概念，關(guān)鍵期也叫期。20.A。專家解析：參見《中華人民共和國教育法》第十八條。二、多項選擇題1.ABCD。專家解析：意志的品質(zhì)主要有自覺性、果斷性、自制性和堅韌性。靈活性屬于思維的品質(zhì)?？忌璋盐兆⒁狻⑺季S和意志的品質(zhì)，這些都是?？碱}。2.ABCD。專家解析：17世紀(jì)以后，教育學(xué)逐漸形成一門獨立的學(xué)科。這一時期的代表人物主要有夸美紐斯、洛克、盧梭、康德、裴斯泰洛齊、赫爾巴特、福祿貝爾、斯賓塞、烏申斯基、杜威等。3.AB。專家解析：資源管理策略主要有時間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略和學(xué)業(yè)求助策略。4.ABCE。專家解析：參見《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011--2020年)》第二章。5.ABD。專家解析：范例教學(xué)模式是由瓦?根舍因提出的；布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認知、情感和動作技能三個領(lǐng)域。三、判斷題1.√。專家解析：學(xué)生的主觀能動性主要表現(xiàn)在自覺性(也稱主動性)、自主性(也稱獨立性)和創(chuàng)造性三個方面，其中創(chuàng)造性是表現(xiàn)。2.×。專家解析：品德的核心是道德認知，道德行為是衡量道德品質(zhì)的重要標(biāo)志。3.√。專家解析：參見《中華人民共和國教師法》第二十四條。4.×。專家解析：人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出了需要層次理論，羅杰斯提出的是非指導(dǎo)性教學(xué)模式。5.√。專家解析：題干描述的是課堂氣氛的概念。6.√。7.×。專家解析：我國早采用班級授課制的是1862年設(shè)于北京的京師同文館。8.×。專家解析：1992年，原國家教委在制定九年義務(wù)教育的教學(xué)計劃時，把“教學(xué)計劃”更名為“課程計劃”。9.×。專家解析：裴斯泰洛齊是提出教育心理學(xué)化的人。10.×。專家解析：“三筆字”指鋼筆字、粉筆字和毛筆字。四、簡答題1.【答案要點】(1)實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。(2)體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。(3)密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系。(4)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。(5)建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度。(6)實行三級課程管理制度。2.【答案要點】(1)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合(間接性規(guī)律)。(2)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一(雙邊性規(guī)律)。(3)掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一(發(fā)展性規(guī)律)。(4)傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一(教育性規(guī)律)。3.【答案要點】(1)尊師愛生。(2)民主平等。(3)教學(xué)相長。(4)心理相容。4.【答案要點】(1)明確記憶目的，增強學(xué)習(xí)的主動性。(2)理解學(xué)習(xí)材料的意義。(3)對材料進行精細加工，促進對知識的理解。(4)運用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料。(5)運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量。(6)重視復(fù)習(xí)方法，防止知識遺忘。五、論述題1.【答案要點】(1)校本課程，也稱學(xué)校課程，是學(xué)校在確保國家課程和地方課程有效實施的前提下，針對學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢以及辦學(xué)理念，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)或選用的課程。(2)校本課程開發(fā)的途徑主要有以下三點：①合作開發(fā)；②課題研究與實驗；③規(guī)范原有的選修課、活動課與興趣小組。(3)校本課程的開發(fā)對教師的積極影響主要有以下五點：①促進教師專業(yè)自主意識的提升；②促進教師知識結(jié)構(gòu)的完善；③增強教師的參與意識和合作能力；④促進教師研究意識和能力的提升；⑤促進教師反思意識和能力的提升。2.【答案要點】(1)創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性。影響創(chuàng)造性的因素主要有環(huán)境、智力和個性。(2)教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，需要注意以下三個方面的內(nèi)容：①創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境；②注重創(chuàng)造性個性的塑造；③開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。六、案例分析題【答案要點】(1)教師合理的知識結(jié)構(gòu)主要包括本體性知識、條件性知識、實踐性知識和一般文化知識。扎實的本體性知識是一個教師取得良好教學(xué)效果的基本保證，但不是一保證，其與學(xué)生成績之間也并不存在簡單的正相關(guān)。尤其是當(dāng)教師的本體性知識達到一定程度，能基本滿足學(xué)科教學(xué)所需時，其教學(xué)效果更取決于其他方面的知識，而與本體性知識的相關(guān)更小。因此，這種本體性知識的豐富并不能真正有效地提高其教學(xué)效果，而其他知識的匱乏使得這位教師的教學(xué)效果打了折扣。(2)教師職業(yè)角色的特點在于職業(yè)角色的多樣化。教師不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑者”，更應(yīng)該是“示范者”“研究者”“學(xué)者”“學(xué)習(xí)者”。這樣才利于教師自身的發(fā)展，利于提高教學(xué)質(zhì)量。(3)新課程強調(diào)，教學(xué)是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程，是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，教學(xué)應(yīng)該更為關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。很明顯，案例中的教師所遵循的依然是舊的傳統(tǒng)教學(xué)理念，沒有與時俱進。(4)作為信息時代的一個教師，不能將自己的知識視野局限在僅有的學(xué)科教學(xué)之內(nèi)，而應(yīng)該注重多渠道地獲取各種知識，充實自己。只有這樣，才能在教學(xué)中旁征博引，游刃有余，教學(xué)效果才好。七、教育寫作【寫作點撥】首先，闡述對“愛”的理解。其次，結(jié)合相關(guān)教育知識，闡述“愛”在教育中的重要作用。可舉例說明。第三，現(xiàn)代教育理論認為，對一名教師而言，比學(xué)識更重要的，是為學(xué)生營造寬松愉悅的成長環(huán)境。所以，教師千萬不要吝嗇自己的微笑和愛心，要深愛每一個孩子，理解每一個孩子，并小心翼翼地去觸及孩子幼小的心靈，這就是教育的藝術(shù)。后，點明主題。教育的秘訣是真愛。作為教師，只有擁有一顆博愛的心，方能育人。2021吉林中小學(xué)教師招聘考試教育理論知識模擬題及答案三一、單項選擇題1.“君子憂道不憂貧”，故孔子把請學(xué)稼、學(xué)圃的樊遲視為“小人”。這反映了()A.古代教育具有鮮明的階級性B.古代教育具有鮮明的等級性C.古代教育脫離生產(chǎn)勞動D.古代教育形式簡單2.在個體發(fā)展過程中，思維發(fā)展的先后順序依次為()A.具體形象思維、直觀動作思維、抽象邏輯思維B.直觀動作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維C.抽象邏輯思維、具體形象思維、直觀動作思維D.具體形象思維、抽象邏輯思維、直觀動作思維3.在師生關(guān)系上存在著影響較大的兩大理論流派，即“教師中心論”和“兒童中心論”?！敖處熤行恼摗钡拇砣宋锸?)A.赫爾巴特B.盧梭C.杜威D.贊科夫4.一位新教師把大量的時間花在如何與學(xué)生搞好關(guān)系上，這在教師成長中屬于()A.關(guān)注情境階段B.關(guān)注生存階段C.關(guān)注學(xué)生階段D.關(guān)注教學(xué)階段5.教學(xué)過程階段的中心環(huán)節(jié)是()A.領(lǐng)會知識B.鞏固知識C.運用知識D.檢查知識6.甲、乙兩班同學(xué)學(xué)習(xí)一段材料，甲班同學(xué)學(xué)習(xí)后不久就復(fù)習(xí)，乙班同學(xué)不復(fù)習(xí)；一周后，甲班同學(xué)對該知識的平均保持量為83%，乙班同學(xué)的保持量為25%。由此可見，防止遺忘要()A.集中復(fù)習(xí)B.分散復(fù)習(xí)C.及時復(fù)習(xí)D.適度復(fù)習(xí)7.教師未經(jīng)學(xué)生同意按考分高低排列名次，張榜公布，或讓學(xué)生分發(fā)試卷，這是侵犯學(xué)生的()A.隱私權(quán)B.名譽權(quán)C.受教育權(quán)D.人身自由權(quán)8.教育目的所要回答的根本問題是()A.教育為誰服務(wù)B.教育怎樣培養(yǎng)人C.教育要培養(yǎng)什么樣的人D.要把教育引向何方9.某生學(xué)習(xí)成績較差，卻經(jīng)常在同學(xué)面前炫耀自己的父親是××級干部，以求得心理滿足。這體現(xiàn)了自我防御機制中的()A.升華B.代償C.退行D.轉(zhuǎn)移10.說課是一種科研活動，它的本質(zhì)是()A.實際意義上的上課B.一種上課模擬訓(xùn)練C.將自己的教學(xué)設(shè)計告知聽者D.向別人呈現(xiàn)自己的教學(xué)形象二、多項選擇題1.下列心理學(xué)家中，屬于行為主義代表人物的是()A.安吉爾B.華生C.斯金納D.苛勒2.下列屬于《學(xué)記》中提出的教學(xué)原則的有()A.教學(xué)相長B.及時而教C.道法自然D.道而弗牽3.以下屬于班級授課制優(yōu)越性的有()A.高效性B.循序漸進性C.實踐性強D.教師發(fā)揮主導(dǎo)作用4.為在考試中取得好的名次，學(xué)生會努力學(xué)習(xí)，這里的好名次屬于()A.正強化物B.負強化物C.一級強化物D.二級強化物5.教學(xué)過程的基本要素包括()A.教師B.學(xué)生C.教材D.教學(xué)手段6.受教育者的義務(wù)有()A.遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣B.努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)C.遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)的管理制度D.獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書7.奧蘇貝爾按學(xué)習(xí)的發(fā)生方式將學(xué)習(xí)的發(fā)生分為()A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.機械學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)D.有意義學(xué)習(xí)8.對教育評價信息的要求有()A.有效性B.全面性C.可靠性D.簡潔性9.加涅按學(xué)習(xí)結(jié)果將學(xué)習(xí)分為言語信息學(xué)習(xí)、態(tài)度學(xué)習(xí)、動作技能學(xué)習(xí)和()A.智力技能學(xué)習(xí)B.認知策略學(xué)習(xí)C.知識學(xué)習(xí)D.行為規(guī)范學(xué)習(xí)10.觀察法要有效，就要特別注意()A.每次時間不宜過長B.有明確的觀察目的C.隨時記錄D.可利用現(xiàn)代手段三、判斷題1.學(xué)生是影響師生關(guān)系的主要因素。2.德育過程的主要矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾。3.苛勒的完形一頓悟說與桑代克的嘗試一錯誤說是互相排斥對立的。4.實物直觀的優(yōu)勢在于容易突出事物的本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征。四、名詞解釋1.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)2.人格3.價值觀4.效度5.班主任五、簡答題1.教學(xué)過程的基本特點(基本規(guī)律)有哪些？2.新課程改革的具體目標(biāo)是什么？3.簡述影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件。4.心理健康教育的任務(wù)是什么？六、論述題1.試述新課程條件下教師角色的轉(zhuǎn)變。2.教育心理學(xué)的實踐作用表現(xiàn)在哪些方面？七、案例分析題1983年，加德納在著作《智能的結(jié)構(gòu)》中提出了無論是在定義、評價手段還是在目的方面都不同于傳統(tǒng)智力的“多元智力”概念。多元智力理論于20世紀(jì)90年代被引入國內(nèi)，經(jīng)過幾年的發(fā)展，到了90年代末，該理論影響日漸廣泛。2000年之后，關(guān)于多元智力理論的譯著、論著以及教育期刊上所發(fā)表的文章均大幅度增加，形成了“多元智力”熱潮。問題：請分析加德納多元智力理論及其對教育教學(xué)的啟示。參考答案及解析一、單項選擇題1.C。專家解析：該句原文為“君子謀道不謀食。耕也，餒在其中矣；學(xué)也，祿在其中矣。君子憂道不憂貧?！币馑际恰熬佑眯那蟮蓝毁M心思去求衣食。即使你親自去耕田種地，難保不餓肚子；努力學(xué)道，卻可以得到俸祿。所以，君子只擔(dān)憂學(xué)不到道，不擔(dān)憂貧窮。”體現(xiàn)古代教育的非生產(chǎn)性。2.B。專家解析：個體思維發(fā)展的順序是由直觀動作思維到具體形象思維再到抽象邏輯思維。3.A。專家解析：關(guān)于師生關(guān)系，有“教師中心論”和“兒童中心論”兩種對立的觀點。教師中心論的典型代表人物包括赫爾巴特與凱洛夫，兒童中心論的代表人物有法國的盧梭和美國的杜威。4.B。專家解析：處于關(guān)注生存階段的一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，因而可能會把大量時間都花在如何與學(xué)生搞好個人關(guān)系上。5.A。專家解析：教學(xué)過程階段的中心環(huán)節(jié)是領(lǐng)會知識。6.C。專家解析：針對遺忘發(fā)展“先快后慢”的特點，在學(xué)習(xí)后不久，復(fù)習(xí)的次數(shù)要多些，時間間隔要短一些，注重及時復(fù)習(xí)。7.A。專家解析：教師的做法侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)。8.C。專家解析：教育目的規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)，是對受教育者的總的要求。9.B。專家解析：代償是指個體利用某種方法來彌補其生理或心理上的缺陷，從而掩蓋自己的自卑感和不安全感。10.C。專家解析：說課就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對同行或教研人員，講述自己的教學(xué)設(shè)計，然后由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)的活動。二、多項選擇題1.BC。專家解析：行為主義可以分為舊行為主義和新行為主義。舊行為主義的代表人物以華生為首，新行為主義的主要代表人物則為斯金納。安吉爾是機能主義的代表人物，苛勒是格式塔學(xué)派的代表人物。2.ABD。專家解析：《學(xué)記》以教學(xué)原則的總結(jié)突出，比如教學(xué)相長、及時而教、不陵節(jié)而施、長善救失、道而弗牽、強而弗抑、開而弗達等。道法自然是老子的思想。3.ABD。專家解析：班級授課制缺乏實踐性，這是它的弊端之一。4.AD。專家解析：當(dāng)某種刺激增加時，有機體反應(yīng)概率增加，該刺激即為正強化物；二級強化物是與一級強化物配對后起強化作用的刺激，由社會文化決定的特權(quán)、社會地位、財富、名聲等構(gòu)成決定人類行為的二級強化物。5.ABCD。專家解析：本題考查教學(xué)過程的要素。教學(xué)過程的基本要素包括教師、學(xué)生、教材和教學(xué)手段。6.ABC。專家解析：D為學(xué)生的權(quán)利。7.AC。專家解析：美國著名的認知心理學(xué)家奧蘇貝爾將學(xué)習(xí)的發(fā)生分成兩個維度：按學(xué)習(xí)的發(fā)生方式分為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)；按學(xué)習(xí)發(fā)生