2.1重力彈力摩擦力一、新課導(dǎo)入二、重力三、彈力四、摩擦力五、例題講解觀察圖片，談?wù)勼w會一、新課導(dǎo)入定義：由于地球的吸引而使物體受到的力

大?。篏=mg

方向：豎直向下二、重力重心：

重心就是重力的作用點。

把物體的全部質(zhì)量集中到一點不影響研究結(jié)果，這是物理學(xué)的等效替代思想。

形狀規(guī)則、密度均勻的物體，重心就是物體的中心。

重心跟物體質(zhì)量分布有關(guān)。二、重力不規(guī)則物體的重心如何確定？

用懸掛法二、重力形變：物體在力的作用下發(fā)生形狀或體積的改變。

形變分為彈性形變和塑性形變。

彈性形變的極限叫彈性限度，超過彈性限度，物體無法恢復(fù)原狀。三、彈力觀察微小形變

運用放大法三、彈力彈力定義：發(fā)生彈性形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對與它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用，這種力叫作彈力。

彈力產(chǎn)生條件：相互接觸、產(chǎn)生彈性形變。

彈力方向：與物體恢復(fù)原狀的方向相同，與物體形變的方向相反。

通常說的壓力、拉力、支持力一般都是彈力。三、彈力胡克定律：

彈簧發(fā)生彈性形變時，彈力的大小F與彈簧伸長（或縮短）的長度x成正比。

公式：F=kx

k—彈簧勁度系數(shù)，與彈簧材質(zhì)、形狀有關(guān)

x—彈簧的形變量三、彈力滑動摩擦力與靜摩擦力：

兩個相互接觸的物體，當它們相對滑動時，在接觸面會產(chǎn)生一個阻礙相對運動的力，這種力叫滑動摩擦力。如果兩個物體只有相對運動趨勢而沒有相對運動，物體之間的摩擦力叫靜摩擦力。

正確理解“相對運動”的含義

討論左圖：木箱被推動和沒被推動時，木箱分別受到哪種摩擦力作用？四、摩擦力靜摩擦力：

靜摩擦力的大小總是隨外力的增大而增大，方向與物體相對運動趨勢的方向相反。

當拉力增大到某一值時，物體突然開始沿接觸面滑動。

最大靜摩擦力，記作fmax

0＜ｆ≤fmax

當拉力大于最大靜摩擦力后，物體開始滑動。摩擦力滑動摩擦力：

方向：與相對運動方向相反。

大?。篎f=μFN

μ——動摩擦因數(shù)，與物體接觸面粗糙程度有關(guān)

FN——壓力

四、摩擦力判斷物體A是否受到摩擦力作用？課堂練習(xí)1.小明在實驗中,把一根原長為0.2m的彈簧拉長到0.4m時,由于彈性形變產(chǎn)

生的彈力為400N,彈簧的勁度系數(shù)是多少?彈簧伸長至1.0m(在彈性限度內(nèi))

時產(chǎn)生的彈力是多大?（板書講解）

2.在我國北方林海雪原中,馬拉雪橇曾作為重要的交通工具為人們運送各種生活物資。一個由鋼制滑板制成的雪橇,裝載貨物后總質(zhì)量為3.0×104kg,在水平的冰道上,要使雪橇勻速前進,馬要用多大的水平拉力拉雪橇?(g=9.8N/kg)（板書講解）五、例題講解2.2學(xué)生實驗

探究兩個互成角度的力的合成規(guī)律教學(xué)目標情境引入實驗探究交流討論拓展延伸1.通過實驗，理解合力、分力、力的合成、力的分解等概念，掌握力的平行四邊形定則

2.探究分力與合力的關(guān)系，加強對等效替代法的理解與運用

3.經(jīng)歷實驗探究過程，培養(yǎng)學(xué)生操作能力，基于測量進行規(guī)律探索，提升歸納總結(jié)能力

4.培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)探索與創(chuàng)新的意識教學(xué)目標情境引入——被“綁架”的玩偶現(xiàn)象：兩種情況中玩偶均靜止在空中

實驗1：受到兩個斜向上的拉力

實驗2：受到一個豎直向上的拉力

思考：為什么兩種情況中同一個玩偶均靜止在空中？——受力分析情境1中的兩個力的作用效果等于情境2中一個力的作用效果力的合成如果一個力F單獨作用的效果跟某幾個力共同作用的效果相同，我們就將力F稱為這幾個力的合力，這幾個力稱為力F的分力。求幾個已知力的合力F的過程，稱為力的合成。力的合成

有規(guī)律嗎？探究方案與設(shè)計：

互成角度的兩個力F1、F2與另外一個力F′產(chǎn)生相同的效果，用平行四邊形畫出F1、F2的合力F，判斷F與F′在實驗誤差允許范圍內(nèi)是否相同。

實驗器材：

木板、白紙、圖釘若干、橡皮條、細繩、彈簧測力計兩個、三角板、刻度尺、鉛筆實驗探究——探究兩個互成角度的力的合成規(guī)律1.實驗準備：用圖釘把一張白紙釘在水平桌面上的木板上，用圖釘把橡皮條的一端固定在A點，橡皮條的另一端有兩個細繩套。2.分力的確定：用兩個彈簧測力計分別鉤住兩個細繩套，互成角度地拉橡皮條，使橡皮條伸長，結(jié)點到達某一位置O。用鉛筆記錄結(jié)點O的位置和兩個細繩套的方向，并記錄彈簧測力計的讀數(shù)。3.實際合力F′的確定：只用一個彈簧測力計，通過細繩套把橡皮條的結(jié)點拉到與前面相同的位置O，記下彈簧測力計的讀數(shù)F′和細繩的方向。

4.改變兩個彈簧測力計拉力的大小和方向，再重復(fù)實驗兩次。實驗探究——探究兩個互成角度的力的合成規(guī)律利用刻度尺和三角板根據(jù)平行四邊形定則利用作圖找到合力F，利用相同的標度作出拉力F'的圖示。比較F與F'是否完全重合，總結(jié)兩個互成角度的力的合成規(guī)律。數(shù)據(jù)處理與分析經(jīng)過實驗探究，互成角度的兩個力的合成遵循什么規(guī)律?

（1）為什么兩次都要將橡皮條的結(jié)點拉到同一個位置O？這體現(xiàn)了什么科學(xué)方法？

（2）彈簧測力計的使用需要注意哪些事項？（可以從調(diào)零、讀數(shù)、量程等角度展開分析）

（3）用兩個彈簧測力計勾住細繩套互成角度地拉橡皮條時，夾角多大為宜?

（4）分析產(chǎn)生誤差的原因并提出減小實驗誤差的建議。交流討論實驗優(yōu)化？某同學(xué)用圖甲所示裝置做“探究求合力的方法”實驗。其中A為固定橡皮筋的圖釘，O為橡皮筋與細繩的結(jié)點，OB和OC為細繩。

（1）要減小實驗誤差，下列措施可行的是（）

A．兩個分力F1、F2的大小要適當大些

B．兩個分力F1、F2間的夾角要盡量大些

C．拉橡皮筋的細繩要細些且要稍短一些

D．標記細繩方向的點要盡量離結(jié)點近些

拓展延伸——模擬預(yù)測（2）若實驗中彈簧測力計的量程均為5N，某次實驗用兩個彈簧測力計拉橡皮筋時，兩個繩套間的夾角為60°，兩彈簧測力計的示數(shù)恰好均如圖乙所示，彈簧測力計的示數(shù)為________N，你認為這次操作____________（填“合適”或“不合適”），原因是______________________________________________。

（3）某次實驗的結(jié)果如圖丙所示，這次實驗F1、F2剛好垂直，若在圖丙所示的實驗結(jié)果中，保持結(jié)點的位置F2的方向不變，將兩個分力的夾角增大，則F1_________（填“變大”“變小”或“不變”），F(xiàn)___________（填“變大”“變小”或“不變”）。拓展延伸——模擬預(yù)測2.3力的合成與分解1.新課導(dǎo)入2.力的合成3.力的分解4.共點力的平衡5.拓展《伏爾加河上的纖夫》是俄羅斯現(xiàn)實主義畫家伊利亞·葉菲莫維奇·列賓于1870～1873年創(chuàng)作的一幅油畫作品，描繪了11名纖夫在伏爾加河畔拉纖的情景。從物理學(xué)角度看，纖夫怎樣拉纖繩才最省力？一、新課導(dǎo)入

力的合成就是已知分力求合力的過程。

等效法：用合力代替多個分力，用作用于重心的重力代替物體上分布的重力，用總電阻代替串聯(lián)、并聯(lián)各個電阻等，這是一種簡化問題的方法，叫做等效法。二、力的合成

平行四邊形定則：

用表示這兩個力的線段為鄰邊作平行四邊形，這兩個鄰邊之間的對角線就代表合力的大小和方向。這個法則叫做平行四邊形定則。

互成角度的兩個力的合成遵循平行四邊形定則。二、力的合成F1F2oF二、力的合成兩個分力的夾角可以在0°～180°之間變化，合力的最大值是兩分力之和，最小值是兩分力之差。│F1-F2│≤F≤F1+F2力的分解就是已知合力求分力的過程。

力的分解是力的合成的逆運算，同樣遵守平行四邊形定則。

一個力有多種分解方式，一般情況下，要選擇按力的實際作用效果進行分解。三、力的分解F·O三、力的分解F1F2θGO·FNFfF2FF1θ正交分解法

共點力：

一個物體受到幾個力的作用，若這幾個力有共同的作用點或者這幾個力的作用線交于一點，則這幾個力稱為共點力。

共點力平衡條件：

物體所受合力等于零。

即

F合=0四、共點力的平衡

四兩撥千斤

在日常生活中有時會碰到這種情況：當載重卡車陷于泥坑中時，汽車駕駛員按圖所示的方法，用鋼索把載重卡車和大樹栓緊，在鋼索的中央用較小的垂直于鋼索的側(cè)向力就可以將載重卡車拉出泥坑，你能否用學(xué)過的知識對這一方法作出解釋。五、拓展FF1F2FO·

拱形橋為什么能承受很大的壓力？五、拓展ABCF1F2F2.4學(xué)生實驗

探究物體運動的加速度與物體受力、物體質(zhì)量的關(guān)系

教學(xué)目標情境引入實驗探究交流討論拓展延伸1.理解探究運動物體加速度與物體受力、質(zhì)量關(guān)系的實驗設(shè)計思路，知道加速度與力成正比，與質(zhì)量成反比

2.加強對控制變量法的認識，形成科學(xué)思維

3.經(jīng)歷實驗探究和測量過程，通過圖像處理實驗數(shù)據(jù)，掌握減少實驗誤差的方法，提升實驗設(shè)計與操作的能力

4.體會探究實驗的科學(xué)性和嚴謹性，養(yǎng)成實事求是、嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。教學(xué)目標回顧牛頓第一定律的內(nèi)容：

一切物體總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態(tài)。情境引入——理論推理我們把這個性質(zhì)稱之為“慣性”慣性和哪些因素有關(guān)呢？

慣性只和質(zhì)量有關(guān)說明質(zhì)量M可以用來描述物體“抵抗運動狀態(tài)變化”的本領(lǐng)加速度又是描述物體“運動狀態(tài)變化快慢”的物理量加速度與質(zhì)量之間是否存在聯(lián)系？回顧牛頓第一定律的內(nèi)容：

一切物體總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態(tài)。情境引入——理論推理運動狀態(tài)的改變就是速度的改變，也就是產(chǎn)生了加速度說明力是產(chǎn)生加速度的原因力F是迫使物體“運動狀態(tài)改變”的原因加速度與合外力之間是否存在聯(lián)系？

實驗探究——探究物體運動的加速度與物體受力、物體質(zhì)量的關(guān)系實驗設(shè)計思路探究加速度跟合外力的關(guān)系正式實驗探究加速度與質(zhì)量的關(guān)系實驗準備安裝與測量控制變量法（1）按如圖所示安裝實驗裝置。

（2）用游標卡尺測出滑塊上擋光片的計時寬度Δs,從導(dǎo)軌上的標尺讀出兩個光電門之間的距離s。用天平測量小盤和砝碼的質(zhì)量m′和滑塊的質(zhì)量m。

實驗探究——安裝與測量（1）打開氣源，放上滑塊，調(diào)節(jié)氣墊導(dǎo)軌水平，使得滑塊能靜止在導(dǎo)軌上。

（2）在細繩的一端掛上砝碼盤，另一端通過定滑輪系在滑塊前端。調(diào)節(jié)滑輪的傾角，使細繩與導(dǎo)軌平行。

實驗探究——實驗準備

實驗1：探究加速度與合外力的關(guān)系實驗2：探究加速度與質(zhì)量的關(guān)系保持砝碼盤中砝碼的質(zhì)量不變，通過更換質(zhì)量不同的滑塊以增大或減小滑塊的質(zhì)量，多次重復(fù)實驗。

實驗探究——探究物體運動的加速度與物體受力、物體質(zhì)量的關(guān)系

實驗探究——探究物體運動的加速度與物體受力、物體質(zhì)量的關(guān)系加速度與合外力的關(guān)系：

當物體的質(zhì)量一定時，所?受合外力越大，?加速度越大，即加速度大小與合外力大小成正比。?

加速度與質(zhì)量的關(guān)系：

當物體所受合外力一定時，?它的質(zhì)量越大，?加速度越小，即加速度大小與質(zhì)量大小成反比實驗結(jié)論——物體運動的加速度與物體受力、物體質(zhì)量的關(guān)系

交流討論實驗優(yōu)化？可以嘗試利用MEMS加速度計測量物體的加速度嗎？做“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”實驗時，圖1甲是傳統(tǒng)的實驗方案；圖1乙是拓展方案，其實驗操作步驟如下:

（?。焐贤斜P和砝碼，改變木板的傾角，使質(zhì)量為M的小車拖著紙帶沿木板勻速下滑;

（ⅱ）取下托盤和砝碼，測出其總質(zhì)量為m，讓小車沿木板下滑，測出加速度a；

（ⅲ）改變砝碼質(zhì)量和木板傾角，多次測量，通過作圖可得到的關(guān)系。拓展延伸——實踐與練習(xí)①實驗獲得如圖2所示的紙帶，計數(shù)點a、b、c、d、e、f間均有四個點未畫出，則在打d點時小車的速度大小_________（保留兩位有效數(shù)字）;

②需要滿足條件的方案是_________（選填“甲”、“乙”或“甲和乙”）；在作圖象時，把mg作為F值的是________（選填“甲”、“乙”或“甲和乙”）。拓展延伸——實踐與練習(xí)2.5牛頓運動定律1.新課導(dǎo)入2.牛頓第一定律3.牛頓第三定律4.牛頓第二定律5.拓展

上海中心大廈的阻尼器被稱為“上?；垩邸保膳渲匚锖偷跛鳂?gòu)成，重達1000t，距離地面583m。地面上的風(fēng)力如果是5m/s，那么當高度上升達到300～400m之后，風(fēng)速很有可能會達到30m/s，這對于摩天大樓而言無疑是一個挑戰(zhàn)，但面對夏天時常出現(xiàn)的臺風(fēng)，大廈依舊平安無事，并未出現(xiàn)嚴重的晃動，其中很大一部分原因得益于這個阻尼器。

那么它的原理是什么呢？一、新課導(dǎo)入亞里士多德的觀點：

必須有力作用在物體上，才能使物體保持運動狀態(tài)。

力是維持物體運動的原因。二、牛頓第一定律伽利略的觀點：物體的運動不需要靠力來維持。牛頓的觀點：一切物體在不受外力作用時，總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)。這就是的牛頓第一定律。慣性：

牛頓第一定律表明，物體的運動并不需要力來維持，物體保持原來的靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)的性質(zhì)稱為慣性。

慣性定律：

牛頓第一定律又稱慣性定律。

公共汽車突然加速或剎車時，乘客會做怎樣的運動？為什么？

二、牛頓第一定律二、牛頓第一定律做一做：

準備左圖物品，分組實驗，利用所學(xué)物理知識解釋現(xiàn)象。小實驗：

按上圖所示，分組實驗，觀察兩個彈簧測力計示數(shù)如何變化。三、牛頓第三定律兩個物體間相互作用的一對力，稱為作用力和反作用力。

兩個物體之間的作用力和反作用力總是大小相等、方向相反，且作用在一條直線上，這就是牛頓第三定律。

即，F(xiàn)=-F’

三、牛頓第三定律三、牛頓第三定律作用力和反作用力與一對平衡力的比較探究物體運動的加速度與物體受力、物體質(zhì)量的關(guān)系實驗結(jié)論：

在質(zhì)量不變的情況下，物體的加速度與它受到的作用力成正比；在物體受力一定的情況下，物體的與它的質(zhì)量成反比。四、牛頓第二定律

內(nèi)容：

物體加速度的大小與它受到的作用力成正比，與它的質(zhì)量成反比，加速度的方向與作用力的方向相同。這就是牛頓第二定律。

公式：

F合

=ma

力的單位：

牛（N）1N=1kg?m/s2四、牛頓第二定律合運動和力的關(guān)系

四、牛頓第二定律受力情況加速度情況運動狀態(tài)F合

=0a=0靜止或勻速直線運動F合恒定a恒定勻變速運動F合隨時間改變a隨時間改變非勻變速運動例題：

一臺起重機的鋼繩下懸掛質(zhì)量為1.0×103kg的貨物，當貨物以2.0m/s2的加速度上升時，求鋼繩中拉力的大小。

四、牛頓第二定律五、拓展——國際單位制物理量名稱物理量符號單位名稱單位符號單位定義

長度L米m1米是光在真空中在1/299792458秒的時間間隔內(nèi)的行程質(zhì)量m千克(公斤)Kg一千克的定義是普朗克常數(shù)為6.62607015×10?3?J·s時的質(zhì)量單位

時間t秒s1秒是銫-133原子基態(tài)兩個超精細能級之間躍遷所對應(yīng)的輻射的9192631770周期的持續(xù)時間電流Ι安(安培)A在真空中相距1米的兩無限長而圓截面可忽略的平面直導(dǎo)線內(nèi)通過一恒定電流，若這恒定電流使得兩條導(dǎo)線之間每米長度上產(chǎn)生的力等于2×10牛，則恒定電流的電流強度就是1安。熱力學(xué)溫度T開(開爾文)K1開是水三相點熱力學(xué)溫度的1/273.16物質(zhì)的量n(ν)摩(摩爾)mol1摩是一系統(tǒng)的物質(zhì)的量，系統(tǒng)中所包含的基本單位與0.012千克碳-12的原子數(shù)目相等。發(fā)光強度I(Iv)坎(坎德拉)cd1坎為一光源在給定方向的發(fā)光強度，光源發(fā)出頻率為540×10赫的單色輻射，且在此方向上的輻射強度為1/683瓦每球面度物理量名稱物理量符號單位名稱單位符號單位定義長度l米m1米是光在真空中在1/299792458秒的時間間隔內(nèi)的行程質(zhì)量m千克Kg一千克的定義是普朗克常數(shù)為6.62607015×10?3?J·s時的質(zhì)量單位時間t秒s1秒是銫-133原子基態(tài)兩個超精細能級之間躍遷所對應(yīng)的輻射的9192631770周期的持續(xù)時間電流Ι安(培)A在真空中相距1米的兩無限長而圓截面可忽略的平面直導(dǎo)線內(nèi)通過一恒定電流，若這恒定電流使得兩條導(dǎo)線之間每米長度上產(chǎn)生的力等于2×10牛，則恒定電流的電流強度就是1安熱力學(xué)溫度T開(爾文)K1開是水三相點熱力學(xué)溫度的1/273.16物質(zhì)的量n摩(爾)mol1摩是一系統(tǒng)的物質(zhì)的量，系統(tǒng)中所包含的基本單位與0.012千克碳-12的原子數(shù)目相等發(fā)光強度I坎(德拉)cd1坎為一光源在給定方向的發(fā)光強度，光源發(fā)出頻率為540×10赫的單色輻射，且在此方向上的輻射強度為1/683瓦每球面度2.6牛頓運動定律的應(yīng)用1.新課導(dǎo)入2.已知運動求受力情況3.已知受力求運動情況4.牛頓運動定律解題步驟5.拓展——失重與超重拔河之所以叫拔河，是因為古時候就有這類的活動，雙方會以河為界，站在河的兩方，然后輸?shù)囊环綍暨M河里面，所以才叫拔河。

拔河是一項喜聞樂見的運動項目，由牛頓第三定律可知，拔河雙方的拉力相等，那勝負又如何產(chǎn)生的呢？一、新課導(dǎo)入已知v0、vt、s、t，求F，m二、已知運動求受力情況例1．質(zhì)量為60kg

的滑雪運動員不借助雪杖，從傾角為

30°的斜坡上自靜止起沿斜坡向下加速滑行，滑行

200m通過標志桿時的速度大小為40m/s。估算滑雪運動員所受的阻力。(g取10m/s)二、已知運動求受力情況解：如圖受力分析，已知運動員的初速度vA=0m/s，未速度vB=40m/s，位移xAB=200m，由運動學(xué)規(guī)律可得：二、已知運動求受力情況建立坐標系，x軸平行于斜坡向下，y軸垂直于斜坡向上。沿x與y方向分解重力如圖所示。Fx=GsinθFy=Gcosθ沿x方向的合力使運動員沿斜坡向下加速運動，根據(jù)牛頓第二定律得：Fx－F阻=maF阻=Fx－ma=Gsinθ－ma=(600×0.5－60×4)=60N滑雪運動員所受的平均阻力為60N，方向沿斜坡向上。已知F，m，求v0、vt、s、t三、已知受力求運動情況例2．一個質(zhì)量為60kg的學(xué)生，站在升降機的體重計上，當升降機在以下三種情況下運動時，體重計上的讀數(shù)各是多少？（g=10m/s2）（1）以0.5m/s2的加速度勻加速上升。（2）以2m/s勻速上升。（3）以0.5m/s2的加速度勻加速下降。解:

以該學(xué)生為研究對象，已知m=60kg,則學(xué)生所受重力為G=mg=60×10N=600N

如圖所示，對該學(xué)生進行受力分析，他受重力G和體重計的支持力FN的作用。取豎直向上為正方向:

(1)已知G=600N,a=0.5m/s2，加速度方向向上。

根據(jù)牛頓第二定律FN-G=ma可得

FN=G+ma=(600+60×0.5)N=630N

根據(jù)牛頓第三定律可知，人對體重計的壓力與體重計給人的支持力相等，當電

梯以0.5m/s2