摘要：自黨的十九大將“鑄牢中華民族共同體意識”寫入黨章以來，這一理念在黨的二十大報(bào)告中得到進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，明確提出以鑄牢中華民族共同體意識為主線，加強(qiáng)和改進(jìn)黨的民族工作。這一戰(zhàn)略部署不僅是維護(hù)祖國統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)的政治需要，也是厚植愛國主義情懷、促進(jìn)社會和諧進(jìn)步的社會要求。探討如何在高中階段通過思想政治課程有效培育和強(qiáng)化學(xué)生的中華民族共同體意識，圍繞價(jià)值意蘊(yùn)、歷史視野、跨學(xué)科教學(xué)、創(chuàng)新課堂教學(xué)載體以及多維素質(zhì)教育環(huán)境等幾個(gè)方面展開論述。關(guān)鍵詞：中華民族共同體意識；高中；思想政治；教學(xué)策略中華民族共同體意識作為深植于中國各族人民心中的共同認(rèn)同，是中國各族人民在共同的歷史遭遇、文化傳承和價(jià)值追求中逐漸構(gòu)建而成的，歷經(jīng)千年的演變與積淀，幫助我國形成了今天政治上團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、文化上兼容并蓄、經(jīng)濟(jì)上相互依存、情感上相互親近的大好局面。當(dāng)前背景下，青年一代成為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的中堅(jiān)力量，而中學(xué)生作為青年群體的重要組成部分，在鑄就中華民族共同體意識的過程中扮演著不可或缺的角色。因此，將中華民族共同體意識融入高中思想政治課程教學(xué)中，不僅是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必然要求，也是構(gòu)建和諧社會、培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的重要舉措。一、凝心聚力，明確“共同體意識”價(jià)值意蘊(yùn)在高中思想政治課程體系中，融入中華民族共同體意識不僅是一項(xiàng)策略性的教學(xué)任務(wù)，更是培育時(shí)代新人、引導(dǎo)青年學(xué)生樹立正確國家觀和民族觀的重要途徑。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)深諳其深遠(yuǎn)意義，通過精心策劃的課程和活動，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解與內(nèi)化“共同體意識”的核心價(jià)值和多維意涵。具體而言，教師應(yīng)通過多元化的教學(xué)方法，讓學(xué)生認(rèn)識到“一個(gè)共同體”“兩個(gè)愿景”的基本概念，進(jìn)一步明確“三個(gè)意識”的重要性?？梢酝ㄟ^引入具體的歷史案例、現(xiàn)代社會的實(shí)踐探索，以及國家發(fā)展的宏觀視角，使學(xué)生感受到國家與民族發(fā)展的緊密聯(lián)系，從而深化對“四個(gè)與共”的理解，強(qiáng)化對“五個(gè)認(rèn)同”的自覺，在學(xué)生心中鑄就堅(jiān)不可摧的中華民族共同體意識［1］。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)以“鑄牢中華民族共同體意識”為主線，通過講述中華民族的歷史、文化、經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展等方面的知識，揭示中華民族共同體是由不同實(shí)體民族在長期歷史進(jìn)程中形成的有機(jī)統(tǒng)一體。在這一教學(xué)過程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)各族人民之間的相互依存性、彼此關(guān)聯(lián)性及有機(jī)整體性。這一共同體不僅是歷史形成的穩(wěn)定的人們共同體，更是新時(shí)代背景下全體民族共同努力、共同奮斗建立的“次生”民族共同體，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解各族人民之間同呼吸、共命運(yùn)、心連心的有機(jī)整體性。在高中思想政治教學(xué)中，教師應(yīng)做好教學(xué)準(zhǔn)備，闡釋“共同體意識”的內(nèi)涵，幫助學(xué)生明確其價(jià)值意蘊(yùn)，構(gòu)筑堅(jiān)定的理論自信和道路自信。在第一課時(shí)中，教師可以引入社會主義從空想到科學(xué)的演進(jìn)歷程，用歷史的脈絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生理解社會主義理論的發(fā)展脈絡(luò)和實(shí)踐的必然性。在第二課時(shí)中，教師可以引出“只有社會主義才能救中國”這一歷史論斷，結(jié)合中國革命和建設(shè)的實(shí)際成就，展示社會主義理論與中國實(shí)際相結(jié)合的強(qiáng)大力量。在此基礎(chǔ)上，延伸到第三課時(shí)的教學(xué)，進(jìn)一步闡述“只有中國特色社會主義才能發(fā)展中國”的觀點(diǎn)。通過對比不同社會制度的發(fā)展成果，突出中國特色社會主義制度的優(yōu)越性和必要性。最后，在第四課時(shí)中，教師要將之前的理論和實(shí)踐串聯(lián)起來，強(qiáng)調(diào)“只有堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會主義才能實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興”，使學(xué)生認(rèn)識到在新時(shí)代背景下堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會主義的重要意義。二、博古通今，拓寬思政教育歷史視野中華民族共同體意識的歷史脈絡(luò)源遠(yuǎn)流長，可追溯至古代部落聯(lián)盟時(shí)期。秦始皇于公元前221年統(tǒng)一六國，鑄就了多民族國家的雛形，此后，漢、唐、宋、元、明、清等朝代的更迭都不斷強(qiáng)化了統(tǒng)一的多民族國家的基本特征［2］。明清時(shí)期，國家對內(nèi)融合與對外擴(kuò)張的政策導(dǎo)向進(jìn)一步加深了中華民族共同體意識，尤其是在抗擊外侮、追求國家獨(dú)立與民族解放的歷程中，這一意識得到了顯著增強(qiáng)。1911年辛亥革命后，民族主義的興起極大地增強(qiáng)了中華民族共同體意識。抗日戰(zhàn)爭期間，各民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，更是凸顯了這一意識的重要性。進(jìn)入改革開放新時(shí)期，國家高度重視民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步，將中華民族共同體意識推向了新的高度。在高中思想政治課程中融入中華民族共同體意識的發(fā)展歷程，能夠拓寬學(xué)生的歷史視野，讓他們理解中華民族共同體意識是如何在中華民族的歷史長河中逐步形成、發(fā)展和強(qiáng)化的。這種具有歷史縱深的教育策略不僅有助于學(xué)生建立起對中華民族長期共存共融歷史的認(rèn)識，還能深化他們對中華民族共同體意識的價(jià)值的理解，從而在內(nèi)心深處樹立“休戚與共”的共同體理念。統(tǒng)編版高中思想政治必修1中的“原始社會的解體和階級社會的演進(jìn)”這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，是一個(gè)深化和拓展學(xué)生對中華民族共同體意識的理解的寶貴機(jī)會。通過追溯原始社會到階級社會的歷史發(fā)展脈絡(luò)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解中華民族共同體意識在歷史長河中的形成與演進(jìn)過程。在教授這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師首先要介紹原始社會的生產(chǎn)生活特點(diǎn)，特別需要強(qiáng)調(diào)共同勞動、共同占有生產(chǎn)資料所體現(xiàn)的原始共產(chǎn)主義特征。接著，通過氏族、部落、部落聯(lián)盟等歷史概念，展現(xiàn)中華民族共同體意識的萌芽階段，強(qiáng)調(diào)血緣關(guān)系在維系社會秩序、促進(jìn)社會團(tuán)結(jié)方面所發(fā)揮的重要作用。通過對原始社會末期部落聯(lián)盟發(fā)展?fàn)顩r的分析，教師可以進(jìn)一步闡釋中華民族共同體意識在面對外來挑戰(zhàn)時(shí)所展現(xiàn)出的團(tuán)結(jié)互助精神。隨后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探討原始社會解體、階級社會形成的過程，以及這一歷史變遷對中華民族共同體意識所產(chǎn)生的影響。在分析奴隸社會的生產(chǎn)關(guān)系和階級對立時(shí)，教師應(yīng)指出，在歷史演進(jìn)中，中華民族共同體意識經(jīng)歷了由簡單到復(fù)雜、由低級到高級的發(fā)展過程。在此過程中，不同階級、不同民族間的沖突與融合，既是中華民族共同體意識形成的社會基礎(chǔ)，也是推動其不斷發(fā)展的強(qiáng)大動力。三、橫向遷移，延伸思政跨學(xué)科知識在高中思想政治課程中融入中華民族共同體意識，教師需采取“橫向遷移，延伸思政跨學(xué)科知識”的教學(xué)策略，即在教學(xué)過程中穿插其他學(xué)科的知識，實(shí)現(xiàn)知識的交叉整合與互融互通，從而拓展學(xué)生的認(rèn)知邊界，加深他們對中華民族共同體意識的理解。這種跨學(xué)科的教學(xué)模式不是內(nèi)容的簡單疊加，而是在不同學(xué)科間建立起知識的橋梁，通過互聯(lián)互通的方式，促進(jìn)學(xué)生對知識的深度理解和靈活應(yīng)用，體現(xiàn)了科學(xué)性和先進(jìn)性。以地理學(xué)科為例，教師在高中思想政治的教學(xué)中可以結(jié)合中國的地形地貌、氣候分布等地理知識，講述不同地域文化的形成和各民族的分布情況，從而幫助學(xué)生理解中華民族“多元一體、交織交融”的民族格局。比如，可以分析長江、黃河流域的農(nóng)耕文化與西北高原的牧區(qū)文化之間的差異與聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識到各民族文化的互補(bǔ)性和中華文化的多樣性。在高中思想政治必修4中的“學(xué)習(xí)借鑒外來文化的有益成果”這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以通過跨學(xué)科教學(xué)的方式，將中華民族共同體意識教育與文化傳承、文化創(chuàng)新緊密結(jié)合，從而深化學(xué)生對中華民族共同體意識的理解與認(rèn)同。具體而言，教師可以通過組織學(xué)生研究良渚古城遺址的歷史背景及其文化意義，引入歷史學(xué)科的知識，讓學(xué)生了解中華文化的悠久歷史以及對外來文化的包容與融合，從而感受到中華民族共同體意識在文化傳承中的體現(xiàn)。通過這一過程，學(xué)生的視野將得到拓寬，實(shí)現(xiàn)從“中華民族共同體”到“人類命運(yùn)共同體”的升華。四、煥然一新，引入創(chuàng)新課堂教學(xué)載體在高中思想政治課程中融入中華民族共同體意識，可以借助新興的教學(xué)載體來實(shí)現(xiàn)。其中，數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺作為現(xiàn)代教學(xué)工具，為思想政治教育提供了創(chuàng)新路徑。依托先進(jìn)的信息技術(shù)，諸如“智慧課堂”和MOOC（大規(guī)模開放在線課程）等數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺，能實(shí)現(xiàn)資源共享和互動教學(xué)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和靈活的學(xué)習(xí)方式［3］。這些平臺集成了視頻講座、互動討論和在線測試等多種功能，教師可以借此引入關(guān)于中華民族共同體意識的多媒體內(nèi)容，通過線上線下相結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深其對中華民族共同體意識的認(rèn)識。同時(shí)，數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺還支持個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑的設(shè)計(jì)，能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議，從而有效提升學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。在高中思想政治必修4中的“發(fā)展中國特色社會主義文化”這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以利用數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺有效融入中華民族共同體意識。具體而言，教師可以在數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺上創(chuàng)建一個(gè)專題學(xué)習(xí)模塊，圍繞“發(fā)展中國特色社會主義文化”的核心內(nèi)容，整合相關(guān)的歷史文獻(xiàn)、視頻講座等資源。通過模塊中的學(xué)習(xí)路徑引導(dǎo)，學(xué)生可以系統(tǒng)地了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化的融合發(fā)展過程，以及這一過程中中華民族共同體意識的逐步形成和發(fā)展。此外，教師還可以利用平臺的互動討論功能，發(fā)起如“新時(shí)代背景下如何傳承和發(fā)展中國特色社會主義文化”的主題討論，邀請學(xué)生圍繞中華民族共同體意識展開討論。學(xué)生可以在討論區(qū)內(nèi)發(fā)表自己的見解、上傳相關(guān)的研究成果，從而加深對中華民族共同體意識在當(dāng)代社會中的實(shí)踐意義和應(yīng)用價(jià)值的理解。五、深度開發(fā)，構(gòu)建多維素質(zhì)教育環(huán)境在高中思想政治課程中融入中華民族共同體意識，要求教師構(gòu)建一個(gè)多維素質(zhì)教育環(huán)境，并深入挖掘和利用社會、學(xué)校、家庭、網(wǎng)絡(luò)等多方面的環(huán)境資源。教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生形成基于事實(shí)依據(jù)的學(xué)習(xí)方法，并構(gòu)建一個(gè)以學(xué)生為中心的教育環(huán)境，從而引導(dǎo)學(xué)生更加堅(jiān)定地維護(hù)中華文化的核心價(jià)值，以適應(yīng)當(dāng)下社會環(huán)境。在高中思想政治必修1中的“只有堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會主義才能實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興”這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可通過構(gòu)建多維素質(zhì)教育環(huán)境，深化學(xué)生對中華民族共同體意識的認(rèn)識。具體而言，教師可以社會環(huán)境為依托，組織學(xué)生參加各類社會實(shí)踐活動，如參觀歷史博物館和革命紀(jì)念地，通過親身體驗(yàn)中國特色社會主義發(fā)展的歷史進(jìn)程，觀察新時(shí)代中國社會的巨大變遷，從而深刻理解中華民族共同體意識的現(xiàn)實(shí)意義。在學(xué)校中，教師可以利用校內(nèi)資源，如開展以“中國特色社會主義和中華民族偉大復(fù)興”為主題的校園文化周活動，邀請專家學(xué)者舉辦專題講座，展示中國特色社會主義的發(fā)展成就，強(qiáng)調(diào)全國各族人民團(tuán)結(jié)奮斗的重要性，從而讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中感受到中華民族共同體意識的深厚內(nèi)涵。此外，教師還可以家庭環(huán)境為起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生與家人一起回顧家族在中國特色社會主義建設(shè)中的貢獻(xiàn)，討論各自對中國特色社會主義和中華民族偉大復(fù)興的看法和期待，借此加深學(xué)生對中華民族共同體意識的情感認(rèn)同。結(jié)語鑄牢中華民族