小學(xué)課本中動(dòng)物故事解讀TOC\o"1-2"\h\u12338第一章走進(jìn)小學(xué)課本中的動(dòng)物故事世界 113400第二章剖析典型動(dòng)物故事的主要情節(jié) 14614第三章動(dòng)物故事中角色的獨(dú)特魅力 227023第四章動(dòng)物故事背后的情感與道理 217515第五章從動(dòng)物故事看人性的映射 213793第六章小學(xué)課本動(dòng)物故事的教育意義 310252第七章動(dòng)物故事中的文化內(nèi)涵與傳承 322483第八章回味小學(xué)課本動(dòng)物故事的深遠(yuǎn)影響 3第一章走進(jìn)小學(xué)課本中的動(dòng)物故事世界小學(xué)課本里的動(dòng)物故事就像一個(gè)個(gè)神奇的小世界，充滿了趣味與驚喜。比如說《烏鴉喝水》這個(gè)故事，大家肯定都不陌生?！耙恢粸貘f口渴了，到處找水喝。烏鴉看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水，可是瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉的嘴也夠不著水。這可怎么辦呢？”這個(gè)簡單的開頭就把我們帶入了烏鴉所面臨的困境之中。這些動(dòng)物故事往往有著簡單卻又吸引人的設(shè)定，它們用小動(dòng)物們的經(jīng)歷來構(gòu)建故事。而且不同的動(dòng)物有著不同的形象特點(diǎn)，就像烏鴉在這個(gè)故事里是聰明機(jī)靈的代表。這些故事分布在課本的各個(gè)角落，無論是語文課本還是課外閱讀課本，都是小朋友們特別喜歡的內(nèi)容，因?yàn)閯?dòng)物們就像是一個(gè)個(gè)小伙伴，帶著小朋友們進(jìn)入充滿想象的故事空間。第二章剖析典型動(dòng)物故事的主要情節(jié)就拿《狐假虎威》來說吧。“虎求百獸而食之，得狐。狐曰：‘子無敢食我也！天帝使我長百獸，今子食我，是逆天帝命也。子以我為不信，吾為子先行，子隨我后，觀百獸之見我而敢不走乎？’虎以為然，故遂與之行。獸見之皆走?；⒉恢F畏己而走也，以為畏狐也?！边@個(gè)故事的情節(jié)十分巧妙。狐貍被老虎抓住，本來是必死無疑的，但它卻編造了一個(gè)謊言，說自己是天帝派來管理百獸的。然后利用老虎的威風(fēng)，讓百獸們都逃跑，從而欺騙了老虎。這個(gè)情節(jié)中，狐貍的狡猾和老虎的愚笨形成了鮮明的對(duì)比。故事的情節(jié)層層遞進(jìn)，從狐貍被抓，到它編造謊言，再到老虎跟著它巡視百獸，最后老虎被蒙在鼓里，每一個(gè)環(huán)節(jié)都很緊湊。這種情節(jié)設(shè)計(jì)不僅讓故事很有趣，也讓我們很容易就記住了這個(gè)故事的核心，就是不要被那些仗勢欺人的人所欺騙。第三章動(dòng)物故事中角色的獨(dú)特魅力《小馬過河》里的角色就很有魅力。小馬是一個(gè)充滿好奇心，同時(shí)又有些膽小謹(jǐn)慎的角色?！靶●R和他的媽媽住在綠草茵茵的十分美麗的小河邊。除了媽媽過河給河對(duì)岸的村子送糧食的時(shí)候，他總是跟隨在媽媽的身邊寸步不離。他過的很快樂，時(shí)光飛快地過去了。有一天，媽媽把小馬叫到身邊說：‘小馬，你已經(jīng)長大了，可以幫媽媽做事了。今天你把這袋糧食送到河對(duì)岸的村子里去吧。’”小馬聽了媽媽的話，雖然有些害怕，但還是勇敢地出發(fā)了。在這里，小馬的形象就像一個(gè)剛開始摸索世界的小朋友，對(duì)未知充滿了敬畏。而老馬則是智慧的化身，當(dāng)小馬回來問媽媽河水是深是淺時(shí)，媽媽告訴它“孩子，光聽別人說，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了?！边@種角色的設(shè)定，通過動(dòng)物的形象讓我們感受到不同的性格特點(diǎn)，也讓我們從中學(xué)到了很多做人的道理。第四章動(dòng)物故事背后的情感與道理像《小貓釣魚》這個(gè)故事，背后有著深刻的情感與道理。小貓跟著媽媽去釣魚，一開始小貓三心二意，看到蝴蝶飛來了就去追蝴蝶，看到蜻蜓飛來了又去追蜻蜓，結(jié)果一條魚也沒釣到。而貓媽媽卻釣到了很多魚?！柏垕寢尶戳丝葱∝垼f：‘釣魚就釣魚，不要這么三心二意的。一會(huì)兒捉蜻蜓，一會(huì)兒捉蝴蝶，怎么能釣到魚呢？’小貓聽了貓媽媽的話，就一心一意地釣魚，不一會(huì)兒，就釣到了一條大魚。”這個(gè)故事表達(dá)了一種專注做事的情感和道理。小貓開始時(shí)的不專注，是很多小朋友都會(huì)有的情況，而故事通過貓媽媽的教導(dǎo)和小貓最后的改變，告訴我們做事情要一心一意，不能被外界的干擾所影響。這種情感和道理通過小貓釣魚這樣簡單的故事傳達(dá)出來，很容易讓小朋友們理解并接受。第五章從動(dòng)物故事看人性的映射《狼和小羊》這個(gè)故事很好地映射了人性中的一些特點(diǎn)?！袄莵淼叫∠?，看見小羊正在那兒喝水。狼非常想吃小羊，就故意找碴兒，說：‘你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？’小羊吃了一驚，溫和地說：‘我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？您站在上游，水是從您那兒流到我這兒來的，不是從我這兒流到您那兒去的?！崩菫榱顺缘叫⊙?，無端地指責(zé)小羊，這就像生活中那些為了自己的利益而去誣陷別人的人。而小羊的溫和與無辜，則像是那些被欺負(fù)的弱勢群體。這個(gè)故事通過狼和小羊的形象，把人性中的善惡、強(qiáng)弱關(guān)系映射了出來，讓我們看到了社會(huì)中存在的一些不公平現(xiàn)象，也提醒我們要保護(hù)弱者，不能像狼一樣仗勢欺人。第六章小學(xué)課本動(dòng)物故事的教育意義以《丑小鴨》為例，這個(gè)故事的教育意義非常大?！皬那埃幸恢圾唻寢屧诓輩怖锓醯?。當(dāng)小鴨子們一個(gè)個(gè)破殼而出的時(shí)候，有一只又大又丑的家伙也從蛋里鉆了出來。鴨媽媽和其他小鴨子們都不喜歡它，它到處受到排擠和欺負(fù)。”丑小鴨在成長過程中經(jīng)歷了無數(shù)的苦難，但是它始終沒有放棄自己。這個(gè)故事教育孩子們要堅(jiān)強(qiáng)勇敢地面對(duì)生活中的困難和挫折。不管自己在別人眼中是多么的與眾不同，都要相信自己有獨(dú)特的價(jià)值。在小學(xué)課本里，這樣的動(dòng)物故事就像是一個(gè)個(gè)小老師，用生動(dòng)有趣的方式教育孩子們?nèi)绾巫鲆粋€(gè)品德高尚、積極向上的人。它們可以激發(fā)孩子們的同情心、培養(yǎng)孩子們的意志力，讓孩子們?cè)诠适轮屑橙〕砷L的力量。第七章動(dòng)物故事中的文化內(nèi)涵與傳承《十二生肖的故事》蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵與傳承?！昂芫煤芫靡郧?，玉皇大帝想挑選12種動(dòng)物作為代表，然后他就派神仙下凡跟動(dòng)物們說了這件事，又定了一個(gè)日子，在這一天到天庭來競選，來的越早的排的越靠前，后面的排不上?！边@個(gè)故事里的十二種動(dòng)物都有著各自的象征意義，比如老鼠代表著智慧和機(jī)靈（雖然有時(shí)候是小聰明），牛代表著勤勞踏實(shí)，龍代表著尊貴和祥瑞等等。這些動(dòng)物故事通過一代又一代的傳承，把中國的傳統(tǒng)文化傳遞給孩子們。它們不僅僅是有趣的故事，更是文化的載體。在小學(xué)課本中出現(xiàn)這樣的故事，可以讓孩子們從小就接觸到傳統(tǒng)文化的魅力，了解我們民族的獨(dú)特文化，并且將這些文化內(nèi)涵傳承下去。第八章回味小學(xué)課本動(dòng)物故事的深遠(yuǎn)影響小學(xué)課本里的動(dòng)物故事對(duì)我們有著深遠(yuǎn)的影響。像《神筆馬良》這個(gè)故事，馬良用他的神筆幫助窮人，懲治壞人?！榜R良很喜歡畫畫，可是家里窮，連一支筆也沒有。一天，他走過一個(gè)學(xué)館門口，看見學(xué)館里的教師，拿著一支筆，正在畫畫。他不自覺地走了進(jìn)去，對(duì)教師說：‘我很想學(xué)畫，借給我一支筆可以嗎？’教師瞪了他一眼，‘呸！’一口唾沫啐在他臉上，罵道：‘窮娃子想拿筆，還想學(xué)畫？做夢(mèng)吧！’從此，馬良下