新時(shí)代學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐研究“屋頂農(nóng)場(chǎng)智慧勞動(dòng)課程”經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐、總結(jié)、提升，在傳統(tǒng)的體力勞動(dòng)的基礎(chǔ)上注入文化內(nèi)涵，滲透STEM創(chuàng)客理念，注重創(chuàng)新思維培養(yǎng)，逐步形成了基于節(jié)氣文化的驗(yàn)課程、基于學(xué)科知識(shí)的拓展課程、基于創(chuàng)新實(shí)踐的研究課程的基本框架，讓屋頂農(nóng)場(chǎng)成為學(xué)生勞動(dòng)體驗(yàn)、創(chuàng)新發(fā)展的實(shí)踐基地。真正做到讓都市的孩子走進(jìn)生活的課堂，走進(jìn)勞動(dòng)的農(nóng)場(chǎng)，多識(shí)草木鳥(niǎo)獸之名，多知稼穡農(nóng)桑之事，多長(zhǎng)探索研究之技能，多育嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)之態(tài)度，在扎根大地的勞動(dòng)中觸摸自然萬(wàn)物的真諦，傳承歷久千年的文化，探索科學(xué)研究的奧秘，為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人助力。一、屋頂農(nóng)場(chǎng)智慧勞動(dòng)課程與創(chuàng)新教育背景2020年3月中共中央國(guó)務(wù)院頒發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，意見(jiàn)指出“勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平?！币虼?，在中小學(xué)落實(shí)勞動(dòng)教育，對(duì)培養(yǎng)孩子健全人格、強(qiáng)健體魄，對(duì)落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)都有著重要意義。新時(shí)代的學(xué)生不僅需要體力勞動(dòng)，還需要將腦力勞動(dòng)巧妙結(jié)合，我?！拔蓓斵r(nóng)場(chǎng)智慧勞動(dòng)課程和創(chuàng)新教育”傳統(tǒng)的種植體驗(yàn)勞動(dòng)教育中滲透科學(xué)探究、STEM理念、發(fā)明創(chuàng)造等內(nèi)容，分學(xué)段精心展開(kāi)適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的課程，組織實(shí)施效果較好，課程不僅創(chuàng)新了勞動(dòng)教育的形式和內(nèi)容，還學(xué)生能在勞動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造，提升勞動(dòng)素養(yǎng)，發(fā)展自身潛能。二、屋頂農(nóng)場(chǎng)智慧勞動(dòng)課程與創(chuàng)意教育實(shí)施途徑我?！拔蓓斵r(nóng)場(chǎng)智慧勞動(dòng)課程和創(chuàng)新教育”結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的身心特點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了適合學(xué)生學(xué)習(xí)的主題活動(dòng)。具體從以下三種途徑開(kāi)展：（一）基于節(jié)氣文化，開(kāi)設(shè)體驗(yàn)課程節(jié)氣是指二十四個(gè)時(shí)節(jié)和氣候，它是根據(jù)太陽(yáng)周年運(yùn)動(dòng)制定的一種用來(lái)指導(dǎo)農(nóng)事的補(bǔ)充歷法，同時(shí)也是我國(guó)古代勞動(dòng)人民長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)成果和智慧結(jié)晶。2016年11月30日，中國(guó)“二十四節(jié)氣”被正式列入聯(lián)合國(guó)教科文組織人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄，“二十四節(jié)氣”給農(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)注入了文化內(nèi)涵，農(nóng)場(chǎng)的“節(jié)氣勞動(dòng)體驗(yàn)課程”也成為了孩子們最期待的課程之一。具體實(shí)施如下：1.了解節(jié)氣文化大部分學(xué)生對(duì)二十四節(jié)氣的了解是片面的、淺顯的，在課程實(shí)施之初教師會(huì)通過(guò)交流、討論、演繹等多種方式向?qū)W生介紹節(jié)氣知識(shí)，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，形成喜愛(ài)傳統(tǒng)文化、敬畏傳統(tǒng)文化、激發(fā)民族自豪感的情感氛圍，同時(shí)為農(nóng)場(chǎng)的農(nóng)耕種植活動(dòng)提供理論支持。2.體驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)種植系列活動(dòng)城市學(xué)校的孩子面對(duì)的都是鋼筋水泥，親身接觸大自然的機(jī)會(huì)有限，農(nóng)場(chǎng)的實(shí)踐基地給了孩子們體驗(yàn)的平臺(tái)。學(xué)生在了解節(jié)氣文化后，以節(jié)氣文化為指導(dǎo)，參與農(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)。比如：春分育苗、立夏鋤草、小滿除蟲(chóng)授粉、芒種賞花、處暑灌水等等。讓勞動(dòng)課程與傳統(tǒng)文化巧妙結(jié)合，讓孩子們?cè)谖幕难障驴鞓?lè)勞動(dòng)，健康成長(zhǎng)。3.參與活動(dòng)實(shí)踐在學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，課程還特地根據(jù)節(jié)氣與農(nóng)場(chǎng)的實(shí)施效果設(shè)置了實(shí)踐內(nèi)容。為學(xué)生搭建展示自我、充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，比如在芒種舉辦農(nóng)場(chǎng)花卉展示活動(dòng)，開(kāi)放農(nóng)場(chǎng)讓全校師生駐足賞花；秋分舉辦農(nóng)場(chǎng)豐收節(jié)，將豐收的農(nóng)產(chǎn)品和學(xué)生自主加工的農(nóng)副產(chǎn)品進(jìn)行愛(ài)心義賣等等。實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)立讓參與勞作的孩子更有成就感，培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的優(yōu)良品質(zhì)。（二）基于學(xué)科知識(shí)，拓展教材資源“屋頂農(nóng)場(chǎng)智慧勞動(dòng)課程和創(chuàng)新教育”不能完全脫離學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，勞動(dòng)課程同樣需要知識(shí)概念的補(bǔ)充，所以針對(duì)中年級(jí)學(xué)段學(xué)生，我們主要結(jié)合不同學(xué)科教材的內(nèi)容，設(shè)計(jì)主題課程。具體實(shí)施如下：1.詳讀教材，挖掘核心概念在課程研發(fā)階段，教師需認(rèn)真研讀該學(xué)段的教材內(nèi)容，找出適合在農(nóng)場(chǎng)開(kāi)展學(xué)習(xí)的核心概念。通過(guò)農(nóng)場(chǎng)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)有親身地體驗(yàn)感知，最終實(shí)現(xiàn)概念地建構(gòu)和遷移。比如四年級(jí)科學(xué)課需要學(xué)習(xí)“植物的生長(zhǎng)變化”單元，教師提煉單元的核心概念：植物的生命周期、結(jié)構(gòu)與功能。2.整合學(xué)科資源，設(shè)計(jì)主題課程確定核心概念之后，教師需要圍繞核心概念設(shè)計(jì)主題課程。做到課程來(lái)源于教材，但內(nèi)容的趣味性和認(rèn)知廣度又區(qū)別于教材。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，好的課程最好能為課本學(xué)習(xí)提供資源，比如農(nóng)場(chǎng)種植的鳳仙花，可以為孩子們學(xué)習(xí)“植物的生長(zhǎng)變化”提供觀察、解剖的材料；為孩子們?cè)谶M(jìn)行植物繪畫(huà)時(shí)提供真實(shí)豐富的寫(xiě)生素材。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的小天地，自然是學(xué)生探索知識(shí)的大課堂。同時(shí)課程也為孩子提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，比如制作植物標(biāo)本、人工授粉、探索嫁接奧秘等。基于服務(wù)課堂學(xué)習(xí)、拓展實(shí)踐平臺(tái)的理念設(shè)計(jì)的課程，在服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)的基礎(chǔ)上還會(huì)受到各科任老師喜歡，更具推廣價(jià)值。（三）基于創(chuàng)新實(shí)踐，開(kāi)發(fā)研究課程實(shí)踐創(chuàng)新是中國(guó)學(xué)生發(fā)展的六大核心素養(yǎng)之一，它主要表現(xiàn)在勞動(dòng)意識(shí)、問(wèn)題解決、技術(shù)應(yīng)用三個(gè)層面。要求學(xué)生具有動(dòng)手操作能力，掌握一定的勞動(dòng)技能；善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，有解決問(wèn)題的興趣和熱情；具有工程思維，能將創(chuàng)意和方案轉(zhuǎn)化為有形物品或者對(duì)已有物品進(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化等。想要達(dá)到以上目標(biāo)，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在參與體驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。我校將屋頂農(nóng)場(chǎng)作為了孩子創(chuàng)新思維和實(shí)踐探索的試驗(yàn)田，開(kāi)展了一系列針對(duì)高年級(jí)學(xué)生的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)。主要采用波士頓博物館專門為小學(xué)生研發(fā)的工程設(shè)計(jì)途徑：提問(wèn)、想象、計(jì)劃、制作和改進(jìn)。1.引導(dǎo)學(xué)生提出科學(xué)問(wèn)題能自主提出可以探究的科學(xué)問(wèn)題是一項(xiàng)必備的科學(xué)技能，而學(xué)生不擅長(zhǎng)提出高質(zhì)量的科學(xué)問(wèn)題。農(nóng)場(chǎng)課程需要學(xué)生深度參與，在實(shí)踐過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生從遇到的困難出發(fā)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)。同時(shí)可以在農(nóng)場(chǎng)設(shè)置問(wèn)題庫(kù)，讓學(xué)生將自己在勞動(dòng)中遇到的問(wèn)題書(shū)寫(xiě)下來(lái)，并粘貼在問(wèn)題庫(kù)中。課堂上教師有選擇將問(wèn)題在班級(jí)進(jìn)行交流討論，然后針對(duì)共性問(wèn)題、可研究的科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行篩選。2.指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)解決方案明確問(wèn)題之后，教師需引導(dǎo)學(xué)生組建項(xiàng)目研究小組，請(qǐng)每個(gè)學(xué)生對(duì)研究問(wèn)題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。完成初步想象后，在組內(nèi)進(jìn)行方案選優(yōu)，最終以小組為單位在全班進(jìn)行方案介紹。在設(shè)計(jì)方案的過(guò)程中，教師需要對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、可操作性進(jìn)行把關(guān)。3.輔導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)創(chuàng)意作品完成設(shè)計(jì)之后將進(jìn)入制作測(cè)試階段，教師需要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)方案完成作品的制作，并以小組為單位在農(nóng)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)踐研究。在測(cè)試階段教師需要關(guān)注學(xué)生的測(cè)試效果，如果測(cè)試失敗需要繼續(xù)分析原因改進(jìn)作品，最終完成一個(gè)能夠解決實(shí)際問(wèn)題的產(chǎn)品。農(nóng)場(chǎng)解決的是真實(shí)情景的問(wèn)題，在計(jì)劃階段通常需要專業(yè)人士的參與，以保障學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行，有條件的學(xué)?？梢匝?qǐng)專業(yè)人士或者家長(zhǎng)參與指導(dǎo)。如：“守護(hù)菜地大作戰(zhàn)：制作稻草人”STEM項(xiàng)目式學(xué)習(xí)案例，學(xué)生從蔬菜葉破損的真實(shí)現(xiàn)象尋找問(wèn)題原因，通過(guò)查閱資料制作稻草人解決問(wèn)題，并且通過(guò)已有的知識(shí)儲(chǔ)備和技術(shù)手段對(duì)傳統(tǒng)的稻草人進(jìn)行升級(jí)改進(jìn)，加入傳感器等智能模塊。學(xué)生通過(guò)充分參與課程學(xué)習(xí)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，科學(xué)邏輯、動(dòng)手實(shí)踐能力、工程思維、創(chuàng)新意識(shí)都得到了培養(yǎng)。三、屋頂農(nóng)場(chǎng)智慧勞動(dòng)課程與創(chuàng)意教育經(jīng)驗(yàn)推廣屋頂農(nóng)場(chǎng)智慧勞動(dòng)課程與創(chuàng)意教育自實(shí)踐以來(lái)，我校學(xué)生熱情參與，享受課程帶來(lái)的“福利”；我校教師積極投入，吸收課程給予的“能量”。通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐，提煉了一些經(jīng)驗(yàn)做法，具體如下：1.課程開(kāi)發(fā)需要基于學(xué)生本位：任何課程的開(kāi)展一定要從學(xué)生出發(fā)，需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，基于興趣確定課程主題。需要了解學(xué)生的真實(shí)認(rèn)知，基于前概念設(shè)置學(xué)習(xí)難度。需要關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，基于思維靈活把控調(diào)整課程內(nèi)容?？傊?，尊重學(xué)生本位是課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施的重要前提。2.課程設(shè)計(jì)要重視理論指導(dǎo)：豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚪o課程設(shè)計(jì)提供很好的操作辦法，但是要完成一個(gè)課程設(shè)計(jì)同樣離不開(kāi)理論的指導(dǎo)與支撐。比如“屋頂農(nóng)場(chǎng)智慧勞動(dòng)課程”就是在探究式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、STEM教育理念的指導(dǎo)下完成開(kāi)發(fā)。理論的加入才能讓課程有底氣，才能讓教學(xué)經(jīng)驗(yàn)持續(xù)發(fā)揮強(qiáng)大功能。3.課程實(shí)踐要有系統(tǒng)規(guī)劃：完成課程設(shè)計(jì)只是走出了第一步，學(xué)生是主觀能動(dòng)的，我們的課程需要符合學(xué)生的真實(shí)發(fā)展，而不是讓學(xué)生配合課程。所以在課程實(shí)踐之前需要教師做好統(tǒng)籌規(guī)