《關(guān)注一次性用品：2是是非非話一次性用品》教學(xué)設(shè)計(jì)--2024-2025學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)綜合實(shí)踐活動(dòng)滬科黔科版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《關(guān)注一次性用品：2是是非非話一次性用品》教學(xué)設(shè)計(jì)--2024-2025學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)綜合實(shí)踐活動(dòng)滬科黔科版設(shè)計(jì)思路本課設(shè)計(jì)以四年級(jí)上冊(cè)綜合實(shí)踐活動(dòng)滬科黔科版《關(guān)注一次性用品：2是是非非話一次性用品》為藍(lán)本，緊扣課本內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活中的環(huán)保問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)一次性用品的認(rèn)識(shí)和環(huán)保意識(shí)。課程設(shè)計(jì)注重實(shí)踐與理論相結(jié)合，通過(guò)小組討論、實(shí)地調(diào)查等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提高綜合素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：環(huán)保意識(shí)與責(zé)任感，通過(guò)學(xué)習(xí)一次性用品對(duì)環(huán)境的影響，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)可持續(xù)發(fā)展的認(rèn)識(shí)；創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題；合作學(xué)習(xí)能力，通過(guò)小組討論，提升學(xué)生溝通、協(xié)作和團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，具備了一定的基礎(chǔ)知識(shí)和初步的實(shí)踐能力。他們對(duì)日常生活現(xiàn)象有一定觀察力，但分析問(wèn)題的深度和廣度有限。在知識(shí)方面，學(xué)生對(duì)環(huán)保有一定的了解，但對(duì)一次性用品的具體影響和循環(huán)利用的認(rèn)識(shí)較為薄弱。在能力方面，學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力和初步的分析判斷能力有所發(fā)展，但獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力還有待提高。

學(xué)生的行為習(xí)慣方面，部分學(xué)生存在浪費(fèi)一次性用品的習(xí)慣，對(duì)環(huán)保的重要性認(rèn)識(shí)不足。在課堂上，學(xué)生的參與度和互動(dòng)性較高，但獨(dú)立思考和表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力有待加強(qiáng)。這些特點(diǎn)對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生以下影響：

1.需要教師通過(guò)生動(dòng)有趣的案例和實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與討論和探索。

2.教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和分析能力，幫助他們理解一次性用品對(duì)環(huán)境的影響。

3.通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通技巧，同時(shí)提高他們的環(huán)保意識(shí)。

4.針對(duì)學(xué)生在日常生活中浪費(fèi)一次性用品的行為，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際案例，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，減少資源浪費(fèi)。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，結(jié)合多媒體展示一次性用品的生產(chǎn)、使用和廢棄過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生思考。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演環(huán)保志愿者，提出減少一次性用品使用的建議，提高實(shí)踐能力。

3.通過(guò)小組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察一次性用品對(duì)環(huán)境的影響，培養(yǎng)觀察能力和科學(xué)探究精神。

4.利用游戲化教學(xué)，如“環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識(shí)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)一次性用品的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們?cè)谏钪薪?jīng)常使用一次性用品嗎？你們知道一次性用品對(duì)環(huán)境有什么影響嗎？”

展示一些關(guān)于一次性用品的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受一次性用品的普遍性和可能的環(huán)境問(wèn)題。

簡(jiǎn)短介紹一次性用品的基本概念和它們?cè)谏钪械膽?yīng)用，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、一次性用品基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解一次性用品的基本概念、組成部分和原理。

過(guò)程：

講解一次性用品的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹一次性用品的組成部分，如塑料、紙等，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

三、一次性用品案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解一次性用品的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇幾個(gè)典型的關(guān)于一次性用品的環(huán)境污染案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解一次性用品對(duì)環(huán)境的負(fù)面影響。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何減少一次性用品的使用，例如通過(guò)重復(fù)使用、回收等方式。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與一次性用品相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“如何減少學(xué)校一次性用品的使用”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)一次性用品的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)一次性用品的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括一次性用品的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)一次性用品在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用環(huán)保理念。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于一次性用品對(duì)環(huán)境影響的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果，并鼓勵(lì)他們?cè)谏钪袑?shí)踐環(huán)保行為。

（注：以上教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)僅為示例，具體實(shí)施時(shí)可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。）教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-一次性用品的環(huán)保數(shù)據(jù)：收集關(guān)于一次性用品生產(chǎn)和廢棄對(duì)環(huán)境影響的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，如塑料垃圾的海洋污染情況、森林砍伐等。

-一次性用品的替代品介紹：介紹可重復(fù)使用的環(huán)保袋、餐具、水瓶等替代品，以及它們的環(huán)境友好性。

-一次性用品的回收處理流程：展示一次性用品從收集、分類(lèi)到回收再利用的整個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生了解資源循環(huán)的重要性。

2.拓展建議：

-閱讀相關(guān)書(shū)籍：推薦學(xué)生閱讀《塑料海洋：塑料污染的真相與解決之道》等書(shū)籍，深入了解一次性用品對(duì)環(huán)境的影響。

-觀看紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀看《地球脈動(dòng)》等紀(jì)錄片，通過(guò)視覺(jué)感受了解生態(tài)環(huán)境的脆弱性。

-參與社區(qū)環(huán)?；顒?dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)組織的環(huán)?；顒?dòng)，如清理公共場(chǎng)所的一次性用品垃圾、宣傳環(huán)保知識(shí)等。

-設(shè)計(jì)環(huán)保海報(bào)：讓學(xué)生設(shè)計(jì)關(guān)于減少一次性用品使用的海報(bào)，通過(guò)藝術(shù)形式傳達(dá)環(huán)保理念。

-開(kāi)展環(huán)保調(diào)查：組織學(xué)生進(jìn)行關(guān)于一次性用品使用情況的調(diào)查，收集數(shù)據(jù)并分析，提出減少使用的建議。

-制作環(huán)保小發(fā)明：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，設(shè)計(jì)并制作減少一次性用品使用的實(shí)用工具或產(chǎn)品。

-參與環(huán)保講座：邀請(qǐng)環(huán)保專家或相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)人士來(lái)校進(jìn)行講座，讓學(xué)生直接了解環(huán)保領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)和研究成果。

-建立環(huán)保小組：成立學(xué)生環(huán)保小組，定期討論和分享環(huán)保知識(shí)，共同策劃和實(shí)施環(huán)保項(xiàng)目。

-制作環(huán)保宣傳冊(cè)：讓學(xué)生制作關(guān)于一次性用品環(huán)保知識(shí)的宣傳冊(cè)，分發(fā)給同學(xué)和家長(zhǎng)，擴(kuò)大環(huán)保宣傳的影響力。

-開(kāi)展環(huán)保創(chuàng)意比賽：組織學(xué)生參加環(huán)保創(chuàng)意比賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)他們提出減少一次性用品使用的創(chuàng)新方案。板書(shū)設(shè)計(jì)①一次性用品的定義及特點(diǎn)

-定義：指使用后即丟棄的物品

-特點(diǎn)：方便、快捷，但資源消耗大，環(huán)境影響大

②一次性用品的常見(jiàn)類(lèi)型

-生活用品：塑料袋、餐具、飲料杯

-醫(yī)療用品：一次性手套、口罩、注射器

-工業(yè)用品：包裝材料、防護(hù)用品

③一次性用品的環(huán)境影響

-塑料污染：海洋污染、土地污染

-資源消耗：石油、木材等資源消耗大

-健康風(fēng)險(xiǎn)：細(xì)菌滋生、過(guò)敏反應(yīng)

④減少一次性用品使用的方法

-重復(fù)使用：自帶購(gòu)物袋、餐具、水瓶

-回收利用：分類(lèi)回收、環(huán)保再生

-政策倡導(dǎo)：推廣環(huán)保理念、參與環(huán)?；顒?dòng)

⑤環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)

-環(huán)保知識(shí)普及：了解一次性用品的影響

-生活方式轉(zhuǎn)變：減少使用、倡導(dǎo)環(huán)保

-社會(huì)責(zé)任：積極參與環(huán)?；顒?dòng)反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動(dòng)式教學(xué)：在課堂上，我嘗試通過(guò)小組討論、角色扮演等方式，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，這樣可以提高學(xué)生的參與度和積極性。

2.實(shí)踐導(dǎo)向：我注重將理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，通過(guò)組織學(xué)生參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)踐中理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容深度不足：在講解一次性用品對(duì)環(huán)境的影響時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于復(fù)雜的環(huán)境問(wèn)題理解不夠深入，需要進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容。

2.學(xué)生參與度不均衡：在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，部分學(xué)生表現(xiàn)活躍，而有的學(xué)生則較為沉默，需要更好地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，缺乏多元化的評(píng)價(jià)方式，不利于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深化教學(xué)內(nèi)容：我將結(jié)合最新的環(huán)保數(shù)據(jù)和案例，深入講解一次性用品的環(huán)境影響，并引入相關(guān)的環(huán)保法律法規(guī)，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

2.提高學(xué)生參與度：為了確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與課堂活動(dòng)，我將設(shè)計(jì)更多層次的問(wèn)題，鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)。

3.豐富評(píng)價(jià)方式：我將引入多元化的評(píng)價(jià)方式，如學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、過(guò)程性評(píng)價(jià)等，以更全面地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

4.加強(qiáng)家校合作：我會(huì)與家長(zhǎng)保持溝通，共同關(guān)注學(xué)生的環(huán)保行為，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中推廣環(huán)保理念，形成家校共育的良好氛圍。

5.拓展課外資源：我會(huì)利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等資源，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)一次性用品環(huán)保知識(shí)的機(jī)會(huì)，拓寬他們的知識(shí)視野。

6.優(yōu)化教學(xué)手段：我會(huì)嘗試使用多媒體教學(xué)、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，使教學(xué)更加生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：通過(guò)觀察學(xué)生的課堂參與度、提問(wèn)回答情況以及課堂互動(dòng)，評(píng)價(jià)學(xué)生的積極性和對(duì)知識(shí)的掌握程度。例如，記錄學(xué)生是否能夠主動(dòng)提問(wèn)、是否能夠正確回答問(wèn)題、是否能夠積極參與小組討論等。

2.小組討論成果展示：評(píng)估學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，包括是否能夠提出有建設(shè)性的意見(jiàn)、是否能夠有效傾聽(tīng)他人觀點(diǎn)、是否能夠協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員完成任務(wù)等。通過(guò)小組展示的成果，可以了解學(xué)生對(duì)一次性用品環(huán)保知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。

3.隨堂測(cè)試：設(shè)計(jì)一些與課本內(nèi)容相關(guān)的測(cè)試題，如選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。測(cè)試結(jié)果可以反映學(xué)生對(duì)一次性用品的定義、類(lèi)型、環(huán)境影響以及減少使用方法的理解程度。

4.課后作業(yè)：布置一些與一次性用品相關(guān)的課后作業(yè)，如調(diào)查家庭或?qū)W校的一次性用品使用情況，分析其環(huán)保影響，并提出改進(jìn)建議。通過(guò)作業(yè)的完成情況，可以了解學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的能力。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組討論、隨堂測(cè)試和課后作業(yè)，教師應(yīng)給予及時(shí)的反饋。例如，對(duì)于課堂表現(xiàn)積極的學(xué)生，可以給予口頭表?yè)P(yáng)或加分鼓勵(lì)；對(duì)于表現(xiàn)不足的學(xué)生，可以指出具體問(wèn)題并提供改進(jìn)建議。

具體評(píng)價(jià)與反饋如下：

-課堂表現(xiàn)：對(duì)于積極參與課堂討論、提出有見(jiàn)地問(wèn)題的學(xué)生，給予正面評(píng)價(jià)；對(duì)于參與度較低、回答問(wèn)題不積極的學(xué)生，鼓勵(lì)他們多參與課堂互動(dòng)，并提供個(gè)別輔導(dǎo)。

-小組討論成果展示：對(duì)于能夠提出創(chuàng)新性觀點(diǎn)、有效協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)的學(xué)生，給予高度評(píng)價(jià)；對(duì)于參與度低、貢獻(xiàn)較少的學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極參與，并指導(dǎo)他們?nèi)绾胃玫刎暙I(xiàn)自己的力量。

-隨堂測(cè)試：根據(jù)測(cè)試結(jié)果，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于掌握較好的學(xué)生，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力；對(duì)于掌握不足的學(xué)生，分析原因，提供針對(duì)性的輔導(dǎo)。

-課后作業(yè)：對(duì)于能夠結(jié)合實(shí)際提出切實(shí)可行的環(huán)保建議的學(xué)生，給予肯定；對(duì)于作業(yè)完成質(zhì)量不高或未完成的學(xué)生，了解原因，提供幫助，并確保他們能夠完成后續(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

-教師評(píng)價(jià)與反饋：在課后，教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交流，針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予具體反饋，幫助他們認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并指導(dǎo)他們?nèi)绾胃倪M(jìn)。同時(shí)，教師應(yīng)記錄學(xué)生的進(jìn)步，并在下一節(jié)課中給予表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。課后作業(yè)1.設(shè)計(jì)一份“減少一次性用品使用”的家庭或?qū)W校調(diào)查報(bào)告。

-要求：調(diào)查家庭或?qū)W校中使用的一次性用品種類(lèi)和數(shù)量，分析其環(huán)保影響，并提出減少使用的建議。

2.編寫(xiě)一篇關(guān)于一次性用品對(duì)環(huán)境影響的短文。

-要求：從塑料污染、資源消耗、健康風(fēng)險(xiǎn)等方面闡述一次性用品的環(huán)境影響，并提出自己的觀點(diǎn)。

3.創(chuàng)作一幅關(guān)于“環(huán)保從我做起”的海報(bào)。

-要求：設(shè)計(jì)一幅能夠體現(xiàn)減少一次性用品使用、保護(hù)環(huán)境主題的海報(bào)，可以使用圖片、文字等形式。

4.搜集并整理一次性用品的替代品信息。

-要求：列舉至少三種一次性用品的替代品，如可重復(fù)使用的購(gòu)物袋、餐具、水瓶等，并簡(jiǎn)要說(shuō)明其環(huán)保優(yōu)勢(shì)。

5.模擬一次環(huán)保宣傳活動(dòng)，撰寫(xiě)宣傳稿。

-要求：以“減少一次性用品，共建綠色家園”為主題，撰寫(xiě)一篇宣傳稿，內(nèi)容包括活動(dòng)目的、具體措施和呼吁行動(dòng)。

答案示例：

1.家庭或?qū)W校調(diào)查報(bào)告示例：

-調(diào)查結(jié)果顯示，我家/我校每周使用的一次性塑料袋約為10個(gè)，一次性餐具約為5套。這些一次性用品的廢棄對(duì)環(huán)境造成了很大的壓力。建議減少一次性塑料袋的使用，使用可重復(fù)使用的購(gòu)物袋；同時(shí)，鼓勵(lì)使用可降解的餐具，減少塑料餐具的使用。

2.短文示例：

-一次性用品的廣泛應(yīng)用給我們的生活帶來(lái)了便利，但同時(shí)也帶來(lái)了嚴(yán)重的環(huán)境污染。塑料垃圾污染海洋，破壞生態(tài)平衡；資源消耗巨大，加劇了資源緊張；甚至可能對(duì)人體健康造成威脅。因此，我們應(yīng)當(dāng)減少一次性用品的使用，倡導(dǎo)環(huán)保生活方式。

3.海報(bào)設(shè)計(jì)示例：

-標(biāo)題：減少一次性用品，共建