2024-2025學(xué)年新教材高中化學(xué)第1章原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)微項(xiàng)目甲醛的危害與去除——利用電負(fù)性分析與預(yù)測物質(zhì)性質(zhì)教學(xué)實(shí)錄魯科版選擇性必修2主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：2024-2025學(xué)年新教材高中化學(xué)第1章原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)微項(xiàng)目甲醛的危害與去除——利用電負(fù)性分析與預(yù)測物質(zhì)性質(zhì)教學(xué)實(shí)錄

2.教學(xué)年級和班級：高一年級（1）班

3.授課時(shí)間：2024年10月15日星期二第2節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)原理分析實(shí)際問題的能力。

2.提升學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究物質(zhì)性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué)探究素養(yǎng)。

3.強(qiáng)化學(xué)生對化學(xué)與生活、環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識，增強(qiáng)社會責(zé)任感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學(xué)生在此前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，已經(jīng)了解了元素周期表的基本結(jié)構(gòu)，對原子結(jié)構(gòu)和元素性質(zhì)有一定的認(rèn)識，能夠解釋一些常見元素的化學(xué)性質(zhì)。此外，學(xué)生還具備基礎(chǔ)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高一年級學(xué)生對化學(xué)學(xué)科普遍抱有濃厚興趣，尤其是對化學(xué)與生活相關(guān)的內(nèi)容。學(xué)生在分析問題和解決問題的能力上有所提高，但個(gè)別學(xué)生在理解抽象概念和復(fù)雜實(shí)驗(yàn)原理時(shí)可能存在困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有傾向于獨(dú)立思考的，也有喜歡合作學(xué)習(xí)的。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)甲醛的危害與去除時(shí)，學(xué)生可能會對電負(fù)性的概念理解不夠深入，難以將其與物質(zhì)的性質(zhì)變化聯(lián)系起來。此外，學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，可能會遇到實(shí)驗(yàn)器材選擇、實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察等方面的困難。對于這部分內(nèi)容，學(xué)生需要通過實(shí)際操作和反復(fù)練習(xí)來逐步克服。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

-講授法：系統(tǒng)講解電負(fù)性原理和甲醛的性質(zhì)，幫助學(xué)生建立知識框架。

-討論法：引導(dǎo)學(xué)生就甲醛的危害和去除方法進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)技能。

-實(shí)驗(yàn)法：通過實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過程，加深對理論知識的理解。

2.教學(xué)手段：

-多媒體展示：利用PPT展示甲醛的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其危害，增強(qiáng)直觀性。

-在線資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源提供相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻和案例，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。

-實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)：通過實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)軟件，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，確保實(shí)驗(yàn)安全有效。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布預(yù)習(xí)資料，如PPT展示甲醛的分子結(jié)構(gòu)，視頻介紹甲醛的來源和危害。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“甲醛的化學(xué)性質(zhì)有哪些？”和“如何通過電負(fù)性分析預(yù)測甲醛的去除方法？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺監(jiān)控學(xué)生提交預(yù)習(xí)筆記的時(shí)間和質(zhì)量。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀資料，了解甲醛的基本信息。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生思考問題，提出自己的觀點(diǎn)和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生提交預(yù)習(xí)筆記和問題列表。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺實(shí)現(xiàn)資源共享和進(jìn)度監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解甲醛的相關(guān)知識，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和問題解決能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：以實(shí)際案例引入，如“如何去除室內(nèi)甲醛？”

-講解知識點(diǎn)：講解電負(fù)性原理及其在預(yù)測物質(zhì)性質(zhì)中的作用。

-組織課堂活動：進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證電負(fù)性對甲醛去除的影響。

-解答疑問：針對實(shí)驗(yàn)中的疑問，及時(shí)給予解答。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考電負(fù)性與甲醛去除的關(guān)系。

-參與課堂活動：學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)。

-提問與討論：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中提出問題，與同學(xué)討論解決方案。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：系統(tǒng)講解電負(fù)性原理。

-實(shí)驗(yàn)活動法：通過實(shí)驗(yàn)活動，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過程。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解電負(fù)性原理，掌握甲醛去除的方法。

-通過實(shí)驗(yàn)活動，提高學(xué)生的動手能力和科學(xué)探究能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置設(shè)計(jì)去除甲醛方案的作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識。

-提供拓展資源：推薦相關(guān)書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，給予學(xué)生針對性的反饋。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識設(shè)計(jì)去除甲醛的方案。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的設(shè)計(jì)方案，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，提升學(xué)習(xí)能力。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生對甲醛去除方法的理解，提高應(yīng)用能力。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識掌握情況

學(xué)生在學(xué)習(xí)“原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)”這一章節(jié)后，對以下知識點(diǎn)有了更深入的理解和掌握：

-原子的電子排布規(guī)律，能夠根據(jù)電子排布預(yù)測元素的化學(xué)性質(zhì)。

-電負(fù)性的概念及其在元素周期表中的分布規(guī)律。

-甲醛的分子結(jié)構(gòu)、化學(xué)性質(zhì)及其在生活中的應(yīng)用和危害。

-通過電負(fù)性分析預(yù)測物質(zhì)性質(zhì)的方法，能夠運(yùn)用這一原理來解釋和預(yù)測其他有機(jī)化合物的性質(zhì)。

2.技能提升

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在以下技能方面有所提升：

-實(shí)驗(yàn)操作技能：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)會了如何正確使用實(shí)驗(yàn)器材，如何觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如何分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

-科學(xué)探究能力：學(xué)生通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)了科學(xué)探究的能力。

-問題解決能力：學(xué)生在面對甲醛去除這一實(shí)際問題時(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行分析和解決，提高了問題解決能力。

-團(tuán)隊(duì)合作能力：在小組討論和實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生學(xué)會了如何與他人合作，共同完成任務(wù)。

3.思維發(fā)展

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，思維得到了以下方面的鍛煉和發(fā)展：

-邏輯思維能力：學(xué)生通過分析甲醛的分子結(jié)構(gòu)、電負(fù)性等知識點(diǎn)，培養(yǎng)了邏輯思維能力。

-創(chuàng)新思維能力：學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和解決實(shí)際問題時(shí)，展現(xiàn)了創(chuàng)新思維能力。

-系統(tǒng)思維能力：學(xué)生能夠?qū)⒃咏Y(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的知識體系進(jìn)行整合，形成系統(tǒng)性的認(rèn)識。

4.學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在以下方面有所改變：

-學(xué)習(xí)興趣：學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣得到進(jìn)一步激發(fā)，愿意主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

-學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)生養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

-自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生能夠獨(dú)立完成預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、作業(yè)等學(xué)習(xí)任務(wù)，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

5.實(shí)際應(yīng)用能力

學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際問題的能力得到提升：

-甲醛去除方案的設(shè)計(jì)：學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)知識，設(shè)計(jì)出針對甲醛去除的方案，如使用活性炭、空氣凈化器等。

-生活中化學(xué)知識的運(yùn)用：學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于生活中，如識別食品添加劑、了解家居用品的化學(xué)成分等。

6.情感態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，情感態(tài)度與價(jià)值觀得到以下方面的培養(yǎng)：

-環(huán)保意識：學(xué)生認(rèn)識到甲醛等有害物質(zhì)對環(huán)境和健康的危害，增強(qiáng)了環(huán)保意識。

-責(zé)任感：學(xué)生在面對甲醛危害時(shí)，能夠主動采取措施，體現(xiàn)了責(zé)任感。

-科學(xué)精神：學(xué)生通過學(xué)習(xí)化學(xué)知識，培養(yǎng)了追求真理、勇于探索的科學(xué)精神。典型例題講解1.例題一：分析以下化合物的電負(fù)性，并預(yù)測其可能的化學(xué)性質(zhì)。

化合物：H2O、CH4、HF

解答：根據(jù)電負(fù)性規(guī)律，我們可以分析以下化合物的電負(fù)性：

-H2O：氧的電負(fù)性大于氫，因此H2O為極性分子，預(yù)測其可能具有酸性。

-CH4：碳的電負(fù)性略大于氫，但差距不大，CH4為非極性分子，預(yù)測其可能為中性化合物。

-HF：氟的電負(fù)性遠(yuǎn)大于氫，HF為極性分子，預(yù)測其可能具有酸性。

2.例題二：根據(jù)電負(fù)性分析，預(yù)測以下反應(yīng)的產(chǎn)物。

反應(yīng)：Cl2+H2O→?

解答：氯的電負(fù)性大于氫，小于氧，因此Cl2與H2O反應(yīng)時(shí)，氯原子傾向于吸引電子，生成HCl（氯化氫）和HClO（次氯酸）。

3.例題三：比較以下化合物的電負(fù)性，并解釋其物理性質(zhì)。

化合物：HCl、HBr、HI

解答：氫鹵化物的電負(fù)性順序?yàn)镠Cl>HBr>HI。由于電負(fù)性越大，分子間作用力越強(qiáng)，因此HCl的沸點(diǎn)最高。同時(shí)，電負(fù)性較大的HCl更容易形成氫鍵，使其溶解度更高。

4.例題四：分析以下化合物的電負(fù)性，并預(yù)測其可能的光學(xué)性質(zhì)。

化合物：C6H6（苯）、C2H4（乙烯）、C2H2（乙炔）

解答：苯的電負(fù)性較小，不易形成極性分子，因此對光的吸收能力較弱。乙烯和乙炔由于雙鍵和三鍵的存在，具有較高的電負(fù)性，對光的吸收能力較強(qiáng)，可能呈現(xiàn)不同的光學(xué)性質(zhì)。

5.例題五：根據(jù)電負(fù)性分析，解釋以下化合物的反應(yīng)活性。

化合物：CH4、CH3Cl、CH2Cl2、CHCl3、CCl4

解答：隨著鹵素原子取代甲烷中的氫原子，電負(fù)性逐漸增大，導(dǎo)致C-X鍵的極性增強(qiáng)，反應(yīng)活性提高。因此，CCl4的反應(yīng)活性最低，而CH3Cl、CH2Cl2、CHCl3的反應(yīng)活性依次提高。教學(xué)反思與總結(jié)嗯，這節(jié)課下來，我感覺挺有收獲的，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式，比如講授法、實(shí)驗(yàn)法和討論法。我發(fā)現(xiàn)，通過實(shí)驗(yàn)法，學(xué)生們能夠更加直觀地理解電負(fù)性的概念和甲醛的性質(zhì)。比如，在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生們通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)，分析結(jié)果，這個(gè)過程不僅讓他們記住了知識點(diǎn)，還鍛煉了他們的實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)探究能力。但是，我也注意到，有些學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)原理的理解還不夠深入，這可能是因?yàn)槲以谥v解實(shí)驗(yàn)原理時(shí)，沒有足夠的時(shí)間去詳細(xì)解釋。所以，我想在今后的教學(xué)中，我可能會增加一些實(shí)驗(yàn)原理的講解時(shí)間，讓學(xué)生在動手之前，先對原理有更清晰的認(rèn)識。

其次，我在課堂管理上也做了一些嘗試。比如，我設(shè)計(jì)了小組討論和角色扮演的活動，希望以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。從效果來看，學(xué)生們在討論和角色扮演中表現(xiàn)得非常積極，他們的參與度很高。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在討論過程中，有些小組的聲音比較大，而其他小組的聲音相對較小，這可能導(dǎo)致部分學(xué)生的參與度不高。所以，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重小組討論的平衡性，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會參與到討論中來。

再來說說學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?？傮w來說，學(xué)生們對甲醛的危害與去除方法有了更深入的理解，他們能夠運(yùn)用電負(fù)性的知識來分析預(yù)測物質(zhì)的性質(zhì)。在知識掌握方面，學(xué)生們能夠正確分析化合物的電負(fù)性，并預(yù)測其可能的化學(xué)性質(zhì)。在技能提升方面，學(xué)生們通過實(shí)驗(yàn)操作，提高了觀察、記錄和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對化學(xué)學(xué)科的興趣得到了提升，他們開始關(guān)注化學(xué)與生活的聯(lián)系。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，部分學(xué)生在理解電負(fù)性概念時(shí)還存在困難，這可能是因?yàn)殡娯?fù)性是一個(gè)比較抽象的概念。為了解決這個(gè)問題，我可能會在今后的教學(xué)中，通過更多的實(shí)例和類比來幫助學(xué)生理解。另外，我也發(fā)現(xiàn)，在課堂活動中，有些學(xué)生對于新知識的接受速度較慢，這可能需要我在教學(xué)設(shè)計(jì)上更加注重分層教學(xué)，為不同層次的學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源。課堂在課堂評價(jià)方面，我采取了一系列措施來確保學(xué)生對知識的掌握和課堂活動的參與度。

1.提問與反饋

在課堂上，我經(jīng)常通過提問來檢查學(xué)生對知識的理解程度。例如，在講解完電負(fù)性概念后，我會提問：“誰能告訴我，電負(fù)性在元素周期表中是如何分布的？”這樣的問題可以幫助我了解學(xué)生是否真正理解了電負(fù)性的規(guī)律。同時(shí)，我也會對學(xué)生的回答給予及時(shí)的反饋，無論是肯定還是指出錯(cuò)誤，都是為了幫助學(xué)生鞏固知識。

2.觀察與記錄

我會在課堂上觀察學(xué)生的參與情況，比如在小組討論時(shí)，我會注意每個(gè)學(xué)生是否都在積極參與。我還記錄了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中的表現(xiàn)，包括是否按照規(guī)程操作、是否能夠準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等。這些觀察記錄對于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)非常有幫助。

3.課堂測試

為了更全面地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我設(shè)計(jì)了一些課堂小測試。這些測試可以是選擇題、填空題或簡答題，它們涵蓋了本節(jié)課的關(guān)鍵知識點(diǎn)。通過這些測試，我可以迅速了解學(xué)生對知識的掌握程度，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

4.學(xué)生互評

我還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互評，比如在小組實(shí)驗(yàn)后，每個(gè)小組需要向全班匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并接受其他小組的提問和評價(jià)。這種互評方式不僅能夠提高學(xué)生的表達(dá)能力，還能夠讓他們從不同的角度理解知識。

5.及時(shí)反饋

對于學(xué)生的提問和作業(yè)，我總是盡力給予及時(shí)的反饋。無論是課堂上的即時(shí)回答還是作業(yè)的批改，我都會確保學(xué)生能夠得到明確的指導(dǎo)和建議。這種及時(shí)的反饋有助于學(xué)生糾正錯(cuò)誤，加深對知識的理解。

6.課堂氛圍的營造

我努力營造一個(gè)積極、開放、鼓勵(lì)提問的課堂氛圍。我相信，一個(gè)良好的課堂氛圍對于學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。因此，我會鼓勵(lì)學(xué)生提問，尊重他們的觀點(diǎn)，并鼓勵(lì)他們通過合作學(xué)習(xí)來解決問題。

總的來說，課堂評價(jià)是我教學(xué)過程中不可或缺的一部分。它不僅幫助我了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也讓我能夠根據(jù)學(xué)生的反饋來調(diào)整我的教學(xué)方法