第六單元名著導(dǎo)讀《水滸傳》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第六單元名著導(dǎo)讀《水滸傳》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：《水滸傳》人物形象分析。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：教材中《水滸傳》章節(jié)涉及的主要人物形象，如宋江、林沖、武松等，學(xué)生已有一定的了解。本節(jié)課將進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入分析這些人物形象的特點(diǎn)，從而提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和閱讀理解能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典文學(xué)作品的鑒賞能力。

2.提升學(xué)生理解人物性格和塑造人物形象的能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

4.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用文學(xué)語(yǔ)言表達(dá)觀點(diǎn)的能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①深入分析《水滸傳》中人物形象的性格特點(diǎn)和形成原因，如宋江的智勇雙全、林沖的忍辱負(fù)重、武松的剛烈不屈等。

②理解人物在特定情境下的行為動(dòng)機(jī)和內(nèi)心世界，如宋江的忠義、林沖的無(wú)奈、武松的復(fù)仇等。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①把握《水滸傳》獨(dú)特的敘事風(fēng)格和藝術(shù)特色，如章回體小說(shuō)的結(jié)構(gòu)、人物對(duì)話的個(gè)性化等。

②理解作品中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化和道德觀念，如忠義、仁愛(ài)、反抗壓迫等主題。

③結(jié)合時(shí)代背景，分析人物形象的社會(huì)意義和歷史價(jià)值。

④培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用批判性思維，對(duì)人物形象進(jìn)行多角度、多層次的分析和評(píng)價(jià)。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、筆記本電腦、電子白板。

-課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、在線閱讀平臺(tái)。

-信息化資源：《水滸傳》原著電子版、人物形象分析相關(guān)視頻資料、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)評(píng)論文章。

-教學(xué)手段：課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演、文學(xué)鑒賞活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過(guò)播放《水滸傳》中的經(jīng)典片段，如武松打虎、魯智深倒拔垂楊柳等，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣。

-回顧舊知：提問(wèn)學(xué)生之前對(duì)《水滸傳》的了解，包括故事情節(jié)、人物角色等，引導(dǎo)學(xué)生回顧相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解《水滸傳》中的主要人物形象，如宋江的智勇雙全、林沖的忍辱負(fù)重、武松的剛烈不屈等。

-舉例說(shuō)明：通過(guò)具體例子，如宋江的智取生辰綱、林沖的風(fēng)雪山神廟、武松的景陽(yáng)岡打虎等，幫助學(xué)生理解人物性格特點(diǎn)。

-互動(dòng)探究：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析人物性格形成的原因，如社會(huì)環(huán)境、個(gè)人經(jīng)歷等。

3.深入分析（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的《水滸傳》人物，進(jìn)行深入分析，準(zhǔn)備簡(jiǎn)要報(bào)告。

-教師指導(dǎo)：對(duì)學(xué)生的報(bào)告進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物性格的復(fù)雜性和多面性。

4.人物比較（約10分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：小組內(nèi)比較兩位人物的性格特點(diǎn)，如宋江與武松、林沖與魯智深等。

-教師指導(dǎo)：幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)人物之間的異同，以及這些差異對(duì)故事情節(jié)的影響。

5.文化內(nèi)涵（約10分鐘）

-講解新知：介紹《水滸傳》中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化和道德觀念，如忠義、仁愛(ài)、反抗壓迫等。

-互動(dòng)探究：引導(dǎo)學(xué)生思考這些觀念在現(xiàn)代社會(huì)中的意義。

6.工具應(yīng)用（約10分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：利用網(wǎng)絡(luò)資源或圖書館資料，查找與《水滸傳》相關(guān)的研究文章或評(píng)論。

-教師指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生如何有效地使用資源，并鼓勵(lì)他們提出自己的見(jiàn)解。

7.綜合練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：完成相關(guān)的練習(xí)題，包括選擇題、簡(jiǎn)答題和論述題，鞏固對(duì)人物形象的理解。

-教師指導(dǎo)：對(duì)學(xué)生練習(xí)中的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，并提供相應(yīng)的解釋。

8.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)人物形象分析的重要性。

-學(xué)生反思：引導(dǎo)學(xué)生思考如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，以及如何提升自己的文學(xué)鑒賞能力。

9.布置作業(yè)（約5分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生閱讀《水滸傳》中的其他章節(jié)，并撰寫讀書筆記。

-教師指導(dǎo)：提醒學(xué)生注意閱讀方法，鼓勵(lì)他們深入思考。知識(shí)點(diǎn)梳理《水滸傳》是明代施耐庵創(chuàng)作的一部章回體長(zhǎng)篇小說(shuō)，講述了以宋江為首的一百零八位好漢在梁山泊聚義，反抗封建統(tǒng)治的故事。以下是本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)梳理：

1.故事背景與主題

-宋朝末年，政治腐敗，民不聊生，社會(huì)矛盾激化。

-主題：反抗封建統(tǒng)治，追求正義與自由。

2.主要人物形象

-宋江：智勇雙全，忠義為先，是梁山泊的領(lǐng)袖。

-林沖：武藝高強(qiáng)，性格剛烈，因遭陷害而被逼上梁山。

-武松：勇猛無(wú)比，崇尚英雄，為兄報(bào)仇，成為梁山好漢。

-魯智深：豪放不羈，性格豁達(dá)，具有俠義精神。

3.人物性格特點(diǎn)

-宋江：智謀、忠義、仁愛(ài)、寬容。

-林沖：勇敢、剛烈、忍辱負(fù)重、忠誠(chéng)。

-武松：勇猛、剛烈、復(fù)仇、孝順。

-魯智深：豪放、豁達(dá)、俠義、忠誠(chéng)。

4.人物關(guān)系與故事情節(jié)

-宋江與梁山好漢的關(guān)系：領(lǐng)袖與部下的關(guān)系，相互扶持，共同抗?fàn)帯?/p>

-林沖與梁山好漢的關(guān)系：被迫加入梁山，與宋江等梁山好漢并肩作戰(zhàn)。

-武松與梁山好漢的關(guān)系：因報(bào)仇而加入梁山，成為梁山好漢的一員。

-魯智深與梁山好漢的關(guān)系：自愿加入梁山，成為梁山好漢的重要力量。

5.作品的藝術(shù)特色

-章回體小說(shuō)結(jié)構(gòu)：以故事為單位，分章節(jié)講述，層次分明。

-人物形象鮮明：通過(guò)對(duì)人物性格、心理、行為的描寫，使人物形象栩栩如生。

-情節(jié)跌宕起伏：故事情節(jié)曲折離奇，引人入勝。

6.作品的文學(xué)價(jià)值

-反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，具有很高的歷史價(jià)值。

-描寫了梁山好漢的英雄形象，具有很高的文學(xué)價(jià)值。

-傳承了中華民族的英雄主義精神，具有很高的文化價(jià)值。

7.教育意義

-培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生追求正義、反抗壓迫的勇氣。

-培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同進(jìn)步。

-培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，提高學(xué)生的審美情趣。課后作業(yè)1.人物分析題

-題目：請(qǐng)以宋江為例，分析其在《水滸傳》中的形象特點(diǎn)及其形成的原因。

-答案示例：宋江是《水滸傳》中的核心人物，他的形象特點(diǎn)主要包括智勇雙全、忠義為先、仁愛(ài)寬容等。宋江的形象形成原因有以下幾點(diǎn)：首先，他的出身和成長(zhǎng)經(jīng)歷使他具備了豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和領(lǐng)導(dǎo)才能；其次，宋江在梁山泊的困境中，以自己的智慧和勇氣贏得了眾人的信任和尊敬；最后，宋江的忠義精神深受儒家思想的影響，他在面對(duì)生死抉擇時(shí)，始終堅(jiān)守正義，體現(xiàn)了其高尚的品質(zhì)。

2.故事情節(jié)題

-題目：簡(jiǎn)述《水滸傳》中林沖被逼上梁山的故事情節(jié)。

-答案示例：林沖原是東京八十萬(wàn)禁軍教頭，因被高俅陷害，被發(fā)配至滄州。在滄州，林沖遇到了梁山泊的好漢，被他們救下。后來(lái)，林沖在梁山泊中展現(xiàn)出了過(guò)人的武藝和智謀，逐漸贏得了梁山泊眾好漢的尊重，最終被推舉為梁山泊的第二把手。

3.人物對(duì)話題

-題目：選擇《水滸傳》中一段宋江與其他人物對(duì)話的片段，分析這段對(duì)話所體現(xiàn)的人物性格特點(diǎn)。

-答案示例：在《水滸傳》中，宋江與李逵的一段對(duì)話體現(xiàn)了宋江的仁愛(ài)寬容和李逵的直率豪爽。宋江在得知李逵誤殺無(wú)辜后，沒(méi)有責(zé)怪他，反而安慰他，并給予他寬恕。這段對(duì)話體現(xiàn)了宋江的仁愛(ài)之心，而李逵的直率則表現(xiàn)在他直言不諱地表達(dá)自己的憤怒和不滿。

4.情節(jié)概括題

-題目：概括《水滸傳》中武松景陽(yáng)岡打虎的故事情節(jié)。

-答案示例：武松在景陽(yáng)岡醉酒后，遇到一只兇猛的老虎。在激戰(zhàn)中，武松憑借自己的勇氣和武藝，最終將老虎打死。這個(gè)故事情節(jié)展現(xiàn)了武松的勇猛和正義，同時(shí)也反映了他在困境中的機(jī)智和果斷。

5.文學(xué)鑒賞題

-題目：結(jié)合《水滸傳》中的人物形象，談?wù)勀銓?duì)“忠義”這一主題的理解。

-答案示例：在《水滸傳》中，“忠義”是梁山好漢共同追求的品質(zhì)。宋江作為梁山泊的領(lǐng)袖，他的忠義體現(xiàn)在對(duì)梁山好漢的關(guān)愛(ài)和帶領(lǐng)他們反抗封建統(tǒng)治的決心。其他梁山好漢如武松、林沖等，也以自己的行動(dòng)詮釋了忠義的含義。從這些人物形象中，我們可以理解“忠義”不僅是對(duì)上級(jí)的忠誠(chéng)，更是對(duì)正義事業(yè)的堅(jiān)持和對(duì)朋友的義氣。板書設(shè)計(jì)1.《水滸傳》人物形象分析

①宋江：智勇雙全、忠義為先、仁愛(ài)寬容

②林沖：勇敢剛烈、忍辱負(fù)重、忠誠(chéng)

③武松：勇猛剛烈、復(fù)仇、孝順

④魯智深：豪放不羈、俠義、忠誠(chéng)

2.人物性格特點(diǎn)形成原因

①社會(huì)環(huán)境：封建統(tǒng)治的腐敗，社會(huì)矛盾的激化

②個(gè)人經(jīng)歷：出身背景、遭遇困境、成長(zhǎng)歷程

③儒家思想：忠義、仁愛(ài)、道德觀念的影響

3.人物關(guān)系與故事情節(jié)

①領(lǐng)袖與部下：宋江與梁山好漢

②互相扶持：林沖與梁山好漢

③反映主題：忠義、反抗壓迫

4.作品藝術(shù)特色

①章回體結(jié)構(gòu)：層次分明，故事完整

②人物形象鮮明：性格多樣，個(gè)性突出

③情節(jié)跌宕起伏：引人入勝，扣人心弦

5.作品文學(xué)價(jià)值

①歷史價(jià)值：反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，具有現(xiàn)實(shí)意義

②文學(xué)價(jià)值：塑造英雄形象，展現(xiàn)人物性格

③文化價(jià)值：傳承英雄主義精神，弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)課堂1.課堂評(píng)價(jià)

1.1提問(wèn)評(píng)價(jià)

-通過(guò)提問(wèn)的方式，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)《水滸傳》人物形象、故事情節(jié)和主題的理解程度。

-針對(duì)關(guān)鍵人物的性格特點(diǎn)和形成原因進(jìn)行提問(wèn)，如“宋江的智勇雙全是如何體現(xiàn)的？”“林沖的忍辱負(fù)重反映了怎樣的品質(zhì)？”等。

-觀察學(xué)生回答問(wèn)題的態(tài)度和準(zhǔn)確性，以此評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

1.2觀察評(píng)價(jià)

-觀察學(xué)生在課堂討論和互動(dòng)中的參與度，以及他們的合作精神和表達(dá)能力。

-關(guān)注學(xué)生在小組活動(dòng)中的分工與合作情況，評(píng)估他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

-通過(guò)觀察學(xué)生的表情和動(dòng)作，了解他們對(duì)《水滸傳》的興趣和投入程度。

1.3測(cè)試評(píng)價(jià)

-設(shè)計(jì)針對(duì)性的課堂小測(cè)驗(yàn)，如填空題、選擇題和簡(jiǎn)答題，以檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

-測(cè)試題應(yīng)涵蓋本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，如人物形象、情節(jié)分析和主題理解等。

-根據(jù)測(cè)試結(jié)果，分析學(xué)生的強(qiáng)弱項(xiàng)，為后續(xù)教學(xué)提供參考。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

2.1作業(yè)批改

-對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，確保每個(gè)學(xué)生都能得到反饋。

-作業(yè)內(nèi)容應(yīng)包括人物分析報(bào)告、情節(jié)概括、主題理解等，以全面評(píng)估學(xué)生的理解能力。

-在批改過(guò)程中，注重作業(yè)的準(zhǔn)確