[Reading:Roy'sStory教學設計】

主題語境：人際關系-友誼

語篇類型：故事

文本分析

本篇課文講述了一個有朋友之間的故事。該文介紹了作者Daniel如

何與Roy成為好朋友、Roy因家庭變故發(fā)生的改變，直到最后作者發(fā)

現(xiàn)他的好朋友Roy偷錢的整個過程。文章遵循敘述故事的特點，按

照時間順序，圍繞Daniel與Roy的關系變化展開。重點詞匯主要涉

及友誼，人的性格特點等。如:burstoutlaughing,moody,trust,句式

主要涉及對havingdone意義的理解。本篇文章的價值取向在于通過

對文本的深度學習，體會到故事的邏輯銜接特點，故事的語言風格,

并在語篇中體會反思，形成積極的友誼觀。

本課授課時間為兩個課時，每課時45分鐘。

學情分析

本次授課的班級高二25班，學生英語語言基礎較好，詞匯量較大，

閱讀涉獵話題較為廣泛，具有一定的語法基礎。語言技能較好，己經(jīng)

具備在閱讀中獲取主旨與細節(jié)信息的能力，部分學生能較好地用英語

自信地表達觀點。但多數(shù)學生在整合概括知識、分析解決問題以及批

判性評價等方面有待于提高。此外，雖然學生對于朋友，友誼很熟悉

且有一定了解，但此前部分學生未能形成較為理性積極的友誼觀，有

待于科學指導。

教學目標

基于對文本的分析與學情的分析，基于對學生文本知識的把握、語言

技能的提升與情感態(tài)度的培養(yǎng)，確定了以下具體的教學目標。

在本節(jié)課學習結束時，學生能夠：

1.能夠獲知故事類文章的特點，知道它的敘述順序，情節(jié)發(fā)展。

2.能夠流暢地復述Roy的故事。

3.能夠用英語發(fā)表對友誼觀的觀點。

4,能夠形成積極的友誼觀。

學習目標與教學環(huán)節(jié)的對應圖

目標LStep3Skipping（跳讀文本）

Step4Skimming（略讀文本）

目標2：Step5Scanning（細讀文本）

Step6Summary（復述故事）

目標3：Step1Warming—up（課前熱身）

Step2Lead-in（情景導入）

Step5Scanning（細讀文本）

Step7Forthinking（讀后升華）

Formoral（情感滲透）

目標4：Step1Warming-up（課前熱身）

Step2Lead—in（情景導入）

Step5Scanning（細讀文本）

Step7Forthinking（讀后升華）

Fermoral（情感滲透）

教學重點

學生通過閱讀，獲取關于Roy的故事的開始、發(fā)展、變化的信息,

體會總結出故事描述的特點以及積極的友誼觀。

教學難點

以時間為順序根據(jù)關鍵詞，連詞成句，連句成篇，復述Roy的故事,

形成積極的友誼觀。

教學方法

活動教學法，導學啟悟法為主，輔以情境教學法，合作學習法。

教學資源

課本、多媒體課件、學案、黑板和粉筆。

教學過程（圖表簡潔式）

步驟教學活動設計意圖時間&互動

模式

Pre-reading

通過播放Shining

Step1Sslistentoasongabout"Shining3，

friends英文歌曲，伴

Friends9andthinkoftheimportance

Warming-up隨著放松觸情的音樂，

IW

（課前熱身）offriends.TinvitesSstodiscussthe感受著扣人心弦的歌

詞，腦海中可以回憶起

theimportanceoffriends.TinvitesSs5，

Step2自己困難時朋友的陪

tothinkaboutandsharewhatkindof

Lead-in伴，激活學生已有的認

persontheywanttomakefriendswith.GW

（情景導入）知和生活體驗，以便于

Afterstudentssharingtheirideas,T更快切入文本話題。借

助擇友的不同觀點，師CW

alsosharehis/herownunderstanding生共享，拉近師生，生

生距離，利于接下來產(chǎn)

aboutchoosingafriend.生共鳴與合作，達成選

擇積極的朋友的共識。

While-reading

Skipping（跳讀），

Step3獲取文本體裁與故事3

Ssreadthetitle"Roy'sStory”tofindout描寫順序。

SkippingIW

（跳讀文本）thetypeofthepassageandpredictwhat

mightbetalkedaboutinthetext.

TinvitesSstoreadthefirstsentenceof

eachparagraphandfindouttheanswerto

thequestion:

Thepassageiswrittenintheorder（順序）of4，

Step4按照故事類文章的特IW

Skimming（略讀）點，指導學生抓關鍵，

SkimmingCW

Taskseachstudenttoskimthetext了解大意，并能夠具

（略讀文本）

有獲取信息，并處理

quicklyandfinishthefollowingtasks:

歸納信息的能力，只

Taskl:Whichparagraphisthelummg用一個詞來概括大

意，培養(yǎng)其概括能力。

point（轉如點）ofthestory?

20，

Task2:WhathappenedtoRoy?

SsskimthepassageandfindoutIheIW

answers.梳理細節(jié)信息，概括，

GW

Step5Scanning（細讀）整合故事的發(fā)展過

程。細致理解故事描

ScanningTasksSstoreadthetextcarefullypartby寫的情節(jié)變化，利用CW

（細讀文本）partandfinishingthefollowingtasks.英英釋義，各抒己見，

發(fā)散思維的方式，進

1.WhatkindofboywasRoy?一步豐富語言。在完

2.HowdidDanielfeel?成篇章閱讀的過程中

實現(xiàn)語言和知識的內(nèi)

3.Howdidtheybecomefriends?化。同時達到滲透積

4.HowdidRoychange?極的友誼觀的滲透。

5.WhatdidDanielfindaboutRoy?

Ssareencouragedtofinishthetasks

5，

accordingtosomechartsandareexpected

toworkingroups.Groupwork

AftertheSsanswertheeasyquestion,TIndividual

willaskmorequestionstofurther本環(huán)節(jié)既是對文本故

work

understandthetext.事的鞏固，又訓練學

生組織語言，運用語

Step6TinvitesSstoretellthestoryaccordingto言的能力，并在老師Classwork

Summarythekeywordsandpictures.Ssare指導下把握講述故事

需要用的銜接詞，并

（復述故事）

encouragedtoretellitusingwhatthey注意體現(xiàn)故事語言的

havegotinthepassageorusingtheirown風格。當然，也鼓勵

不同于文本語言的其

words.它豐富語言知識的表

達。

Posl-reading（讀后反思各抒己見情感升華欣賞祝愿）

TinvitesSstothinkaboutthefollowing

Step7本環(huán)節(jié)的設計本著提

question:

供語境，給予機會，5，

ForthinkingInyouropinion,shouldDanielgiveupthe

廣開言路，吐露心跡，

（讀后升華）friendshipwithRoy?Ifyes,giveusyourGW

Formoral學會處理問題的同時

reasons?Ifno,sharewhatyouwilldoIW

（情感滲透）自然而然滲透積極的

withus.

交友觀，處友觀，并CW

Ssdiscussingroupstogettheirown

知道與朋友出現(xiàn)問題

solution.

后，集思廣益，尋找

TinvitesSstoenjoythesentencesabout

如何處理的方式。通

truefriends.

過閱讀小詩與欣賞歌

曲，進一步感受友誼

的重要，珍視朋友的

Homework必要。

Writeastoryofyourfriend.（要點包括：你

朋友的性格特點；你們?nèi)绾纬蔀榕笥训模?/p>

相處過程的一次爭吵。)本著對文本體裁的特

(Within150words)點以及語言的鞏固也

能用以及與本模塊卜

一篇文章Childhood

Friends的銜接，起到

承上啟下的效果。

備注：Ss:StudentsT:TeacherIW:IndividualworkGW:GroupworkCW:

Classwork

BlackboardDesign

Roy'sStory

廠

DanielandRoybecamegoodfriends.cz^How?

Roy'sStoryRoychangedalot.匚^Why?What?

Roystolemoney.匚＞W(wǎng)hat?How?

教學過程（課堂環(huán)節(jié)呈現(xiàn)式）

LearningAims:

Bytheendoftheclass,Ican

1.knowthefeatures（特點）ofdescribingastory.

2.retellwhathappenedtoRoy.

3.expressmyownideasabouthowtomakefriends.

4.formapositiveattitudetofriendship.

LearningSteps:

l.Warming-up（課前熱身借歌思人師生共享積極交友）

T:Today,Ibringasongtosharewithyou.Itletsmethinkalot.Whataboutyou?Just

enjoyit.（Ifyouhavetroubleunderstandingit,youcanrefertothelyricsofit.）

S:Listentothesong...

T:Doyoulikethissong?Bylisteningtothesong,whowillencourageyouwhenyou

areintrouble?Whatkindofpersondoyouwanttomakefriendswith?（Pleasethink

ofadjective（形容詞）wordstodescribeyourfriends.Youcangivemeyouridea

accordingtothefollowingsentencepattern:

Inmyview,myfriendsshould

be.

S:Thinkanddiscussingroups.

T:NowI'dliketosharemyideasaboutfriendswithallofyou.Pleaselookatthe

screen.

T:Accordingtoyouridea,wecanconclude....youcangivemeanyideayoulike,

If--------------------------------------------------------------------------------------------------------

；積極的擇友觀：Howtochooseafriend

I

}Weshouldchooseapersontomakefriendswith,whichwillmakeourlifefullofsunshine.

i___________________________________________________________________________

（設計意圖：通過播放助加加英文歌曲，伴隨著放松觸情的音樂，感受

著扣人心弦的歌詞，腦海中可以回憶起自己困難時朋友的陪伴，以便于更快切

入文本話題。借助擇友的不同觀點，師生共享，拉近師生，生生距離，利于接

下來產(chǎn)生共鳴與合作，更是為接下來的環(huán)節(jié)做好鋪墊。）

II.Readingformaininformationanddetailedinformation

（課中閱讀把握故事流暢復述學會處友）

T:ButinRoy'seyes,hehasadifferentidea,accordingtohisstory,youcanknowwhy.

Nowlet'scometoourpassage.First,lookatourlearningaims.

S:Readthelearningaimsaloud.

T:Lookatthetitle,wecanknowthetypeofthepassageis.....andthenskipthe

passagetofinishthefollowingtasks:

S:Readthepassageaccordingtothedemands.

1.Skipping（跳讀）:Readthepassageandthenfinishthetwotasks.

Task1:Lookatthetitleandwecanknowthetypeofthepassage（體裁）is

a.

Task2:Readthefirstsentenceofeachparagraph,andwecanknowthepassageis

writtenin

theorder（順序）of.

（設計意圖：遵循學生的認知規(guī)律，按照篇章整體把握的方式，先從題目入手，

快速捕捉文本體裁，再依據(jù)故事的描述特點，找出其故事情節(jié)銜接規(guī)律，簡潔

明了，利于學生歸納閱讀故事類文章的規(guī)律。讓學生宏觀了解文本，為略讀文

本掌握大意做好鋪墊。）

T:Tellmeyouranswer.Howdoyouknowtheanswer?

S:Igettheansweraccordingtothefollowingkeywords:thefirsttime,fiveyearsago,

about

threemonthsago...

T:Welldone,youhaveknownthetypeofthepassage.Nowlet/sgettoknowwhat

thestory

mainlytellsus?Pleaseskimthepassageandfinishthefollowingtasks.

2.Skimming(略讀)：Readthepassageandfinishthefollowingtasks.---(forstructure

andgeneralidea)

Taskl:Whichparagraphistheturningpoint(轉折點)ofthestory?

Task2:WhathappenedtoRoyandDnaiel?(Useonlyoneword)

RovandDaniel___________________goodfriends.

Rov______________alot.

Rov____________money.

T:Whowouldliketogivemeyouridea?

S:Paragraph3istheturningpoint.

S:RoyandDanielbecamegoodfriends.Roychangedalot.Roystolemoney.

T:Whohasdifferentideas?

S:CanIsayRoyandDanielaregoodfriends?

T:Yourquestioniswellworthdiscussing.Whocantellhimyouridea?

S:...

T:Ireallyappreciateyouridea.JustasEinsteinsaid,raisingaquestionismore

importantthanansweringaquestion.Justcomeon,Iexpectyourmorequestions

andcreativeideas.

（設計意圖：按照故事類文章的特點，指導學生抓關鍵，了解大意，并能夠具

有獲取信息，并處理歸納信息的能力，只用一個詞來概括大意，因為其它信息

在上一環(huán)節(jié)已經(jīng)獲知，只需抓住關鍵就可，從而使學生巧妙了解文本大意，為

下一步深層閱讀做好準備。并時時利用機會讓學生發(fā)表不同觀點，以便于培養(yǎng)

其創(chuàng)新性思維與更便于捕捉語言問題與思想隱患。)

T:Nowwe'veknowntheybecamegoodfriends.Ican'thelpwonderinghowthey

became

goodfriends?CometoPartl(Raras.l-2),scanitandanswermethequestion.

S:ReadPartl(Paras.l-2|silentlyandfindouttheanswer.

T:UsewordstodescribeRoyandDaniel.Howdoyouknowit?Whydoyouthinkso?

S:...havinglostallhisoldfriends...

T:Sowhat'sthemeaningofhavinglost...here?

S:Itmeansbecause...

T:Whohasdifferentideas?

S:Danielfelthopeless...

T:Yourideasaresoworderful...Fromtheprocessoftheirbecominggoodfriends,we

conknow....

3.Scanning(細讀)：Readthepassageandfinishthefollowingtasks.--(fordetailed

information)

積極的交友觀：Howtomakefriends

Beingtootherscanletusmakefriendseasily.Asfriends,weshouldeachother.

設計意圖：本著獲取信息，處理分析信息能力的培養(yǎng)目標，遵循學生的認知能

力，由簡到繁，從淺到深，層層設問，在設問過程中順便理解重點詞匯burstout

laughing等意義與理解havingdone的意義，并非脫離篇章去單純處理語言知識

而是放在篇章語境中獲取。同時鼓勵學生用不同的答案回答，以便激發(fā)聯(lián)想思

維，提升學科學習素養(yǎng)。并在解決問題的過程中滲透如何交朋友的情感指導。）

T:Theyhadagoodbeginning,butweknowRoychangedalot.Why?Whatmadehim

change?

S:ReadPart2(Para3)silentlyandtellmetheanswer.

S:Becausehisfatherdied.

T:Howwashisfatherkilled?

S:Hewasknockedoverbyacar.

T:What'sthemeaningofknockover?Couldyouexpressitinanotherway?

S:...

T:PleasetellmethechangesofRoyaccordingtotheform.

S:asmallerhouse

T:Whydidtheymovetoasmallerhouse?

S:inordertomanagefinancially...

T:What'sthemeaningoffinancially?Wecanseehisfamily...

S:poor...lackmoney...notwealthy...needhelp...

T:Excellent!Youcanunderstandthispartcompletely.DidDanielhelpRoy?Ifyou

wereDaniel,wouldyouhelpRoy?Why?

S:becauseafriendinneedisafriendindeed.

2)Readpart2(Para.3)andanswerthefollowingquestions.

1.WhydidRoychangealot?(Within5words)

WhatmadeRoychangealot?(Within5words)

2.HowdidRoychange?

house

personalityangesofRoy

積極的處友觀：Howtogetalongwithfriends

Afriendisafriendindeed.(患難見真情)

Asgoodfriends,weshouldsharejoysand(同甘共苦)witheachother.

設計意圖：本著獲取信息，處理分析信息能力的培養(yǎng)目標，遵循學生的認知能

力，由簡

到繁，從淺到深，用how,why層層設問，在設問過程中順便理解重點詞匯knock

over,finically,moody,并非脫離篇章去單純處理語言知識而是放在篇章語境中獲

取。同時鼓勵學生使用paraphrase方式來回答，以便激發(fā)聯(lián)想思維，提升學科

學習素養(yǎng)。并在解決問題的過程中滲透如何與朋友相處的情感指導。）

3)Readpart3(paras.4-8)andfillintheform.

WhenWhathappenedRoy'sreactionDaniel'sreaction

Aboutthree1foundRoy___________

monthsagothepocketsofpeople's

coats.

AtthesametimeSmallamountsofmoney

started_____________.

Thisweekend1_____themoneywe

raisedoutofRoy's

pockets.

T:WeknowthereasonswhyRoychangedalot.Whatapity!Whataboutthe

friendshipbetweenDanielandRoy?NowreadPart3andfinditoutaccordingtothe

form.

S:ReadPart3andfindouttheanswer.

T:...

S:...

T:What'sthemeaningofgoingthrough?Whataboutpull?Couldyouactitout?

S:...

設計意圖：本著獲取信息，處理分析信息能力的培養(yǎng)目標，遵循學生的認知能

力，由簡

到繁，從淺到深，用how,why層層設問，在設問過程中尤為注意動詞與形容詞

的體味gothrough,pull等，并非脫離篇章去單純處理語言知識而是放在篇章語

境中獲取。同時本環(huán)節(jié)鼓勵學生借用肢體語言來領會語言表達風格以及故事描

述的形象，以便為后面學生描述故事做鋪墊。

4）Useyourimaginationtopredictwhathappenednext.

設計意圖：本環(huán)節(jié)主要為了激發(fā)學生的想象力，促成創(chuàng)造性思維，利用語言表

達技能抒發(fā)自己的觀點，并無形中指導學生清楚什么是真正的朋友。）

5)Summary--連詞成句，連句成段

設計意圖：本環(huán)節(jié)既是對文本故事的鞏固，又訓練學生組織語言，運用語言的

能力，并在老師指導下把握講述故事需要用的銜接詞，并注意體現(xiàn)故事語言的

風格。當然，也鼓勵不同于文本語言的其它豐富語言知識的表達。)

III.Post-reading:（讀后反思

1.Yourwords-forthinking

Inyouropinion,shouldDanielgiveupthefriendshipwithRoy?Ifyes,giveusyour

reasons?Ifno,sharewhatyouwilldowithus.

Inmyopinion,Danielshouldgiveupthefriendshipbecause.

（Within30—50words）

AsfarasIamconcerned,Danielshouldcontinuethefriendship.

Whathecandoisasfollows..

2.Appreciateabeautifulpoemaboutfriends.■一Whoisyourtruefriend?—For

moral.

Whenitrains,atruefriendisasmallumbrella.Itcangivemeapieceofclearsky.

WhenIamcrying,atruefriendisabigsmile.Itcanmakemeburstoutlaughing.

WhenIamintrouble,atruefriendisastronghand.Itcanhelpmegetoutofit.

WhenImakemistakes,atruefriendisawarning.Itcanremindmetocorrect

them.

3.Appreciate&Wish（欣賞與祝愿）

Auldlangsyne（友誼地久天長）RobertBurns（羅伯特.彭斯）

設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計本著提供語境，給予機會，廣開言路，吐露心跡，自

然而然滲透積極的交友觀，處友觀，并知道與朋友出現(xiàn)問題后，集思廣益，尋

找如何處理的方式。通過閱讀小詩與欣賞歌曲，進一步感受友誼的重要，珍視

朋友的必要。）

IV.Homework（課后鞏固學以致用互相交流動手提高）

Writeastoryofyourfriend.（要點包括：你朋友的性格特點；你們?nèi)绾纬蔀榕笥?/p>

的；相處過程的一次爭吵。）

（Within150words）

設計意圖：本著對文本體裁的特點以及語言的鞏固也能用以及與本模塊下一篇

文章ChildhoodFriends的銜接，起到承上啟下的效果。）

【學情分析】

本節(jié)課所教授班級的學生學科核心素養(yǎng):

高二25班語言能力學習能力思維品質文化品格

文科生L平時階段性測1.90%的學生對L大多數(shù)學1.這是一個

試成績平均分115英語學習感興生擅長用英團結互助的

分。語進行思維，班集體。在多

50人趣。90%的學生

課堂參與度高。具有獲取信次集體比賽

息、處理信息中獲獎。他們

2.80%的學生語言

的能力，但分有很高的團

知識積累良好，學2.大多數(shù)學生

過的表達能夠熟樂于展示自己析和解決問結合作意識，

記。的能力，有求知題的能力有有正確的價

欲望。待提高。值觀。

3.20%的學生具有

,這個班的的同學

自我積累語言知3.多數(shù)同學具22.90%

識的意識。有科學的學習學生創(chuàng)造性自信、自尊、

策略，但仍需老思維能力強，自強。師生關

師的指導，同伴想象力教豐系融洽，亦師

4.由于是鄉(xiāng)村高

間的借鑒學習。富。但用英語亦友。

中，學生讀寫能力表達出來的

較好，聽說能力有能力需要科

待于提高。3.學生理解

學引領。文化內(nèi)涵、比

較文化差異

的能力待于

進步提問。

本節(jié)課所教授班級的學生基于文本的知識與技能:

文本詞匯文本話題涉及語法涉及技能

詞匯：單詞表內(nèi)共1.學生進入高1.非謂語動詞1.閱讀技能：學生掌握了

列出20個生詞,中以來1-5冊的涉及從必修1一定的閱讀技能，尤其主

但只有5個單詞未曾設計到人就有所滲透，尤旨與細節(jié)的把握能力已經(jīng)

學生不熟悉，而這際關系的話題其是必修2的具備。

5個不影響理解,這是第一次Module3的文

文本。所以，課前接觸。但這個本專門設計了但故事體裁的文本學生自

無需布置預習單話題是學生生havingdone的高中以來第一次接觸，對

詞的任務。學生理活中必不可少理解，在那里，于故事描寫的特點，情節(jié)

解文本的詞匯儲意義為“…之后

，，轉折沒有經(jīng)驗。因此，有

備問題不大。O必要設題引領把握故事類

文章的語篇銜接以及如何

2.但文本是一個i介段,他們已2.但本篇文本過渡的把握。

故事，因此文本內(nèi)中的having

經(jīng)有了自己的

的形容詞、副詞、done的意義不

交友觀。因此2.口述故事：學生在必修

動詞的體味很重同于必修2所學1—5的教材中已經(jīng)學會了

要，需要設題讓學的意義，此文本口述人物（老師、科學家

生體會語言風格。中表示“由于，、藝術家等）事件（龍卷

便于1市蔡同因為"。因此需風、地震等）但故事的描

要設計題目讓

討論，更好地述從未接觸過，所以在教

學生體會其意學過程中老師需要給出指

為深層理解文義。

本做準備。導。

2.很多學生對3.表達技能：學生在平時

友誼的態(tài)度不課堂得到了表達觀點的訓

夠成熟，還未練，且這個話題學生應有

能樹立積極的很多觀點要發(fā)表，但對于

友誼觀，有待這個新的話題的表達需要

于引領。指導也需要他們之間的合

作，所以老師既需要給予

他們鍛煉的機會又需要給

予時間進行操練。

本節(jié)課所教授班級的學生基于文本話題的生活經(jīng)驗:

課前交流了解課前評測了解課前問卷了解

通過課前交流獲知：學通過課前評測了解通過課前問卷清楚：部分學生對

生把朋友看得很重，大：學生對自己心目待友誼意氣做事，部分學生分不

多與朋友都有過不愉快中的朋友大多都有知道如何處理自己與朋友的問

的經(jīng)歷，其經(jīng)歷影響過標準，但很多未曾題。因此，需要與學生共同商討

自己的心情與學習。所有考驗真正朋友的找到合理的處理方式。

以，需要給予學生正確機會，不知道他們

的朋友觀的指導，更需的友誼是否能長久

要祝愿祝福，以便讓學O所以，需要值得

生積極交友。給予討論的空間并

逐步滲透什么事真

正的友誼。

木節(jié)課所教授班級的學生學情突發(fā)與預設策略:

環(huán)節(jié)一:Enjoyasong--學情突發(fā)：個別學生歌詞未能聽出，未能理解

意義。

預設策略：印發(fā)標記重點詞的歌詞，學生選擇

查看。

環(huán)節(jié)二：師生共享擇友加一學情突發(fā)：個別詞匯不理解。

預設策略：使用英英解釋策略，把難詞簡

單化。

環(huán)節(jié)三:Skipping-學情突發(fā)：未能把握體裁或不會表達。

預設策略：引領說出關犍詞，再歸納總結。

環(huán)節(jié)四:Skimming-學情突發(fā)：未能深層體味文本個別問題。

預設策略：采用由淺入深策略，小組合作方式解

決。

環(huán)節(jié)五:Scanning一學情突發(fā)：個別不樂于發(fā)表觀點或消極觀點。

預設策略：表示尊重并多加鼓勵幫助。

環(huán)節(jié)六:Summary（連詞成句一連句成段）一

學情突發(fā)：不能流暢描述故事。

預設策略：老師示范，小組合作。

環(huán)節(jié)七:Forthinking（你說我說）一Formoral-Appreciateand

學情突發(fā)：發(fā)言緊張或觀點消極。

預設策略：示范鼓勵，小組合作。

學情分析樹狀圖:

Analysisofthestudents(學生分析)

知識基礎:-Topic

(havereadsome

passagesrelatedto

friendship)

Ideasaboutfriendship]

Vocabulary(maybehavenot

(havelearnedsome

wordsrelatedtoenoughexperience

friendshipbutnotabouthowtodealwith

enough)Knowledgefriendship)

mackground

Analysisofthestudents(學生分析)

生活經(jīng)驗:

(iscloselyconnectedwith

theirlifeandexperienceit

moreorless)

Howtomakefriends

(havelearnedsome

(havegotsomeexpressionsrelatedto

similarinformationhowtomakefriends)

aboutit)

experience

【效果分析】

環(huán)節(jié)一：Enjoyasong—聆聽Shiningfriends熱身歌曲，重點是體現(xiàn)患

難中的朋友的重要性，學生沉浸在富有情感和意義的歌聲中，能回憶

起自己的朋友，觸歌思人，效果不錯。

環(huán)節(jié)二：師生共享擇友就一此環(huán)節(jié)為學生各抒己見鋪好了平臺，效果

頗佳。老師對friend首字母代表一個觀點，既亮眼睛，又貼近了學生，

平等分享并起到了表達與學生成為朋友的愿望，既引領學生如何擇友,

且自然簡潔地導入課文。

環(huán)節(jié)三:Skipping—此環(huán)節(jié)從題目入手，使學生很輕松地獲取文本的體

裁，通過跳讀，又很巧妙地掌握了文本的寫作順序。

環(huán)節(jié)四：Skimming--此環(huán)節(jié)通過尋找轉折點的方法，讓學生迅速獲知

了Roy'sStory的結構與大意。

環(huán)節(jié)五:Scanning---此環(huán)節(jié)老師通過由簡單問題追問的方式,層層設問,

既鍛煉了學生獲取信息的能力，又培養(yǎng)了學生的語言概括能力，亮點

很多。且在這一環(huán)節(jié)，老師通過感知故事與體會語言的同時:引導學

生形成了積極的交友觀與處友觀。引領學生在不知不覺中讓感情逐步

滲透并內(nèi)化，在一個方血較好地達成情感,介值觀目標。

環(huán)節(jié)六：Summary（連詞成句一連句成段）一此環(huán)節(jié)既有效地鞏固運用

了所讀文本有意義的表達，又培養(yǎng)了學生使用連詞使故事描述流暢的

能力，效果不錯。

環(huán)節(jié)七：Forthinking（你說我說）一Formoral-AppreciateandShare—

此環(huán)節(jié)為學生提供了良好的交友觀內(nèi)化的機會，更是給予學生發(fā)表觀

點的平臺，在議論中讓學生互相借鑒學習，并讓學生獲知真正的友誼

需要考驗，最后用《友誼天長地久》的歌曲祝愿同學們的的友情C情

景交融，效果很好。

【教材分析】

本冊書?選修六教材分析：

L話題更廣泛：文本話題素材不再是1-5冊的小話題，而是逐漸涉及

到社交，科技方面的宏觀話題。1-5冊已經(jīng)涉獵的話題在選修中向縱

深發(fā)展，按照歷史的車輪逐漸推進到現(xiàn)代，

2.語言更豐富：文本篇幅不再是涵蓋基礎語言的短文，詞匯更廣泛，

語法更復雜，文本上升到文學作品的欣賞。

3.評價更高級：隨著語言知識的多彩，對學生語言技能的要求，文學

素養(yǎng)的意識要求更高。

4.測評更深層：學生對文本的理解不只是主旨與結構的把握，更是對

細節(jié)的理解。語言不只是淺層的理解記憶，更是深層的體味以及運用。

并能就其話題具有獨到的見解。

本模塊?Module3模塊分析：

1.話題技能承上啟下：在Module3之前的Module1和Module2的

話題與技能中，分別有談論責任義務，陳述故事，描寫故事的任務與

要求，而本模塊恰好是對上兩個模塊的復習鞏固與在新語境的操練。

同時，Module4-6三個模塊也涉及到表達情感，談論記憶，發(fā)表觀

點的學習任務，因此這個模塊的教學又是很好的鋪墊。從閱讀技巧方

面，前兩個模塊關于文本的整體信息把握，Module3過度到了對文本

細節(jié)的深層理解。

2.語言知識綜合運用：本模塊可以融合運用Module1和Module2的

smalltalk與retellastory的語言表達技能。同時，又可以綜合

操練Module2的-ing與Module3的havingdone與todo的非謂語

語法的靈活把握。

3.素養(yǎng)情感逐步滲透:Module3的話題-友誼，貼近學生生活，作為學

生生活中重要的情感需要，該模塊起著舉足輕重的作用，且積極的交

友觀對學生今后的生活有積極的指導作用。同時故事描寫的語言豐富,

動詞，非謂語的運用，讓學生深刻體會英語的素養(yǎng)。

本節(jié)課?Roy，sStory文本分析：

1.巧知故事情節(jié)故事體裁，情節(jié)轉折，靈巧把握發(fā)展變化，了解

本體裁的特點，知曉如何描述故事。

2.體味分詞意義語言運用豐富，感受語言魅力，理解havingdone

的深層意義。

3.提升友誼質量通過朋友故事，問題出現(xiàn)，學會解決問題，使得

加有長久友誼的情商。

教材分析樹狀圖：

Analysisofthereadingmaterial（教材分析）

talkingabout

模塊分析：friendship

friendship

expressions

aboutx1/yocabulfunction

relationship-

skills

arammaj

1.havingdone

2.verbs

Roy's1.Readingforspecificinformation

followedby一2.Listeningforspecificinformatioi

ingorto'Story（外研版3.Writingaparagraphonfriendshi

―選修六—j4.Retellingastoryabout廠」

Module6）I-relationships

Analysisofthereadingjnaterial(教材分Hi1M

talkingabout

木節(jié)分析：ffriendship?howtomake

Q-friends-

'c)function\

Styleofwriting

記敘文?[r_—一、Roy,s/\

narrative\Stoi.y(外研/thefriendship'

、版一選修六/；storybetween/

V-Module6)1〈一RoyandDaniel

【評測練習】

課前評測：（預測時間：10分鐘）

1.請你列出好朋友或你心中理想的朋友應具備的品質。

四個學生一組各自列出這些品質，請使用以下結構來告訴同組其它成

員你心中的好朋友標準:

Ithinkagoodfriendshould(not)be...

Inmy