2024-2025學(xué)年新教材高中語文第一單元2燭之武退秦師（1）教學(xué)實錄部編版必修下冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計思路本課以《燭之武退秦師》為教學(xué)內(nèi)容，圍繞“燭之武”這一人物形象展開，通過分析其性格特點、言行舉止，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文主旨。教學(xué)設(shè)計注重文本解讀，結(jié)合時代背景，引導(dǎo)學(xué)生思考人物在特定環(huán)境下的抉擇，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、辯證分析的能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造能力，通過品讀《燭之武退秦師》，提升對文學(xué)作品藝術(shù)魅力的感知和鑒賞能力。增強文化理解與傳承意識，理解古代智慧，體會語言魅力，培養(yǎng)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。提升思維發(fā)展與提升能力，通過分析燭之武的策略，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和辯證思維能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學(xué)生已經(jīng)具備一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，能夠識別和解釋常見的文言文詞匯和句式。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對古代文學(xué)作品有初步的了解，對人物形象和故事情節(jié)有一定的感知能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對古代文學(xué)作品普遍感興趣，尤其對歷史故事和人物傳記類作品有較高的熱情。學(xué)生具備較強的閱讀理解能力，能夠通過文本分析理解作者意圖。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好獨立思考，善于從文本中提取信息；部分學(xué)生則更傾向于合作學(xué)習(xí)，通過討論和交流深化理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解文言文詞匯和句式時可能遇到困難，尤其是在面對較為復(fù)雜的句式和生僻詞匯時。此外，對古代歷史背景和文化內(nèi)涵的理解可能成為難點。在分析人物形象和故事情節(jié)時，學(xué)生可能難以把握作者的情感傾向和作品的主題思想。教學(xué)資源-軟硬件資源：電子白板、投影儀、筆記本電腦

-課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

-信息化資源：燭之武退秦師相關(guān)歷史背景資料、文言文詞匯解釋數(shù)據(jù)庫

-教學(xué)手段：多媒體課件、實物教具（如古代兵器模型）、教學(xué)視頻教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《燭之武退秦師》的背景和人物形象，設(shè)計問題如“燭之武為何能成功退秦師？”、“古代外交策略在現(xiàn)代社會有何啟示？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀相關(guān)資料，了解春秋時期的歷史背景和《燭之武退秦師》的故事梗概。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放《燭之武退秦師》的片段或相關(guān)歷史故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細(xì)講解燭之武的智謀和策略，分析其語言表達(dá)和外交手腕。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析燭之武如何運用策略退秦師，并模擬外交場景進行角色扮演。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“燭之武為何選擇在夜間行動？”等，進行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論和角色扮演，體驗古代外交策略的應(yīng)用。

提問與討論：學(xué)生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解燭之武的策略和智慧。

實踐活動法：通過角色扮演，讓學(xué)生在實踐中體驗古代外交策略。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與《燭之武退秦師》相關(guān)的閱讀理解題和寫作練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提供拓展資源：推薦與春秋時期歷史和古代外交策略相關(guān)的書籍、網(wǎng)站和視頻，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

本節(jié)課通過課前預(yù)習(xí)、課中講解和實踐活動、課后拓展應(yīng)用，幫助學(xué)生深入理解《燭之武退秦師》的故事背景、人物形象和古代外交策略，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、分析問題和解決問題的能力，以及文化理解與傳承意識。拓展與延伸一、拓展閱讀材料

1.《左傳》原文節(jié)選：《燭之武退秦師》的原文節(jié)選，讓學(xué)生直接接觸古代文言文，提高文言文閱讀能力。

2.《戰(zhàn)國策》中的外交策略案例：介紹《戰(zhàn)國策》中的一些外交策略案例，與《燭之武退秦師》進行對比，分析古代外交策略的特點和變化。

3.《史記》中燭之武的傳記：閱讀《史記》中關(guān)于燭之武的傳記，了解其生平事跡和思想，幫助學(xué)生全面認(rèn)識這一歷史人物。

4.春秋戰(zhàn)國時期的歷史背景資料：介紹春秋戰(zhàn)國時期的歷史背景，如各國爭霸、諸侯割據(jù)等，讓學(xué)生了解《燭之武退秦師》的歷史背景。

二、課后自主學(xué)習(xí)和探究

1.研究春秋戰(zhàn)國時期的外交策略：學(xué)生可以查閱相關(guān)資料，了解春秋戰(zhàn)國時期各國之間的外交策略，對比分析其異同。

2.比較古代與現(xiàn)代外交策略：引導(dǎo)學(xué)生思考古代外交策略在現(xiàn)代社會中的應(yīng)用，探討古代智慧對現(xiàn)代外交的啟示。

3.探究燭之武的人物形象：學(xué)生可以結(jié)合《燭之武退秦師》和《史記》中的傳記，分析燭之武的人物形象，探討其智謀和品德。

4.分析古代文學(xué)作品中的外交智慧：選取《左傳》、《戰(zhàn)國策》等古代文學(xué)作品，分析其中蘊含的外交智慧，總結(jié)古代文學(xué)作品中的人物形象、故事情節(jié)和主題思想。

5.結(jié)合歷史事件，探討古代外交策略的成敗原因：選取春秋戰(zhàn)國時期的一些歷史事件，分析古代外交策略的成敗原因，引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史事件背后的原因。

6.模擬古代外交場景，進行角色扮演：學(xué)生分組扮演古代外交使節(jié)，模擬古代外交場景，體驗古代外交策略的運用。

7.舉辦“古代外交智慧”主題講座：邀請歷史教師或相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜?，為學(xué)生舉辦“古代外交智慧”主題講座，拓寬學(xué)生的知識視野。

8.創(chuàng)作與古代外交相關(guān)的文學(xué)作品：學(xué)生可以創(chuàng)作與古代外交相關(guān)的詩歌、散文、小說等文學(xué)作品，表達(dá)自己對古代外交智慧的理解。

9.參觀歷史博物館或考古遺址：組織學(xué)生參觀歷史博物館或考古遺址，親身感受古代歷史，加深對古代外交策略的理解。

10.開展“古代外交智慧”知識競賽：組織學(xué)生開展“古代外交智慧”知識競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《燭之武退秦師》這一課，感覺收獲頗豐，但也有些許不足。首先，我想談?wù)劷虒W(xué)反思。

在教學(xué)過程中，我嘗試了多種教學(xué)方法，比如小組討論、角色扮演等，目的是讓學(xué)生更深入地理解課文內(nèi)容。我發(fā)現(xiàn)，通過小組討論，學(xué)生們能夠積極地參與到課堂活動中來，他們的思維得到了很好的鍛煉。在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生們對燭之武的形象有了更直觀的認(rèn)識，這對于理解他的性格和策略非常有幫助。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在角色扮演時，部分學(xué)生表現(xiàn)得過于投入，以至于忽略了其他同學(xué)的表現(xiàn)，這需要我在今后的教學(xué)中更好地引導(dǎo)他們。

在教學(xué)策略上，我注重了文本解讀和背景知識的結(jié)合。通過分析燭之武的語言和行動，學(xué)生們能夠更好地理解他的智謀和膽識。同時，我也引入了相關(guān)歷史背景，讓學(xué)生們了解春秋戰(zhàn)國時期的社會狀況，這對于理解課文內(nèi)容有很大的幫助。但是，我也意識到，對于一些歷史知識，學(xué)生的掌握程度參差不齊，這可能會影響他們對課文的理解。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重歷史知識的普及和深化。

在教學(xué)管理方面，我盡量營造一個輕松、互動的課堂氛圍。我鼓勵學(xué)生們提出問題，分享自己的看法，這樣不僅能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還能提高他們的表達(dá)能力。不過，我也發(fā)現(xiàn)，在課堂上，有些學(xué)生比較內(nèi)向，不太愿意發(fā)言，這可能會影響他們的學(xué)習(xí)效果。所以，我需要在今后的教學(xué)中，更加關(guān)注這些學(xué)生的需求，創(chuàng)造更多讓他們參與的機會。

從知識層面來看，學(xué)生們對《燭之武退秦師》的故事有了更深入的理解，他們對燭之武的形象和策略有了更全面的把握。在技能方面，學(xué)生們通過小組討論和角色扮演，提高了他們的合作能力和表達(dá)能力。在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對古代文學(xué)和歷史產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感得到了增強。

當(dāng)然，教學(xué)中也存在一些不足。比如，部分學(xué)生對文言文的理解仍有困難，我在今后的教學(xué)中需要加強對文言文詞匯和句式的講解。此外，對于一些歷史知識的講解，我還需要更加深入，以便讓學(xué)生們更好地理解課文背景。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.加強文言文詞匯和句式的講解，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

2.在講解歷史背景時，更加注重深入淺出，讓學(xué)生們更容易接受。

3.在課堂活動中，關(guān)注每一個學(xué)生的參與度，特別是那些內(nèi)向的學(xué)生，創(chuàng)造更多讓他們發(fā)言的機會。

4.利用多媒體資源，如視頻、圖片等，豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.定期進行教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷提高自己的教學(xué)水平。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-春秋戰(zhàn)國時期的外交策略

-燭之武的智謀與膽識

-文言文中的表達(dá)技巧

②本文重點詞：

-退秦師：指使秦國退兵

-智謀：指運用策略解決問題的能力

-膽識：指勇敢的氣魄和決斷力

③本文重點句：

-“秦師遂東。”（原文）

-“吾其還也?！保ㄔ模?/p>

-“吾與城池，吾不敢辭?！保ㄔ模?/p>

-“吾以君之靈，得脫于此。”（原文）教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)總體積極，大部分學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，積極參與討論。在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)出了較高的熱情，能夠準(zhǔn)確把握角色特點，展現(xiàn)了良好的表演能力。但在討論過程中，部分學(xué)生表達(dá)不夠清晰，需要進一步提高他們的口頭表達(dá)能力。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)，各小組對燭之武的智謀和策略進行了深入分析，提出了許多有見地的觀點。例如，有小組指出燭之武之所以能夠成功退秦師，關(guān)鍵在于他了解敵我雙方的實力，并巧妙地利用了對方的弱點。此外，還有小組分析了燭之武在退秦師過程中的心理變化，展現(xiàn)了學(xué)生們對人物內(nèi)心世界的理解。

3.隨堂測試：

隨堂測試結(jié)果顯示，學(xué)生對《燭之武退秦師》的故事梗概和人物形象有較好的掌握。但在文言文詞匯和句式的理解上，部分學(xué)生仍有困難。例如，對“吾其還也”這樣的句子，部分學(xué)生不能準(zhǔn)確理解其含義。

4.學(xué)生自評與互評：

在課堂結(jié)束前，我引導(dǎo)學(xué)生進行自評與互評。學(xué)生們能夠客觀地評價自己在課堂上的表現(xiàn)，并提出改進措施。例如，有學(xué)生表示自己在討論環(huán)節(jié)發(fā)言不夠積極，需要在今后的學(xué)習(xí)中提高自己的勇氣。

5.教師評價與反饋：

針對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，我給予以下評價與反饋：

-對課堂表現(xiàn)積極的學(xué)生，給予表揚和鼓勵，希望他們繼續(xù)保持。

-對在討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)突出的學(xué)生，提出更高的期望，希望他們在今后的學(xué)習(xí)中能夠發(fā)揮更大的作用。

-對在文言文理解上存在困難的學(xué)生，建議他們在課后加強復(fù)習(xí)，多閱讀相關(guān)資料，提高文言文閱讀能力。

-對全體學(xué)生，強調(diào)《燭之武退秦師》這一課的重要性，鼓勵他們從故事中汲取智慧，提高自己的綜合素質(zhì)。

-教師將對學(xué)生的作業(yè)進行批改，針對學(xué)生的錯誤和不足，給予具體的指導(dǎo)和幫助，確保他們能夠及時改正。同時，教師將根據(jù)學(xué)生的反饋，不斷調(diào)整教學(xué)策略，以提高教學(xué)效果。典型例題講解1.例題：

燭之武對秦穆公說：“秦晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。”這里的“敢”字在文言文中的用法是什么？

答案：這里的“敢”字表示謙敬副詞，意為“冒昧地，大膽地”。在這里，燭之武用“敢”字表達(dá)了自己愿意為鄭國盡力爭取的誠懇態(tài)度。

2.例題：

“吾與城池，吾不敢辭?！边@句話中，“吾”和“辭”分別是什么詞性？

答案：這里的“吾”是代詞，意為“我”；“辭”是動詞，意為“拒絕”。

3.例題：

“秦晉圍鄭，鄭既知亡矣?！边@句話中，“既”字的表達(dá)效果是什么？

答案：這里的“既”字表示“已經(jīng)”，表達(dá)了一種事實已經(jīng)發(fā)生的肯定語氣，強調(diào)了鄭國已經(jīng)意識到滅亡的現(xiàn)實。

4.例題：

“若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。”這句話中，“若”和“執(zhí)事”分別是什么詞性？

答案：這里的“若”是連詞，意為“如果”；“執(zhí)事”是名詞，指代對方，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中的“你”。

5.例題：

“吾其還也?！边@句話中，“其”字在文言文中的用法是什么？

答案：這里的“其