10《阿長與山海經(jīng)》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

《阿長與》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1.把握課文的主要內(nèi)容，理解阿長的形象。（重點）

2.感受文章先抑后揚的寫法，理解作者對阿長的感情。（重點）

3.理解回憶性散文中，作者將寫作時的回憶與童年的感受彼此交錯轉(zhuǎn)換的特點。（難點）

【重點難點】

1.把握課文的主要內(nèi)容，理解阿長的形象。（重點）

2.感受文章先抑后揚的寫法，理解作者對阿長的感情。（重點）

3.理解回憶性散文中，作者將寫作時的回憶與童年的感受彼此交錯轉(zhuǎn)換的特點。（難點）

【情境·任務(wù)群】

你是否留意過你身邊的一些“小人物"？其實普通人物的身上也往往閃現(xiàn)著人性的光芒，蘊含著民族的品格。校文學(xué)社將舉辦一期以“平凡深處有微光”為主題的征文活動，請你尋找身邊的小人物，講述他們平凡的故事，感受他們平凡的力量。

任務(wù)一：基礎(chǔ)入門·掌握字詞文常

任務(wù)二：梳理事件·認(rèn)識平凡人物

任務(wù)三：關(guān)注視角·體悟情感變化

任務(wù)四：品析細節(jié)·汲取平凡力量

任務(wù)五：深讀探究·理解平凡光輝

【課時安排】

2課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入新課

你是否留意過你身邊的一些“小人物"？其實普通人物的身上也往往閃現(xiàn)著人性的光芒，蘊含著民族的品格。校文學(xué)社將舉辦一期以“平凡深處有微光”為主題的征文活動，請你尋找身邊的小人物，講述他們平凡的故事，感受他們平凡的力量。

二、教學(xué)新課

任務(wù)一：基礎(chǔ)入門·識記字詞和文常

1.請給下列加點字注音，并大聲朗讀下列詞語。

絮說（xù）臂膊（bìbó）擱（gē）規(guī)矩（guīju）

福橘（jú）惶急（huáng）詰問（jié）菩薩（púsà）

辟頭（pī）煩瑣（suǒ）擲（zhì）駭（hài）破膽

胸脯（pú）擄去（lǔ）臍（qí）瘡疤（chuāng）

懼憚（dàn）哀悼（dào）渴慕（mù）憎惡（zēngwù）

震悚（sǒng）模樣（mú）粗拙（zhuō）霹靂（pīlì）

守寡（guǎ）孤孀（shuāng）干戚（gānqī）茉莉（mòl(fā)ì）

2.請根據(jù)釋義寫出課文中相應(yīng)的詞語。

（1）細碎的說話聲。（）

（2）追問，責(zé)問。（）

（3）非常思慕。（）

（4）云和地面之間發(fā)生的一種強烈雷電現(xiàn)象。這里指作者受到了極大的震撼。（）

（5）臉色像泥土一樣，形容極端驚恐。（）

（6）深得難以測量。比喻對人或事物的情況捉摸不透。（）

（7）驚慌急迫。（）

（8）懶散而不慣受拘束。（）

預(yù)設(shè)：（1）切切察察（2）詰問（3）渴慕（4）霹靂（5）面如土色（6）深不可測（7）疏懶（8）惶急

3.請你根據(jù)課下注釋和查閱資料所得，補全下列文學(xué)常識空缺。

【魯迅】（1881—1936）：原名_____________，字_____________，浙江紹興人，著名文學(xué)家、思想家、革命家，五四新文化運動的重要參與者，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。

【代表作】

第一篇現(xiàn)代白話小說_____________，小說集___，散文詩集；回憶性散文集；雜文集《熱風(fēng)》《墳》《華蓋集》等。

《朝花夕拾》

1926年，魯迅在《莽原》雜志陸續(xù)發(fā)表了篇回憶故鄉(xiāng)人、故鄉(xiāng)事的_____________，結(jié)集為《朝花夕拾》。魯迅寫《朝花夕拾》中的一組文章時，恰逢生活和情感頗為動蕩的一段時期，而對故鄉(xiāng)、童年、故人的回憶，可以讓內(nèi)心得以從紛擾中尋得一點閑靜，在《朝花夕拾》中，《阿長與》可以說是筆調(diào)十分溫暖的一篇。

預(yù)設(shè)：周樹人豫才《狂人日記》《吶喊》《彷徨》《故事新編》《野草》《朝花夕拾》十

散文

任務(wù)二：梳理事件·認(rèn)識平凡人物

長媽媽只是童年魯迅家的一個保姆，卻對魯迅先生的童年生活產(chǎn)生過重要影響。這是一個怎樣的人物呢？

1.熟讀課文，圈畫關(guān)鍵信息，梳理文中寫阿長的事件，完成下面的思維導(dǎo)圖。

預(yù)設(shè)：

②對“我"管束嚴(yán)愛告狀略寫

③睡覺時擺成“大”字詳寫

④元旦儀式吃福橘詳寫

⑤講規(guī)矩，教道理略寫

⑥講“長毛"的故事詳寫

⑦謀害了“我”的隱鼠略寫

2.結(jié)合文章內(nèi)容，用“人+事+品格（性情）"的格式，說一說阿長是一個什么樣的人。

預(yù)設(shè)：

（1）從阿長的身份、名字，看出阿長是一個普通卑微，不被人重視的人。

（2）從阿長喜歡切切察察，低聲絮說，看出阿長是一個愛搬弄是非、粗俗好事的人。

（3）從阿長睡覺愛擺大字，看出阿長是一個率性粗俗的人。

（4）從阿長元旦節(jié)讓我說恭喜吃福橘，看出阿長是一個封建迷信的人。

（5）從阿長講長毛的故事，看出阿長是一個愚昧可笑的人。

（6）從阿長讓我吃福橘的描寫中，看出阿長是一個愛護晚輩、真誠善良、渴望美好生活的人。

（7）從阿長給我買《山海經(jīng)》，看出阿長是一個熱心真誠、關(guān)愛晚輩的人。

師小結(jié)：選取典型事件表現(xiàn)人物形象

任務(wù)三：關(guān)注視角·體悟情感變化

《朝花夕拾》為回憶性散文集，意思是“早晨的花，到晚上才拾起來”，課文中作者對阿長的情感也在“朝花"與“夕拾”之間交錯轉(zhuǎn)換。請完成下面任務(wù)，體悟作者情感變化。

1.請在通篇閱讀、整體感知的基礎(chǔ)上，根據(jù)提示，完成下列填空。

“朝花"時，我對阿長是（情感詞）的，因為原文+具體分析_________________。

“夕拾”時，我對阿長充滿了之情，深情地地寫下了這樣的句子___。

預(yù)設(shè)1：

“朝花"時，我對阿長是不大佩服的，因為“一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個“大”字……我熱得醒來的時候，卻仍然看見滿床擺著一個“大"字，一條臂膊還擱在我的頸子上”，阿長粗俗的睡相讓我心生厭煩。

“夕拾"時，我對阿長充滿了理解之情，深情地地寫下了這樣的句子“長媽媽生得那么胖，一定很怕熱罷？晚上的睡相，怕不見得很好罷？……”。

預(yù)設(shè)2：

“朝花"時，我對阿長是不耐煩的，因為她元旦要我說“恭喜”“吃福橘"。

“夕拾”時，我對阿長充滿了理解和同情之情，深情地地寫下了這樣的句子“一年到頭，順順流流"仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”。

師生共同小結(jié)：作者的情感變化

預(yù)設(shè)：阿長切切察察、睡成大字時我是不大佩服、討厭的；她有許多規(guī)矩，元旦時讓我吃福橘、說恭喜，我是不耐煩的；直到她給我講了長毛的故事，我對她產(chǎn)生了空前的敬意；但后來知道她謀害了我的隱鼠，這種敬意就消失了；最后阿長給我買了《山海經(jīng)》，我產(chǎn)生了新的敬意。

2.在產(chǎn)生不同情感時，“我"對阿長的稱呼也不一樣，請繼續(xù)在下面情感變化圖中標(biāo)注出“我”對阿長的稱呼。

預(yù)設(shè)：

“我"對阿媽不大佩服、不耐煩時，就是兒童時期對保姆的稱呼；“我”討厭她時，以阿長蔑稱；在我產(chǎn)生敬意是用的敬稱“長媽媽"。

師小結(jié)：由此可見，這篇紀(jì)念性文章是以“作者的情感變化”為線索來進行構(gòu)思和安排詳略的。

課堂小結(jié)

這是一篇以寫人為主的回憶性散文，作者按生活的本來面目，親切真實地再現(xiàn)了童年時和長媽媽相處的情景，刻畫了一個真實、生動、鮮活的舊社會勞動婦女——阿長的形象。她是魯迅童年生活中的保姆，是封建社會下一個典型的農(nóng)村婦女，是一個充滿人性光輝的普通人，是一個復(fù)雜而真實的人物。

第二課時

一、教學(xué)新課

任務(wù)四：品析細節(jié)·汲取平凡力量

在童年魯迅心中，阿長饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)、愚昧可笑。這樣一個小人物，怎么會讓魯迅時時在作品中提起，并在長大后充滿敬意呢？請重點研讀賞析與《山海經(jīng)》相關(guān)片段，理解作者對阿長感情變化的原因。

1.請同學(xué)們細讀19—29段，概括買《山海經(jīng)》的情節(jié)。

預(yù)設(shè)：

起因：叔祖說他有一本繪圖《山海經(jīng)》，我很渴慕。

經(jīng)過：我沒有辦法得到《山海經(jīng)》很是苦惱，阿長買來給我。

結(jié)果：我對阿長充滿了敬佩和感激。

2.請運用比較閱讀法，關(guān)注文中的細節(jié)描寫，仿照示例，將叔祖、阿長與《山海經(jīng)》的事進行對比分析。

角度叔祖阿長

人物身份和藹的老人，有文化、有雅趣的讀書人身份低微、沒有文化的保姆

對“我"的情感態(tài)度示例：“不好意思力逼他去尋找，他是很疏懶的”這句話中“力逼"疏懶”這一細節(jié)，說明我提出過尋找這本書的要求，但叔祖疏懶，對我的渴慕置若罔聞。

預(yù)設(shè)1：

“大概是太過于念念不忘了，連阿長也來問《山海經(jīng)》是怎么一回事”，“連”字強調(diào)阿長積極主動詢問《山海經(jīng)》這件事的出乎意料，突出了阿長對“我"細致入微的關(guān)愛。

預(yù)設(shè)2：

“一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了！”，“一見面...就...遞...高興地..."寫出阿長想要滿足我心愿時的興奮和急切?！叭呓?jīng)”寫出阿長不識字，買書之難，但她卻給我買來了，是因為阿長對我有愛。

3.拿到這本書后，“我"的內(nèi)心是怎樣的感受？說說你的理解

預(yù)設(shè)：

原文：

我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來；

別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。

批注：

“霹靂”是比喻修辭，“震悚"寫出了“我”當(dāng)時震驚的心理和得到繪圖的《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)，側(cè)面表現(xiàn)出阿長對我無私偉大的愛。

“別人不肯做，或不能做的事"但熱心的阿長做到了，并且她還不識字?！皞ゴ蟮纳窳Α彪m帶夸張，卻是作者以孩童口吻發(fā)出的最熱烈、最真誠的贊美。

4.這件事對魯迅有什么影響？他從中汲取了怎樣的力量？

預(yù)設(shè)：

原文：

這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。

此后我就更其搜集繪圖的書，于是有了石印的《爾雅音圖》和《毛詩品物圖考》，又有了《點石齋叢畫》和《詩畫舫》。

《大眾日報》：

他不遺余力地倡導(dǎo)中國新興版畫運動，被譽為中國新興版畫之父。

批注：

魯迅從此以后，更喜歡搜集繪圖的書，激發(fā)了藝術(shù)方面的才華，并致力于版畫的引進、推介、研究、設(shè)計，親自設(shè)計過很多書籍裝幀和插圖，以及北京大學(xué)的?；盏?。

5.深情朗讀31段，感受作者的深情。

原文：

仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！

批注：“地母"就是地神，魯迅希望地母能賜福給可憐的長媽媽，讓她的魂靈得到永安，表達了魯迅對長媽媽的深情緬懷和悼念。

任務(wù)五：深讀探究·理解平凡光輝

三十多年過去了，“我”慢慢地理解領(lǐng)悟到阿長對我所做的一切，其實是出于對“我"無私的關(guān)愛，帶著這種情感反觀那些所謂的“缺點”，你會有哪些不同的感受？

1.請仿照示例，說一說成年的“我"會有哪些不同的感受。

示例1：

喜愛“切切察察”：

成年的“我"明白，阿長是個沒有文化的農(nóng)村婦女，不免粗俗。

預(yù)設(shè)1：

“長媽媽生得那么胖，一定很怕熱罷？晚上的睡相，怕不見得很好罷？……”

母親聽到我多回訴苦之后，曾經(jīng)這樣地問過她。我也知道這意思是要她多給我一些空席。她不開口。

成年的“我"明白了，阿長不是故意地把我擠到床的一角，那只是她無法改變的生活習(xí)慣罷了。

預(yù)設(shè)2：

元旦要我說“恭喜”“吃福橘"：

成年的“我”明白了，遭遇了守寡的不幸，在含辛茹苦的女工生涯中，她對生活并無更高的要求，但求“一年到頭，順順流流"。這只是貧苦的阿長對生活一種美好的愿望；吃福橘，也是一種習(xí)俗，更是阿長對我的美好祝福。

預(yù)設(shè)3：

她教給我的道理還很多，例如說人死了，不該說死掉，必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進去；飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……。

成年的“我"明白了，人死了，不能叫死其實是一種避諱；飯粒落到地上要撿起來，其實是一種節(jié)儉。這些事煩瑣之至，也未必都有道理，但從阿長的生活環(huán)境看，她是出自真誠的對孩子的人生教誨。