在天晴了的時候公開課一等獎創(chuàng)新教案

第4課

課題：在天晴了的時候

內(nèi)容分析：《在天晴了的時候》是現(xiàn)代詩人戴望舒于1944年6月創(chuàng)作的一首現(xiàn)代詩。此詩依次描寫了雨后的小路、小草、小白菊、鳳蝶等景物，寫了雨后走小徑的獨特感受。全詩用擬人手法和形象的語言，生動地描寫了雨過天晴的景色，勾畫出了一幅富有詩意的自然風(fēng)光圖。意象簡明、寓意深刻，韻律和諧，讀起來朗朗上口。

文化自信：通過學(xué)習(xí)這首詩，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的情感，提升學(xué)生對自然美的感知和欣賞能力。語言運用：提高學(xué)生的閱讀理解能力，特別是對詩歌的理解和欣賞能力。通過分析課文內(nèi)容，理解作者情感，提升學(xué)生的語言表達能力。思維發(fā)展：通過詩歌欣賞，發(fā)展學(xué)生的觀察力和想象力，提升他們對美的感知和創(chuàng)造力。審美創(chuàng)造：品味詩歌中擬人、比喻等修辭手法的表達效果，嘗試仿寫詩句表達自己的情感。

教學(xué)重、難點：理解詩句含義，感受雨后天晴大自然的美麗與生機。體會詩歌的韻律美，掌握朗讀節(jié)奏。體會詩人蘊含在字里行間的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，引導(dǎo)其進行詩歌仿寫。

情境導(dǎo)入：同學(xué)們，還記得我們的大任務(wù)嗎？想要“詩歌創(chuàng)作大賽"的黃金入場券，必須要完成三個神秘任務(wù)。同學(xué)們有信心接受挑戰(zhàn)嗎？讓我們開始第一站的探秘活動吧，去看一看哪里有什么在等待著我們?；顒恿鞒蹋鹤ヅ那缣煨降娘L(fēng)光。

教學(xué)設(shè)計

教師活動學(xué)生活動

第一節(jié)：激趣引入。

談?wù)勗拰?dǎo)入：“同學(xué)們，今天老師要給大家講一小故事。在一個小山村里，住著一位名字叫小雨的小姑娘，她特別喜歡下雨。因為每次下雨后，她就可以穿上她最喜歡的雨靴，去外面踩水洼。有一天，下了一場很大很大的雨，小姑娘在家里等啊等，終于等到雨停了，太陽公公露出了笑臉。她迫不及待地沖出家門，發(fā)現(xiàn)外面的世界完全變了個樣……”懸念激趣：講到這里，老師停下來，提問：“同學(xué)們，你們猜猜小姑娘在雨過天晴后看到了什么呢？她的心情又是怎樣的呢？"讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，進行猜測和討論。引入課題：同學(xué)們，雨過天晴，大自然就像變魔術(shù)一樣，會發(fā)生許多奇妙的變化。今天，我們就跟隨詩人戴望舒的腳步，一起走進《在天晴了的時候》，去領(lǐng)略那獨特的美景。4.學(xué)生齊讀課題。了解作者和詩歌背景。5.朗讀課文。教師播放音頻，學(xué)生注意朗讀的節(jié)奏和語調(diào)。老師朗讀，學(xué)生模仿教師的朗讀方式，初步讀出詩歌的韻味。師指名學(xué)生分小節(jié)讀詩歌，生評價。6.自主學(xué)習(xí)詩歌。①課件出示自學(xué)方法。四人小組內(nèi)交流不理解的字詞。合作探究方法提示：可以查工具書，也可以用想象畫面、聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文等方法理解詞語。②生交流。（炫耀：夸耀。曝：曬)③生自由讀詩歌，邊讀邊思考：哪些地方寫得特別優(yōu)美、生動？④師引導(dǎo)：相信同學(xué)們對詩歌有了更加深刻的感受?，F(xiàn)在請大家把自己覺得最優(yōu)美、最生動的小節(jié)挑出來，美美地讀給同桌聽，聽的同學(xué)要專心、投入，邊聽邊評價你最欣賞同桌朗讀的那一部分。朗讀星：聚焦語言表達與情感傳遞?！铩铩铮喊l(fā)音準(zhǔn)確，節(jié)奏流暢（如輕重音、停頓恰當(dāng)），聲情并茂，能通過語調(diào)變化體現(xiàn)詩歌的輕快與閑適?！铩铮夯咀x準(zhǔn)字音，無明顯停頓錯誤，但情感表達較平淡?！?***：需努力：出現(xiàn)3處以上讀音錯誤，朗讀不連貫，缺乏情感以及自己在雨過天晴時的經(jīng)歷和感受，引導(dǎo)學(xué)生進入課文情境，激發(fā)學(xué)生對課文的興趣。教師進行朗讀示范，強調(diào)詩歌的節(jié)奏和重音，學(xué)生進行模仿朗讀。然后學(xué)生分組進行配樂朗讀練習(xí)，每組推選一名代表進行全班展示，其他學(xué)生進行評價。學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助工具書自主學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。然后同桌之間互相朗讀，互相糾正讀音和語調(diào)。默讀課文，思考詩中都描繪了哪些雨后天晴的景象，用筆勾畫出來。學(xué)生在朗讀中體會詩歌的韻律美。

設(shè)計意圖：過不同形式的朗讀，想象、體會雨過天晴的美景。讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中逐步感受到自然之美。

第二節(jié)：精讀感悟。

1.整體感知。這首詩寫到了哪些景物因為雨而變了？找一找。雨潤的泥路（涼爽溫柔）炫耀的小草（洗凈污垢）膽怯的小白菊（抬頭試寒暖，一瓣瓣地綻透）抖去水珠的鳳蝶兒（閑游，好像翻著五彩的書給陽光讀）、溪水在溫風(fēng)中暈皺、山間那云……2.精讀感悟，品味意境（1）品析泥路、小草課件出示描寫泥路和小草的詩句。引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，給雨潤過的泥路，是濕潤又松軟的，如果我在這樣的泥地里，赤著腳靜靜地走，感受腳底的溫柔，觸摸迎面拂過的涼風(fēng)，（學(xué)生可以做出赤腳踏上泥路的動作，臉上露出享受的表情，身體微微搖晃，仿佛真的感受到了那種舒適）教師提問：你要是在那一片涼爽又溫柔的泥路里，你最想干什么？賞風(fēng)景—多么愜意！你來讀一讀。玩泥巴—多么開心！你來讀這一讀。捉蝴蝶—真是快活！你來讀一讀。同學(xué)們，你看，一句詩因為朗讀者的不同感受，朗讀的韻味也就不同。當(dāng)我們透過文字去想象、去感受時，你會獲得屬于自己的朗讀。（2）探究小白菊、鳳蝶兒出示相關(guān)詩句：“不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭，試試寒，試試暖，然后一瓣瓣地綻透；抖去水珠的鳳蝶兒，在木葉間自在閑游，把它五彩的智慧書頁，曝著陽光一開一收?！苯Y(jié)合視頻，看看小白菊在雨后一瓣、兩瓣、三瓣....由慢慢地抬頭到試試寒，試試暖再到一瓣瓣地綻透，想象小白菊開放的畫面感，讓學(xué)生說說從“不再膽怯"慢慢地抬起”“一瓣瓣地綻透"等詞中讀出了小白菊怎樣的特點？（嬌羞、勇敢、美麗綻放）從鳳蝶兒的“自在閑游”“曝著陽光一開一收"又感受到怎樣的氛圍？（悠閑、自在、充滿生機）組織學(xué)生分角色朗讀，一人讀描寫小白菊的句子，一人讀描寫鳳蝶兒的句子，學(xué)生在描述小白菊時其余學(xué)生可以用手模仿小白菊的動作，從低處緩緩抬起，眼神中充滿欣賞和贊美。進一步體會詩句描繪的意境。（3）感悟新陽、云霞讀最后兩句：“到小徑中去走走吧，在天晴了的時候：赤著腳，攜著手，踏著新泥，涉過溪流。”提問：新陽、云霞給天空帶來了怎樣的變化？（明亮、絢麗）從這些景象中，你感受到了詩人怎樣的情感？（對大自然的熱愛、贊美，以及希望人們親近自然的美好愿望）學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，談?wù)勛约河H近自然的經(jīng)歷和感受，加深對詩句的理解，隨后學(xué)生進行配樂朗讀，讀出詩歌的節(jié)奏美、韻律美和意境美，在朗讀中再次感受雨后天晴大自然的魅力。感情朗讀詩歌。3.感悟詩情。（1）教師過渡：讀到這里老師突然有一個疑問，這些景色是詩人看到的嗎？作者為什么要寫想象中的景物呢？讓我們一起去穿越時空問問詩人自己吧。（2）角色扮演：讓學(xué)生分組，一組扮演詩人戴望舒，另一組扮演讀者。扮演詩人的小組要向讀者介紹創(chuàng)作這首詩的背景、想要表達的情感。扮演讀者的小組則提出自己的疑問或分享自己對詩歌的獨特理解?！霸娙?要認真傾聽“讀者”的提問和感受，然后結(jié)合自己的情感體驗進行回答。學(xué)生可以模仿詩人的創(chuàng)作風(fēng)格，用詩意的語言來回答“讀者"（其他學(xué)生）的問題。比如，當(dāng)“讀者”問詩人為什么喜歡雨后的小白菊時，“詩人"可以回答：“那是因為它們?nèi)缤赂业木`，在風(fēng)雨之后，依然能抬起頭，綻放出屬于自己的美麗，這不正是我們面對生活應(yīng)有的姿態(tài)嗎？”通過這種角色扮演的方式，加深學(xué)生對詩歌內(nèi)涵的把握，同時也鍛煉學(xué)生的表達和溝通能力。4.拓展延伸，創(chuàng)意表達。（1）教師提問：說說你最喜歡哪句詩，為什么喜歡？讀了這首詩你有怎樣的心情？（學(xué)生自由交流）（2）你在雨過天晴的時候想去哪兒走走？想一想在這些地方會看見哪些雨過天晴的景象？把你觀察到的雨過天晴的景象仿照詩歌寫出來。出示例子：《雨過天晴去漫步》雨過天晴的時候呀，我想要去校園里頭走一走?？纯茨潜挥晗吹冒l(fā)亮的操場，小水洼像一面面鏡子，倒映著藍天和白云，還有我們歡快的身影。操場邊的柳樹，輕輕搖著碧綠的長辮子，葉子上的水珠滴答滴答，給大地彈奏著美妙的樂曲。雨過天晴的時候呀，我想要去公園的小樹林里走一走。陽光透過樹葉的縫隙，灑下一片片金色的光斑，像一個個調(diào)皮的小精靈，在地面上跳來跳去。鳥兒們在枝頭歡快地歌唱，好像在慶祝這場雨后的盛宴，它們的歌聲清脆又動聽，讓整個樹林都充滿了生機。雨過天晴的時候，到處都是美麗的景象，讓我們一起走出家門，去感受大自然的美好吧！展示點評：選取2-3份學(xué)生作品進行朗讀和互評。創(chuàng)作星：評價仿寫創(chuàng)意與語言運用★★★：仿寫詩句結(jié)構(gòu)完整，修辭恰當(dāng)（如擬人/比喻），內(nèi)容有新意?！铩铮耗苣７戮涫剑揶o較生硬或內(nèi)容較平淡?！铮盒枧Γ悍聦懫x原詩結(jié)構(gòu)，語言不通順或未用修辭。評價方式：課前將評價表張貼于教室，課上用貼紙或手勢（舉1-3指）即時反饋。課后延伸：匯總?cè)亲髌分瞥烧拱澹恍菍W(xué)生可課后修改再評，體現(xiàn)成長性。6.教師總結(jié)：今天我們一起學(xué)習(xí)了戴望舒的《在天晴了的時候》，感受到了雨后世界的美麗與神奇，體會到了詩人對大自然的熱愛和對生活的向往之情。希望你們在今后的生活中，也能像詩人一樣，用心去感受大自然的美好，用文字去表達自己的情感。學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組。分別討論詩中泥路、小草、小白菊、鳳蝶兒、新陽、云霞等景象的特點以及詩人對它們的情感，每個小組選擇一個代表進行發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。____________安排學(xué)生分別扮演詩中提到的各種自然元素（如泥路、小草、小白菊、鳳蝶兒等），讓他們從所扮演的角色角度出發(fā)，描述雨后天晴時自己的變化和感受___學(xué)生回顧自己觀察到的雨后景色，選取自己感興趣的一種或幾種景物，寫幾句小詩。學(xué)生