27故事二則《扁鵲治病》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年語文四年級(jí)上冊統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容教材章節(jié)：統(tǒng)編版語文四年級(jí)上冊《故事二則》

內(nèi)容：本節(jié)課將學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這一篇文言文，內(nèi)容包括扁鵲三次為蔡桓公治病的故事情節(jié)，以及扁鵲的醫(yī)術(shù)和醫(yī)德。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解古代醫(yī)學(xué)知識(shí)，體會(huì)扁鵲的醫(yī)術(shù)高超和醫(yī)德高尚。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、語言文字運(yùn)用能力和思維品質(zhì)。學(xué)生將通過學(xué)習(xí)《扁鵲治病》，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解和傳承意識(shí)，提升閱讀文言文的能力，培養(yǎng)尊重科學(xué)、珍視生命的價(jià)值觀，同時(shí)鍛煉邏輯思維和批判性思維能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-重點(diǎn)一：掌握文言文的基本朗讀技巧。例如，通過學(xué)習(xí)“蔡桓公居疾，有醫(yī)扁鵲見之，居十日，扁鵲望桓侯而還走”等句子，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)斷句和停頓的技巧，提高朗讀的流暢性。

-重點(diǎn)二：理解故事情節(jié)和人物形象。例如，通過分析扁鵲三次為蔡桓公治病的過程，學(xué)生能夠理解扁鵲的醫(yī)術(shù)和醫(yī)德，以及蔡桓公的固執(zhí)和盲目自信。

-重點(diǎn)三：體會(huì)文言文的簡潔美。例如，通過對(duì)比現(xiàn)代文和文言文，學(xué)生能夠感受到文言文在表達(dá)上的精煉和凝練。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-難點(diǎn)一：文言文詞匯的積累與理解。例如，學(xué)生可能難以理解“居疾”、“望桓侯而還走”等詞匯的具體含義，需要教師通過解釋和上下文推斷來幫助學(xué)生理解。

-難點(diǎn)二：文言文句式的轉(zhuǎn)換。例如，學(xué)生可能不熟悉文言文中的倒裝句、省略句等特殊句式，需要教師通過舉例和練習(xí)來引導(dǎo)學(xué)生掌握。

-難點(diǎn)三：對(duì)故事深層含義的挖掘。例如，學(xué)生可能難以理解扁鵲治病背后的哲理，需要教師引導(dǎo)思考，如醫(yī)者仁心、防患于未然等主題。教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合情境教學(xué)法，通過教師生動(dòng)的講解和創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解文言文內(nèi)容。

2.設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論，讓學(xué)生分析扁鵲的醫(yī)術(shù)和醫(yī)德，以及蔡桓公的性格特點(diǎn)。

3.利用多媒體教學(xué)，展示與扁鵲治病相關(guān)的歷史圖片和視頻，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

4.安排角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演扁鵲和蔡桓公，體驗(yàn)人物心理，加深對(duì)故事情節(jié)的理解。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過講述扁鵲治病的民間故事或相關(guān)傳說，引發(fā)學(xué)生對(duì)扁鵲的好奇心。

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的文言文知識(shí)，如《孔子游說衛(wèi)靈公》等，為學(xué)習(xí)新課文做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細(xì)講解《扁鵲治病》的背景、故事情節(jié)和人物關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生理解文言文的基本內(nèi)容。

-舉例說明：通過展示扁鵲治病過程中的關(guān)鍵語句，如“居十日，扁鵲望桓侯而還走”，幫助學(xué)生理解文言文的表達(dá)方式。

-互動(dòng)探究：教師提出問題，如“扁鵲為何三次勸告蔡桓公？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自的觀點(diǎn)。

3.朗讀與背誦（約10分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生跟讀課文，注意停頓和語氣，逐步提高朗讀水平。

-教師指導(dǎo)：教師巡回指導(dǎo)，糾正學(xué)生的朗讀錯(cuò)誤，并鼓勵(lì)學(xué)生背誦課文。

4.人物分析（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分組討論，分析扁鵲和蔡桓公的人物形象，總結(jié)他們的性格特點(diǎn)。

-教師指導(dǎo)：教師參與討論，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并總結(jié)人物分析的要點(diǎn)。

5.主題探討（約10分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生圍繞“醫(yī)者仁心”這一主題，分享自己的看法和感悟。

-教師指導(dǎo)：教師引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考，如醫(yī)患關(guān)系、預(yù)防疾病等，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

6.文言文翻譯（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生嘗試翻譯課文中的重點(diǎn)句子，如“居十日，扁鵲望桓侯而還走”。

-教師指導(dǎo)：教師講解文言文翻譯的方法，如直譯、意譯等，并給予學(xué)生翻譯指導(dǎo)。

7.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生完成課后練習(xí)題，鞏固對(duì)課文內(nèi)容的理解和應(yīng)用。

-教師指導(dǎo)：教師巡視學(xué)生練習(xí)情況，解答學(xué)生的疑問，并給予個(gè)別指導(dǎo)。

8.總結(jié)與拓展（約5分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，總結(jié)本節(jié)課的收獲。

-教師總結(jié)：教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并拓展相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，如古代醫(yī)學(xué)知識(shí)、中醫(yī)文化等。

9.作業(yè)布置（約2分鐘）

-教師布置課后作業(yè)，如背誦課文、收集與扁鵲治病相關(guān)的歷史故事等，以鞏固所學(xué)知識(shí)。

教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.文言文閱讀能力提升：通過學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這篇文言文，學(xué)生能夠掌握基本的文言文閱讀技巧，如斷句、理解文言文詞匯和句式等，從而提高閱讀文言文的能力。

2.人物形象分析能力增強(qiáng)：學(xué)生在分析扁鵲和蔡桓公的人物形象時(shí)，能夠結(jié)合課文內(nèi)容，理解人物的性格特點(diǎn)和故事背后的深層含義，提升了分析人物形象的能力。

3.價(jià)值觀和道德觀念的塑造：通過學(xué)習(xí)扁鵲的醫(yī)術(shù)和醫(yī)德，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到醫(yī)者仁心的重要性，以及預(yù)防疾病、珍視生命的重要性，有助于塑造學(xué)生的價(jià)值觀和道德觀念。

4.語言文字運(yùn)用能力提高：學(xué)生在翻譯課文中的重點(diǎn)句子時(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，嘗試直譯和意譯，提高了語言文字的運(yùn)用能力。

5.邏輯思維和批判性思維能力培養(yǎng)：在討論和探究環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠提出自己的觀點(diǎn)，并通過小組討論的方式，學(xué)會(huì)傾聽他人意見，提高了邏輯思維和批判性思維能力。

6.文化素養(yǎng)的積累：通過學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生了解了中國古代醫(yī)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)了對(duì)中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感，豐富了文化素養(yǎng)。

7.學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力的提升：在課堂活動(dòng)中，學(xué)生積極參與，通過角色扮演、小組討論等形式，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。

8.課堂參與度和合作精神的增強(qiáng)：在小組討論和角色扮演等活動(dòng)中，學(xué)生能夠與同伴合作，共同完成任務(wù)，增強(qiáng)了課堂參與度和合作精神。

9.作業(yè)完成質(zhì)量提高：通過完成課后作業(yè)，學(xué)生能夠鞏固所學(xué)知識(shí)，提高作業(yè)完成質(zhì)量，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)反思這節(jié)課上完之后，我有一些思考想要和大家分享一下。首先，我覺得課堂氣氛整體是挺活躍的，學(xué)生們對(duì)于《扁鵲治病》這個(gè)故事都比較感興趣，這讓我感到挺欣慰的。

但是，在具體的教學(xué)過程中，我還是發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如說，在講解文言文詞匯的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)于生僻字的理解比較困難。我注意到他們在翻譯句子的時(shí)候，有時(shí)候會(huì)把字面意思和實(shí)際含義混淆。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要加強(qiáng)對(duì)文言文詞匯的教學(xué)，尤其是那些容易混淆的字詞，可以通過一些實(shí)際例子或者故事來幫助學(xué)生記憶和理解。

另外，我在引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生還是不夠深入。他們在分析扁鵲和蔡桓公時(shí)，更多的是停留在表面，沒有挖掘出人物背后的深層含義。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)歷史背景和文化知識(shí)的了解不夠，所以我在接下來的教學(xué)中，可能會(huì)增加一些與歷史相關(guān)的知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解課文。

在互動(dòng)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生比較害羞，不太愿意在課堂上發(fā)言。這讓我想到了一個(gè)教學(xué)方法，那就是通過小組合作學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的參與度。在小組討論中，每個(gè)學(xué)生都有自己的角色和任務(wù)，這樣可以鼓勵(lì)他們更多地參與到課堂活動(dòng)中來。

還有一點(diǎn)，我覺得在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我可以更加注重學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，所以我在批改作業(yè)的時(shí)候，可以根據(jù)他們的具體情況給出更有針對(duì)性的建議。

1.加強(qiáng)對(duì)文言文詞匯和句式的教學(xué)，尤其是那些容易混淆的詞匯。

2.增加與歷史背景和文化知識(shí)相關(guān)的教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解課文。

3.采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，提高學(xué)生的課堂參與度和合作精神。

4.個(gè)性化指導(dǎo)學(xué)生的作業(yè)，根據(jù)他們的具體情況給出更有針對(duì)性的建議。

5.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們積極參與課堂活動(dòng)，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

我相信，通過不斷的反思和改進(jìn)，我們的教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)得到提升，學(xué)生的能力也會(huì)得到更好的發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)總體積極，對(duì)于《扁鵲治病》的故事內(nèi)容表現(xiàn)出濃厚的興趣。大部分學(xué)生能夠積極參與討論，對(duì)于提出的問題能夠認(rèn)真思考并給出自己的看法。在朗讀和背誦環(huán)節(jié)，學(xué)生的表現(xiàn)也較為出色，能夠準(zhǔn)確把握文言文的節(jié)奏和語氣。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠圍繞扁鵲的醫(yī)術(shù)和醫(yī)德、蔡桓公的性格特點(diǎn)等主題展開深入的討論。每個(gè)小組都能夠提出自己的觀點(diǎn)，并且能夠通過合作達(dá)成共識(shí)。在成果展示環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，展現(xiàn)了良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文言文詞匯的理解和記憶有了明顯的提升。在測試中，學(xué)生們能夠正確翻譯和解釋一些關(guān)鍵的文言文句子，如“居十日，扁鵲望桓侯而還走”。然而，也有部分學(xué)生在理解文言文句式和結(jié)構(gòu)上存在困難，需要進(jìn)一步加強(qiáng)練習(xí)。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

學(xué)生們能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)到自己在文言文閱讀和人物分析方面的進(jìn)步和不足。同時(shí)，他們也能夠?qū)ν榈膶W(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，提出建設(shè)性的意見和建議。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)課堂表現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生的積極參與和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度給予了肯定。對(duì)于文言文詞匯的理解和記憶，教師鼓勵(lì)學(xué)生通過多種方式加強(qiáng)復(fù)習(xí)，如制作詞匯卡片、參與詞匯競賽等。在人物分析方面，教師建議學(xué)生結(jié)合歷史背景和文化知識(shí)，深入挖掘人物形象的深層含義。

此外，教師還對(duì)以下方面提出了反饋：

-閱讀理解能力：教師建議學(xué)生多閱讀文言文，提高閱讀速度和理解能力。

-合作學(xué)習(xí)：教師鼓勵(lì)學(xué)生在小組討論中更加積極地參與，提高合作學(xué)習(xí)的效率。

-課堂參與度：教師希望所有學(xué)生都能夠積極參與課堂活動(dòng)，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

-作業(yè)完成質(zhì)量：教師提醒學(xué)生要認(rèn)真完成作業(yè)，及時(shí)反饋問題，提高作業(yè)完成質(zhì)量。

總體來說，本次教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋表明，學(xué)生在《扁鵲治病》這一課的學(xué)習(xí)中取得了較好的效果。教師將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供個(gè)性化的指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-扁鵲的醫(yī)術(shù)高超

-蔡桓公的固執(zhí)和盲目自信

-醫(yī)者仁心和防患于未然的重要性

②重點(diǎn)詞：

-居：居住，停留

-望：看，觀察

-還走：轉(zhuǎn)身離開

-桓侯：蔡桓公的尊稱

-疾：疾病

-診：診斷

-治：治療

③重點(diǎn)句：

-“居十日，扁鵲望桓侯而還走?！?/p>

-“桓侯曰：‘寡人疾在腠理，不治將益甚?！?/p>

-“扁鵲見其然也，曰：‘疾在腠理，湯熨之所及也；在肌膚，針石之所及也；在腸胃，火齊之所及也；在骨髓，司命之所屬，無奈何也。今在骨髓，臣是以無請(qǐng)也?！?/p>

-“桓侯遂不治，病遂加?！?/p>

-“扁鵲見其然也，曰：‘疾在腠理，湯熨之所及也；在肌膚，針石之所及也；在腸胃，火齊之所及也；在骨髓，司命之所屬，無奈何也。今在骨髓，臣是以無請(qǐng)也。’”課后作業(yè)1.詞語填空

請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，填寫下列空缺的詞語。

扁鵲見桓侯，______而還走?；负頮_____：“寡人疾在______，不治將益甚?！?/p>

答案：望、曰、腠理

2.句子翻譯

將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

“疾在腠理，湯熨之所及也；在肌膚，針石之所及也；在腸胃，火齊之所及也；在骨髓，司命之所屬，無奈何也?！?/p>

答案：病在皮膚的紋理，是湯熨所能到達(dá)的；在肌肉，是針灸石頭所能到達(dá)的；在腸胃，是火劑所能到達(dá)的；在骨髓，是司命所管轄的，那就沒有辦法了。

3.人物分析

分析扁鵲和蔡桓公的人物特點(diǎn)，并簡要說明。

答案：扁鵲：醫(yī)術(shù)高超，醫(yī)德高尚，善于觀察，善于診斷