第11課《岳陽樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析第11課《岳陽樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊。本課為古文閱讀課文，通過對《岳陽樓記》的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解古代樓閣建筑及文人墨客的情感抒發(fā)，提升古文閱讀理解能力，培養(yǎng)審美情趣。教學(xué)內(nèi)容緊扣課本，注重學(xué)生文言文基礎(chǔ)知識的積累和運(yùn)用，結(jié)合時(shí)代背景和作者生平，深入解讀文章內(nèi)涵。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析。通過《岳陽樓記》的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生文化自信，提升語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，強(qiáng)化思維發(fā)展與提升，增強(qiáng)審美鑒賞與創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生理解文人士大夫的憂國憂民情懷，培養(yǎng)正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：九年級學(xué)生已具備一定的古文閱讀基礎(chǔ)，了解古代文學(xué)常識，對文言文的語法、句式和修辭手法有一定認(rèn)識。但對于《岳陽樓記》這樣篇幅較長、內(nèi)容豐富的古文，學(xué)生可能對其背景、作者情感把握不夠準(zhǔn)確。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對古文閱讀普遍有一定興趣，但學(xué)習(xí)過程中容易感到枯燥乏味。學(xué)生在學(xué)習(xí)上具有一定的獨(dú)立思考能力，但在理解古文內(nèi)涵、分析作者情感方面可能存在困難。部分學(xué)生善于通過記憶法學(xué)習(xí)，而部分學(xué)生更傾向于通過邏輯推理理解文章。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生對《岳陽樓記》中的文言文詞匯和句式可能感到陌生，難以理解；在把握文章主旨和作者情感方面，學(xué)生可能存在理解偏差；同時(shí)，對于古代文學(xué)背景和作者生平的了解不足，也可能影響學(xué)生對文章的深入理解。因此，教學(xué)過程中需引導(dǎo)學(xué)生逐步克服這些困難。教學(xué)資源-軟硬件資源：電子白板、投影儀、筆記本電腦

-課程平臺：學(xué)校語文教學(xué)平臺

-信息化資源：《岳陽樓記》原文、作者生平介紹、時(shí)代背景資料、相關(guān)圖片和視頻

-教學(xué)手段：多媒體課件、古代建筑模型、課堂討論、角色扮演教學(xué)流程（一）導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

1.教師展示岳陽樓圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述圖片中的景象，激發(fā)學(xué)生對古代樓閣建筑的興趣。

2.介紹《岳陽樓記》的作者范仲淹，簡要講述其生平和文學(xué)成就，引起學(xué)生對作者的好奇和期待。

3.提問：你們對《岳陽樓記》有什么期待？想了解哪些方面的內(nèi)容？教師根據(jù)學(xué)生回答，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）新課講授（用時(shí)15分鐘）

1.朗讀《岳陽樓記》，注意停頓、語調(diào)、節(jié)奏，讓學(xué)生感受文言文的韻律美。

2.分析文章結(jié)構(gòu)，講解記敘、議論、抒情三種表達(dá)方式的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感變化。

3.結(jié)合時(shí)代背景，解讀文中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的憂國憂民情懷，引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)人責(zé)任和社會擔(dān)當(dāng)。

（三）實(shí)踐活動（用時(shí)15分鐘）

1.角色扮演：學(xué)生分組，分別扮演范仲淹、滕子京等人物，模擬對話，讓學(xué)生更深入地理解文章內(nèi)容。

2.制作思維導(dǎo)圖：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容，繪制思維導(dǎo)圖，梳理文章脈絡(luò)，加深對文章結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。

3.課堂辯論：針對“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行辯論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。

（四）學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.文章中的“憂”和“樂”分別代表了哪些情感？舉例說明。

2.文章中的憂國憂民情懷對當(dāng)代青年有何啟示？

3.如何在現(xiàn)實(shí)生活中踐行“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的精神？

舉例回答：

1.“憂”代表對國家和人民命運(yùn)的關(guān)切，如“憂民之憂而憂，樂民之樂而樂”；“樂”代表對國家和人民幸福的期待，如“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。

2.文章中的憂國憂民情懷啟示當(dāng)代青年要關(guān)注社會熱點(diǎn)問題，積極參與社會實(shí)踐，為實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興貢獻(xiàn)力量。

3.在現(xiàn)實(shí)生活中，踐行“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的精神，可以從關(guān)注弱勢群體、積極參與志愿服務(wù)、關(guān)心國家大事等方面入手。

（五）總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《岳陽樓記》的憂國憂民情懷和作者范仲淹的人格魅力。

2.引導(dǎo)學(xué)生反思：通過學(xué)習(xí)《岳陽樓記》，你對“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話有何新的認(rèn)識？

3.布置作業(yè)：閱讀范仲淹的其他作品，進(jìn)一步了解其思想觀念和人生經(jīng)歷。

本節(jié)課用時(shí)共45分鐘，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生理解《岳陽樓記》的憂國憂民情懷，培養(yǎng)正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，提升學(xué)生的古文閱讀能力和思辨能力。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《范仲淹傳》：通過閱讀范仲淹的傳記，深入了解其生平事跡和思想發(fā)展，特別是他在政治、軍事、文學(xué)等方面的成就。

-《岳陽樓記》中的名句賞析：選取《岳陽樓記》中的名句，如“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，進(jìn)行深入解析，探討其內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義。

-《滕子京謫守巴陵郡》：《岳陽樓記》中提到的滕子京的另一篇作品，通過閱讀可以對比兩位文人的寫作風(fēng)格和思想感情。

-《宋史·范仲淹傳》：查閱歷史資料，了解范仲淹在宋代的歷史地位和影響，以及他在政治改革和文學(xué)創(chuàng)作上的貢獻(xiàn)。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以選擇以上提到的拓展閱讀材料進(jìn)行自主閱讀，并撰寫讀書筆記或心得體會。

-組織學(xué)生開展小組討論，分享各自閱讀的心得和感悟，促進(jìn)交流與思考。

-鼓勵學(xué)生嘗試對《岳陽樓記》中的某些段落進(jìn)行翻譯，提升文言文翻譯能力。

-學(xué)生可以結(jié)合自身興趣，選擇與《岳陽樓記》相關(guān)的歷史事件或文化現(xiàn)象進(jìn)行深入研究，如古代樓閣建筑的歷史演變、宋代文人的憂患意識等。

3.實(shí)用性強(qiáng)的知識點(diǎn)拓展：

-文言文閱讀技巧：教授學(xué)生如何快速掌握文言文的基本語法和詞匯，提高閱讀效率。

-歷史文化背景知識：介紹《岳陽樓記》所處的宋代歷史背景，幫助學(xué)生更好地理解文中的文化內(nèi)涵。

-文學(xué)鑒賞能力培養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從不同角度欣賞文學(xué)作品，如從文學(xué)手法、情感表達(dá)、思想內(nèi)涵等方面進(jìn)行分析。

-社會責(zé)任感教育：通過《岳陽樓記》中的憂國憂民情懷，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和歷史使命感。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學(xué)：在課堂上，我嘗試運(yùn)用多媒體展示岳陽樓的歷史圖片和視頻，讓學(xué)生直觀感受古代樓閣建筑的宏偉和文人的情懷，增強(qiáng)了課堂的趣味性和直觀性。

2.互動式教學(xué)：我鼓勵學(xué)生參與課堂討論，通過角色扮演、辯論等形式，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的參與度和積極性。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生文言文基礎(chǔ)薄弱：部分學(xué)生在文言文閱讀方面存在困難，對文言文詞匯和句式的理解不夠，影響了他們對《岳陽樓記》的深入理解。

2.課堂時(shí)間分配不均：在講授過程中，我發(fā)現(xiàn)有時(shí)對某些知識點(diǎn)講解過多，導(dǎo)致課堂時(shí)間分配不均，影響了其他內(nèi)容的講解。

3.學(xué)生課后反饋不足：課后，學(xué)生對于課堂內(nèi)容的反饋較少，我需要找到更好的方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)文言文基礎(chǔ)教學(xué)：針對學(xué)生文言文基礎(chǔ)薄弱的問題，我計(jì)劃在課前布置一些文言文閱讀任務(wù)，幫助學(xué)生提前積累詞匯和語法知識，課堂上則更加注重對文言文閱讀技巧的講解和練習(xí)。

2.優(yōu)化課堂時(shí)間分配：我會更加注意課堂時(shí)間的合理分配，確保每個(gè)知識點(diǎn)都能得到充分的講解和學(xué)生的消化吸收，同時(shí)留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行思考和練習(xí)。

3.建立課后反饋機(jī)制：為了更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我計(jì)劃在課后通過問卷調(diào)查、個(gè)別交流等方式收集學(xué)生的反饋，并根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)內(nèi)容的針對性和有效性。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-岳陽樓的歷史背景

-范仲淹的生平及文學(xué)成就

-《岳陽樓記》的寫作手法和結(jié)構(gòu)

-文中的憂國憂民情懷

②重點(diǎn)詞：

-岳陽樓：古代樓閣建筑，文化象征

-憂：擔(dān)憂，憂慮

-樂：快樂，歡樂

-憂國憂民：關(guān)心國家和人民的疾苦

③重點(diǎn)句：

-先天下之憂而憂，后天下之樂而樂

-滕子京謫守巴陵郡，百廢具興

-氣蒸云夢澤，波撼岳陽城

-嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲。課后作業(yè)1.詞語翻譯

-題目：請將下列句子中的加粗詞翻譯成現(xiàn)代漢語。

-句子：嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲。

-答案：嗟夫：唉！予嘗：我曾經(jīng)；或：或許；何哉：為什么呢；不以物喜：不因外物而喜；不以己悲：不因個(gè)人得失而悲。

2.文言文斷句

-題目：請將下列句子斷句。

-句子：至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃。

-答案：至若/春和景明/波瀾不驚/上下天光/一碧萬頃。

3.文章結(jié)構(gòu)分析

-題目：分析《岳陽樓記》的結(jié)構(gòu)，并指出其特點(diǎn)。

-答案：《岳陽樓記》分為三個(gè)部分：開頭介紹岳陽樓的歷史和地理位置；中間部分描寫樓上的景色和自己的感受；結(jié)尾表達(dá)自己的抱負(fù)和對國家的憂慮。特點(diǎn)是總分總結(jié)構(gòu)，層層遞進(jìn)，前后呼應(yīng)。

4.作者情感理解

-題目：根據(jù)文章內(nèi)容，分析范仲淹在《岳陽樓記》中表達(dá)了哪些情感？

-答案：范仲淹在《岳陽樓記》中表達(dá)了憂國憂民的情懷、對自然景色的贊美、對個(gè)人命運(yùn)的豁達(dá)以及對國家和民族未來的期許。

5.名句賞析

-題目：請賞析《岳陽樓記》中的名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。

-答案：這句話表達(dá)了作者范仲淹的憂國憂民情懷，他認(rèn)為一個(gè)真正的仁人應(yīng)當(dāng)首先關(guān)心國家和人民的疾苦，然后才能享受個(gè)人的快樂。這句話強(qiáng)調(diào)了個(gè)人利益與國家利益的關(guān)系，體現(xiàn)了作者高尚的人格和崇高的理想。

6.文學(xué)手法分析

-題目：分析《岳陽樓記》中運(yùn)用了哪些文學(xué)手法？

-答案：《岳陽樓記》中運(yùn)用了描寫、議論、抒情等文學(xué)手法。通過描寫岳陽樓的景色，引發(fā)讀者的共鳴；通過議論，表達(dá)作者對國家和人民的憂慮；通過抒情，表達(dá)作者對美好生活的向往。

7.歷史文化背景知識

-題目：結(jié)合《岳陽樓記》的內(nèi)容，簡要介紹范仲淹所處的宋代歷史背景。

-答案：范仲淹所處的宋代是一個(gè)文化繁榮、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、政治相對穩(wěn)定的時(shí)期。宋代文人重視個(gè)人修養(yǎng)，提倡“文以載道”，追求人格獨(dú)立和思想自由。

8.寫作仿寫

-題目：模仿《岳陽樓記》的文風(fēng)，寫一段描寫家鄉(xiāng)景色的文字。

-答案：（學(xué)生根據(jù)個(gè)人家鄉(xiāng)的景色進(jìn)行創(chuàng)作）課堂1.課堂評價(jià)：

-提問環(huán)節(jié)：通過課堂提問，檢驗(yàn)學(xué)生對《岳陽樓記》的理解程度，包括對文中關(guān)鍵詞句、文章結(jié)構(gòu)、作者情感等方面的掌握。例如，可以提問：“范仲淹在《岳陽樓記》中表達(dá)了哪些情感？請舉例說明?！?/p>

-觀察學(xué)生參與度：觀察學(xué)生在課堂上的參與情況，包括發(fā)言積極性、合作交流能力、對問題的思考深度等。例如，在角色扮演環(huán)節(jié)，注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)是否投入，是否能夠準(zhǔn)確傳達(dá)人物情感。

-課堂測試：設(shè)計(jì)小測驗(yàn)，檢驗(yàn)學(xué)生對《岳陽樓記》的識記和理解。測試可以包括填空、選擇題、簡答題等形式，題目內(nèi)容涉及文章內(nèi)容、文學(xué)手法、作者情感等方面。

-及時(shí)反饋：對于學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師應(yīng)給予及時(shí)、具體的反饋，鼓勵學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指出不足之處，并指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)。

2.教學(xué)評價(jià)工具：

-學(xué)生自評：鼓勵學(xué)生在課后對自己在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行反思，寫出自評報(bào)告，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度、學(xué)習(xí)效果等方面。

-同伴互評：組織學(xué)生進(jìn)行同伴互評，通過小組討論，互相評價(jià)彼此在課堂上的表現(xiàn)，提高學(xué)生的評價(jià)能力和溝通能力。

-教師評價(jià)：教師對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價(jià)，評價(jià)內(nèi)容包括知識掌握、能力提升、情感態(tài)度等。

3.教學(xué)評價(jià)反饋：

-定期召開學(xué)生座談會，了解學(xué)生對課堂教學(xué)的滿意度和改進(jìn)