2024秋五年級英語上冊Module7Unit1Hecan'tsee第1課時教學實錄外研版（三起）授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計思路本課時的設計思路緊密圍繞課本內(nèi)容，結(jié)合五年級學生的認知特點，以Hecan'tsee為核心詞匯和句型進行教學。通過圖片、游戲、情景模擬等多種教學方法，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握英語基礎(chǔ)知識和技能，提高學生的聽說讀寫能力，培養(yǎng)良好的學習習慣。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生跨文化意識，理解不同文化背景下個體的生活狀態(tài)；提升語言運用能力，通過聽說練習，提高學生在真實語境中運用英語的能力；發(fā)展思維品質(zhì)，通過問題解決和邏輯推理，培養(yǎng)學生的批判性思維；增強學習興趣，激發(fā)學生對英語學習的積極性和主動性。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)知識，包括字母、單詞、基礎(chǔ)語法和簡單的日常用語。在五年級上學期，他們已經(jīng)接觸過一些描述人物能力的詞匯和句型，如can和can't。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對英語學習表現(xiàn)出較高的興趣，喜歡通過游戲和互動活動來學習。他們的語言學習能力較強，能夠通過模仿和重復練習來掌握新詞匯和句型。學習風格上，部分學生偏好視覺學習，通過圖片和視頻來吸收信息；而另一些學生則更傾向于聽覺和動手操作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習新詞匯和句型時可能會遇到記憶困難，尤其是當詞匯和句型較為復雜或抽象時。此外，由于五年級學生正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段，他們在理解和運用描述人物能力的句型時可能會遇到邏輯上的挑戰(zhàn)。此外，對于一些學生來說，從中文語境切換到英語語境可能會帶來語言表達的困難。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《2024秋五年級英語上冊》。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如人物能力展示的圖片和簡短視頻。

3.實驗器材：無實驗器材需求。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，設置分組討論區(qū)，準備白板或黑板，以便展示教學內(nèi)容。教學過程一、導入（5分鐘）

1.老師用英語問候?qū)W生，并詢問他們是否記得上節(jié)課學過的內(nèi)容。

2.學生用英語回答，老師給予肯定和鼓勵。

二、新課導入（10分鐘）

1.老師展示一張圖片，圖片中的人物無法看到，引導學生用英語描述。

2.學生嘗試用英語描述圖片中的情景，老師給予指導和糾正。

三、課文主旨內(nèi)容探究（20分鐘）

1.老師播放課文視頻，讓學生初步了解課文內(nèi)容。

2.學生觀看視頻，并嘗試用英語復述視頻中的故事。

3.老師提問：Whatcan'thesee?引導學生關(guān)注課文主旨內(nèi)容。

4.學生回答問題，老師給予反饋和糾正。

四、詞匯學習（15分鐘）

1.老師展示課文中出現(xiàn)的生詞，如can'tsee,blind等，并解釋其含義。

2.學生跟讀生詞，老師糾正發(fā)音。

3.老師用例句展示生詞的用法，學生模仿練習。

4.學生分組進行角色扮演，運用生詞進行對話。

五、句型學習（15分鐘）

1.老師展示課文中出現(xiàn)的句型，如Hecan'tsee.Shecan'thear.等，并解釋其含義和用法。

2.學生跟讀句型，老師糾正發(fā)音。

3.老師用例句展示句型的用法，學生模仿練習。

4.學生分組進行角色扮演，運用句型進行對話。

六、課文理解（15分鐘）

1.老師提問：Whathappenedinthestory?引導學生回顧課文內(nèi)容。

2.學生回答問題，老師給予反饋和糾正。

3.老師提問：Whatcanwelearnfromthestory?引導學生思考課文主旨。

4.學生回答問題，老師總結(jié)課文主旨。

七、課堂活動（15分鐘）

1.老師組織學生進行小組討論，讓學生用英語描述一個無法看到或聽到的人。

2.每個小組選派代表進行展示，其他學生進行評價。

3.老師給予評價和指導，鼓勵學生積極參與。

八、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.老師總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)重點詞匯和句型。

2.學生復述本節(jié)課所學內(nèi)容，老師給予評價和糾正。

3.老師布置作業(yè)：復習本節(jié)課所學詞匯和句型，并嘗試用英語描述一個無法看到或聽到的人。

九、課堂反思（5分鐘）

1.老師詢問學生對本節(jié)課的感受，了解學生的學習效果。

2.學生分享學習心得，老師給予肯定和鼓勵。學生學習效果學生學習效果

1.詞匯掌握：學生在本節(jié)課結(jié)束后，能夠正確識別并運用課文中出現(xiàn)的重點詞匯，如can'tsee,blind,help,etc.通過圖片、視頻和角色扮演等多種教學活動，學生將詞匯與實際情境相結(jié)合，提高了詞匯的運用能力。

2.句型運用：學生能夠熟練運用課文中出現(xiàn)的句型，如Hecan'tsee.Shecan'thear.等，進行簡單的日常對話。通過反復練習和小組活動，學生能夠靈活運用句型，表達自己的觀點和需求。

3.課文理解：學生通過觀看視頻、聽老師講解和參與課堂討論，對課文內(nèi)容有了深入的理解。他們能夠復述故事情節(jié)，回答與課文相關(guān)的問題，并從中汲取生活經(jīng)驗。

4.文化意識：學生在學習過程中，了解到不同文化背景下個體的生活狀態(tài)，培養(yǎng)了跨文化意識。他們認識到盲人和聽力障礙者在生活中面臨的挑戰(zhàn)，以及社會各界對他們的關(guān)愛和支持。

5.聽力理解：通過聽力練習，學生提高了對英語語音、語調(diào)的敏感度，增強了聽力理解能力。他們在聽故事、聽對話等環(huán)節(jié)中，能夠準確捕捉關(guān)鍵信息，理解對話內(nèi)容。

6.口語表達：學生在課堂活動中，積極參與角色扮演和小組討論，提高了口語表達能力。他們能夠用英語進行簡單的自我介紹、描述人物和情景，表達自己的觀點和感受。

7.寫作能力：學生在完成課后作業(yè)時，嘗試用英語描述一個無法看到或聽到的人，鍛煉了寫作能力。他們能夠運用所學詞匯和句型，組織語言，表達自己的思想。

8.學習興趣：通過本節(jié)課的學習，學生對英語學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們在課堂上積極參與，課后主動復習，提高了學習動力。

9.團隊合作：學生在小組活動中，學會了與他人合作，共同完成任務。他們學會了傾聽、表達和溝通，培養(yǎng)了良好的團隊精神。

10.自主學習能力：學生在本節(jié)課中，通過自主思考和合作學習，提高了自主學習能力。他們能夠獨立完成學習任務，遇到問題主動尋求解決辦法。課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

1.回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)重點詞匯和句型，如can'tsee,blind,help等。

2.總結(jié)課文主旨，引導學生認識到不同文化背景下個體的生活狀態(tài)，以及社會各界對弱勢群體的關(guān)愛。

3.強調(diào)學生在課堂上的積極參與和表現(xiàn)，給予肯定和鼓勵。

當堂檢測：

1.詞匯檢測：

-學生聽寫本節(jié)課所學詞匯，老師批改并反饋。

-學生根據(jù)圖片或情景，用所學詞匯造句。

2.句型運用檢測：

-學生用所學句型進行角色扮演，模擬實際對話情景。

-老師隨機抽取學生進行對話，觀察其運用句型的準確性。

3.課文理解檢測：

-學生回答與課文相關(guān)的問題，如故事情節(jié)、人物特點等。

-老師根據(jù)學生的回答，評估其對課文內(nèi)容的理解程度。

4.綜合應用檢測：

-學生根據(jù)所學知識，編寫一個小故事，描述一個無法看到或聽到的人的生活。

-老師評估學生的故事內(nèi)容、語言表達和創(chuàng)意。

5.課堂表現(xiàn)評價：

-老師根據(jù)學生在課堂上的參與度、發(fā)言質(zhì)量、合作精神等方面進行評價。

-學生互評，分享彼此的學習心得和收獲。教學反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我覺得整體上還是比較順利的。首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種教學手段，比如圖片展示、視頻播放、角色扮演等，這些方法都挺有效的，學生們參與度很高，課堂氣氛活躍。

在策略上，我注意到了學生的個體差異，針對不同層次的學生，我設計了不同難度的練習。對于基礎(chǔ)較弱的學生，我給予了更多的個別指導；而對于基礎(chǔ)較好的學生，我則鼓勵他們進行更深入的思考和拓展。這樣的分層教學，我覺得對學生能力的提升挺有幫助的。

不過，在教學管理上，我發(fā)現(xiàn)自己有時候?qū)φn堂紀律的把控還不夠嚴格。比如，在小組討論的時候，有個別學生有點過于活躍，影響了其他同學的討論。這個問題我需要在今后的教學中加以注意，比如提前制定明確的課堂規(guī)則，并在課堂上及時提醒和糾正。

至于教學效果，我覺得還是不錯的。學生們對課文的理解有了明顯的提高，他們能夠用英語描述故事情節(jié)，并能運用所學詞匯和句型進行簡單的對話。在情感態(tài)度方面，學生們對英語學習的興趣也有所增加，他們對盲人和聽力障礙者有了更多的同情和理解。

當然，也存在一些不足。比如，在詞匯教學上，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于一些抽象的詞匯理解起來還是有點困難。這可能是因為他們的英語基礎(chǔ)還不夠扎實。因此，我計劃在今后的教學中，加強對基礎(chǔ)詞匯的復習和鞏固，同時，也可以通過一些具體的例子和情境來幫助學生更好地理解和記憶。

另外，我在課堂上發(fā)現(xiàn)，有些學生對于新句型的運用還不夠熟練。這可能是因為他們在練習時缺乏足夠的語境支持。為了解決這個問題，我打算在接下來的教學中，增加更多的實際語境練習，讓學生在實際交流中運用所學句型。

最后，我想說的是，教學是一個不斷學習和成長的過程。我會繼續(xù)努力，不斷提升自己的教學水平，為學生們提供更好的學習體驗。板書設計①本文重點知識點：

-人物能力的描述：can,can't

-動詞的否定形式：be動詞+not,動詞+not

-助動詞的否定形式：do/does/did+not

②關(guān)鍵詞匯：

-can：能夠

-can't：不能

-see：看到

-hear：聽到

-help：幫助

-blind：盲人

-deaf：聾人

③重點句型：

-He/Shecansee/hear.

-He/Shecan'tsee/hear.

-Canyouhelpme?

-Icanhelpyou.課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《TheBraveBlindMan》或《TheDeafGirlWhoPlayedMusic》等故事，這些故事可以激發(fā)學生對不同能力個體的興趣，并幫助他們了解和尊重這些個體。

-視頻資源：推薦一些關(guān)于盲人或聾人日常生活和挑戰(zhàn)的紀錄片或短片，讓學生通過視覺和聽覺體驗，更深入地理解這些群體的生活。

2.拓展要求：

-閱讀材料：

-學生可以選擇閱讀上述推薦的閱讀材料，通過閱讀了解不同能力個體的生活故事。

-鼓勵學生記錄下閱讀過程中的感受和思考，可以寫一篇簡短的書評或心得體會。

-對于閱讀中的生詞或難句，學生可以查閱詞典或向老師尋求幫助。

-視頻資源：

-學生觀看推薦的紀錄片或短片，注意觀察視頻中盲人或聾人如何克服困難，以及他們?nèi)绾闻c周圍人交流。

-觀看后，學生可以與同學分享自己的觀察和感受，討論視頻中呈現(xiàn)的社會現(xiàn)象和個體挑戰(zhàn)。

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