第16課《永久的生命》《我為什么而活著》整合教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版語文八年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第16課《永久的生命》《我為什么而活著》整合教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版語文八年級上冊課程基本信息1.課程名稱：第16課《永久的生命》《我為什么而活著》整合教學設計

2.教學年級和班級：2024-2025學年統(tǒng)編版語文八年級上冊

3.授課時間：2024年10月26日

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，引導學生深入分析文本，理解作者情感和思想。

2.提升學生的思辨能力，通過討論《永久的生命》和《我為什么而活著》中的生命觀，引導學生形成正確的價值觀。

3.增強學生的文學鑒賞能力，學會從不同角度欣賞和評價文學作品。

4.培養(yǎng)學生的寫作能力，通過模仿和創(chuàng)作，提高學生運用語言表達觀點的能力。學情分析本節(jié)課針對八年級上冊的學生群體，這一階段的學生已經具備了一定的語文基礎，能夠進行基本的閱讀和寫作。然而，在知識、能力、素質和行為習慣方面，仍存在以下特點：

1.知識方面：學生對課文中的生字詞和基本句式有一定的掌握，但對深層次的理解和文本分析能力還有待提高。特別是對于《永久的生命》和《我為什么而活著》這樣富含哲理的文本，學生的理解可能會受到自身生活經驗和認知水平的限制。

2.能力方面：學生的閱讀理解能力普遍較好，但分析問題和解決問題的能力相對較弱。在討論和交流中，學生可能難以深入挖掘文本背后的深層含義，需要教師引導和啟發(fā)。

3.素質方面：學生的價值觀正在形成過程中，對生命的理解可能較為片面。通過本節(jié)課的學習，有助于學生樹立正確的生命觀和價值觀。

4.行為習慣方面：部分學生在課堂上可能存在注意力不集中、參與度不高的情況，這可能會影響課堂氛圍和教學效果。因此，教師需要關注學生的個體差異，采取適當?shù)慕虒W策略，激發(fā)學生的學習興趣。

-通過引導和啟發(fā)，幫助學生深入理解文本，提高閱讀分析能力。

-結合學生的生活實際，引導學生樹立正確的生命觀和價值觀。

-采用多種教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂參與度。

-關注學生的個體差異，采取分層教學，確保每位學生都能有所收獲。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、教科書、筆記本、粉筆、黑板

-課程平臺：學校網絡教學平臺、班級微信群

-信息化資源：課文朗讀音頻、相關背景資料、圖片和視頻資料

-教學手段：小組討論、角色扮演、思維導圖、課堂提問教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如要求學生閱讀《永久的生命》和《我為什么而活著》兩篇文章，并思考生命的意義和價值。

設計預習問題：圍繞“生命的永恒與個體存在的價值”，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“作者如何表達對生命的敬畏？”“從文中你能得到哪些關于生命價值的啟示？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果，例如通過查看學生提交的預習筆記或思維導圖來了解預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，自主閱讀兩篇文章，理解文章主旨和作者情感。

思考預習問題：學生針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，例如對生命價值的不同理解或對作者觀點的認同與否。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習任務，培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，方便學生獲取預習資料和教師監(jiān)控預習進度。

作用與目的：

幫助學生提前了解課文內容，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的獨立思考和批判性思維能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放與生命相關的視頻或講述一個關于生命的故事，引出“生命的永恒與個體存在的價值”這一課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解生命的本質、生命的意義以及個體存在的價值，結合文章內容進行分析。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享自己對生命的理解，或進行角色扮演，模擬不同人生階段的生命體驗。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題，如“生命對于你來說意味著什么？”

參與課堂活動：學生積極參與小組討論和角色扮演，通過互動學習，加深對生命價值的理解。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過老師的講解，幫助學生深入理解生命的內涵。

實踐活動法：通過小組討論和角色扮演，讓學生在實踐中體驗生命的不同面向。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解生命的意義和價值，掌握生命教育的基本知識。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置寫作作業(yè)，要求學生結合自己的生活經歷，寫一篇關于“我為什么而活著”的短文，表達自己對生命價值的思考。

提供拓展資源：推薦一些關于生命哲學的書籍或紀錄片，供學生課后進一步學習。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成寫作作業(yè)，通過寫作反思自己的生命價值觀。

拓展學習：學生利用推薦資源，進行課后拓展學習，深化對生命價值的理解。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過寫作作業(yè)和拓展學習，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

反思總結法：通過寫作和拓展學習，引導學生反思自己的學習過程和成果。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識，提高學生的寫作能力和表達能力。學生學習效果學生學習效果

在本節(jié)課《永久的生命》《我為什么而活著》的整合教學設計中，學生通過一系列的教學活動，取得了以下方面的學習效果：

1.閱讀理解能力的提升

學生在課前預習和課堂學習中，通過自主閱讀和老師的講解，對《永久的生命》和《我為什么而活著》兩篇文章有了深入的理解。他們能夠把握文章的主旨，分析作者的觀點，理解文章中的修辭手法和表現(xiàn)手法。例如，學生在閱讀《永久的生命》時，能夠體會到作者對生命的敬畏和對生命力的贊美，從而在閱讀其他類似題材的文章時，能夠更快地抓住文章的中心思想。

2.思辨能力的增強

3.文學鑒賞能力的提高

學生在學習過程中，通過分析文章的結構、語言和表現(xiàn)手法，提高了自己的文學鑒賞能力。他們能夠欣賞文章中的優(yōu)美詞句，理解作者的寫作意圖，并對文章進行評價。例如，在分析《我為什么而活著》時，學生能夠欣賞作者簡潔而富有哲理的語言，體會到作者對生命的熱愛和對生活的積極態(tài)度。

4.價值觀的塑造

本節(jié)課的學習內容與學生的生活實際密切相關，有助于學生樹立正確的價值觀。學生在學習過程中，逐漸認識到生命的寶貴，明白了人生的價值在于對社會的貢獻。例如，學生在討論“我為什么而活著”時，有的學生表示要珍惜生命，努力實現(xiàn)自己的人生價值，為社會做出貢獻。

5.寫作能力的提升

6.團隊合作能力的培養(yǎng)

在小組討論和角色扮演等活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務。他們在交流中學會了傾聽、尊重和包容，提高了自己的團隊合作能力。例如，在角色扮演活動中，學生能夠根據角色的特點，發(fā)揮自己的長處，與團隊成員共同完成表演。

7.自主學習能力的發(fā)展

總之，本節(jié)課的學習效果顯著，學生在閱讀理解、思辨能力、文學鑒賞、價值觀塑造、寫作能力、團隊合作能力和自主學習能力等方面都取得了明顯的進步。這些學習效果不僅有助于學生提高語文素養(yǎng)，更有助于他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為未來的成長奠定堅實的基礎。板書設計①《永久的生命》重點知識點：

-生命的定義與特性

-生命的寶貴與不可復制性

-生命的意義與價值

-生命的延續(xù)與傳承

②《我為什么而活著》重點知識點：

-生命的意義探索

-個體存在的價值

-生命的追求與目標

-生命的感悟與啟示

③《永久的生命》重點詞句：

-“生命，就像那花朵，雖然短暫，卻美麗永恒?！?/p>

-“生命的力量，是無窮的，它會在每一個角落里綻放。”

-“我們都是生命的傳承者，要珍惜每一刻?！?/p>

③《我為什么而活著》重點詞句：

-“生命的意義，不在于長短，而在于內涵?！?/p>

-“我為什么而活著？為了愛，為了夢想，為了追求。”

-“生命的價值，在于我們對世界的貢獻。”

-“活著，就是最大的幸福?！敝攸c題型整理1.題型：分析文章主題

題目：在《永久的生命》中，作者通過哪些事例或描述來表達對生命的敬畏？

答案：作者通過描繪四季變化中生命的頑強、自然界的生命奇跡以及人類對生命的尊重和保護，來表達對生命的敬畏。

2.題型：理解作者情感

題目：《我為什么而活著》中，作者表達了哪些關于生命的感悟？

答案：作者表達了珍惜生命、追求夢想、實現(xiàn)自我價值以及為社會做出貢獻的感悟。

3.題型：比較閱讀

題目：比較《永久的生命》和《我為什么而活著》兩篇文章，它們在表達生命主題上有何異同？

答案：兩篇文章都表達了生命的寶貴和意義，但《永久的生命》更側重于對生命本身的贊美和敬畏，而《我為什么而活著》則更多地探討了生命的價值和人生的意義。

4.題型：探究性問題

題目：結合自己的生活實際，談談你對“生命的意義”的理解。

答案：生命的意義因人而異，對我而言，生命的意義在于追求個人的成長和幸福，同時為家人、朋友和社會做出貢獻。

5.題型：寫作練習

題目：以“生命的力量”為題，寫一篇不少于500字的作文。

答案：（示例）生命的力量是無窮的，它如同春天的陽光，溫暖而充滿希望。在我眼中，生命的力量體現(xiàn)在每一個努力拼搏、追求夢想的人身上。正如《永久的生命》中所描述的，生命在逆境中更顯頑強，它讓我們相信，無論遇到多大的困難，只要我們堅持不懈，就一定能夠戰(zhàn)勝困難，實現(xiàn)自己的價值。生命的力量激勵著我們不斷前行，讓我們在人生的道路上充滿信心和勇氣。教學反思與改進在剛剛結束的《永久的生命》《我為什么而活著》的整合教學過程中，我有一些深刻的反思和改進的想法。

首先，我覺得在教學過程中，我注重了學生對文本的閱讀理解，但是可能沒有充分地引導學生進行深入的思考和討論。在今后的教學中，我計劃設計一些更具有啟發(fā)性的問題，鼓勵學生提出自己的見解，通過小組討論和全班交流，讓學生在互動中碰撞出思想的火花。

比如，在講解《永久的生命》時，我可以在課前布置一些問題，讓學生帶著問題去閱讀，如“文中哪些細節(jié)讓你感受到了生命的頑強？”“你對文中提到的‘生命的力量’有何看法？”這樣，在課堂上就可以引導學生對這些細節(jié)進行深入的分析和討論。

其次，我認為在課堂活動的設計上，我可以更加多樣化。除了小組討論和角色扮演，還可以嘗試一些寫作練習、繪畫表達等形式，讓學生從不同的角度去感受和表達對生命的理解。

例如，在《我為什么而活著》的教學中，我可以讓學生寫一篇關于自己人生目標的作文，或者畫一幅描繪自己生命意義的畫作。這樣不僅能夠提升學生的寫作和藝術表達能力，還能讓他們更深刻地思考生命的價值。

另外，我在教學過程中也發(fā)現(xiàn)，有些學生對生命的理解還比較淺顯，缺乏深度。為了改善這一點，我計劃在課后提供一些拓展閱讀材料，如相關的書籍、文章或者視頻，讓學生在課余時間進行自主學習，從而拓寬他們的視野。

同時，我也意識到在評價學生的過程中，我可能過于依賴書面考試，而忽視了學生的實際表現(xiàn)。在未來的教學中，我打算結合學生的課堂參與度、小組合作表現(xiàn)、課后作業(yè)質量等多方面因素，進行綜合評價。

最后，我認為教學反思是提高教學效果的重要環(huán)節(jié)。因此，我計劃在每節(jié)課結束后，及時記錄下自己的教學感受和學生的反饋，包括哪些部分進行得順利，哪些部分需要改進，以及學生的學習狀態(tài)和反應等。這樣，我就可以在下一節(jié)課前，有針對性地調整教學策略。課堂在《永久的生命》《我為什么而活著》的整合教學中，課堂評價是我關注學生學習情況的重要環(huán)節(jié)。以下是我對課堂評價的思考和實施方法：

1.提問策略

在課堂上，我通過提問來了解學生對文本的理解程度。我會設計開放式問題，如“你認為生命的意義是什么？”或者“作者在文中傳達了怎樣的價值觀？”這樣的問題可以鼓勵學生積極思考，表達自己的觀點。同時，我也會提出一些引導性問題，幫助學生梳理思路，如“這篇文章與你的生活有哪些關聯(lián)？”通過提問，我能夠及時了解學生的學習動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題并進行解答。

2.觀察學生反應

在課堂活動中，我會密切觀察學生的反應，包括他們的眼神、表情、參與度等。例如，在小組討論時，我會注意觀察哪些學生積極參與，哪些學生可能存在困難。這樣的觀察有助于我調整教學節(jié)奏，確保每個學生都能跟上進度。

3.小組合作評價

為了評估學生的合作能力，我會對小組合作活動進行評價。我會觀察學生在小組中的角色定位，是否能夠有效溝通，以及他們是否能夠共同完成任務。在活動結束后，我會要求學生進行自我評價和同伴評價，這樣不僅能夠提升學生的自我反思能力，還能促進他們之間的相互學習和成長。

4.測試與反饋

為了更直觀地了解學生的學習效果，我會定期進行小測驗或作業(yè)檢查。這些測試可以包括選擇題、簡答題和作文等形式。在測試后，我會及時批改并給予學生反饋，指出他們的優(yōu)點和需要改進的地方。這種及時的反饋有助