第4課《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：七年級(jí)上冊(cè)

3.授課時(shí)間：2024年10月15日星期一第3節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.文學(xué)素養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩歌的鑒賞能力，提高語言表達(dá)和審美情趣。

2.思維素養(yǎng)：通過分析詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。

3.文化素養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生了解古代詩歌的背景和作者的生平，增強(qiáng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

4.人文素養(yǎng)：通過詩歌學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的同情心、責(zé)任感及對(duì)他人命運(yùn)的關(guān)懷。學(xué)情分析本節(jié)課針對(duì)的是七年級(jí)上冊(cè)的學(xué)生，這個(gè)階段的學(xué)生正處于青春期，對(duì)世界的認(rèn)識(shí)逐漸深化，對(duì)文學(xué)作品的興趣也在增長(zhǎng)。在知識(shí)層面上，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀和理解，但對(duì)于古典詩歌的理解可能還較為淺顯，需要引導(dǎo)他們深入體會(huì)詩歌的意境和情感。

學(xué)生層次上，班級(jí)中存在一定程度的差異。部分學(xué)生可能對(duì)古典文學(xué)有著濃厚的興趣，具備一定的文學(xué)素養(yǎng)，能夠較快地把握詩歌的內(nèi)涵；而另一部分學(xué)生可能對(duì)古典文學(xué)較為陌生，閱讀理解能力有限，需要更多的指導(dǎo)和幫助。

在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力、分析概括能力和語言表達(dá)能力參差不齊。他們能夠通過閱讀理解詩歌的基本內(nèi)容，但對(duì)于詩歌中的修辭手法、意象運(yùn)用以及作者情感的表達(dá)理解不夠深入。

素質(zhì)方面，學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神較好，但在獨(dú)立思考和批判性思維方面有待提高。課堂行為習(xí)慣方面，學(xué)生普遍能夠遵守紀(jì)律，但有時(shí)會(huì)存在注意力不集中、參與度不高的情況。

這些學(xué)情分析對(duì)課程學(xué)習(xí)有著直接的影響。在教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的不同層次和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，既要滿足優(yōu)秀學(xué)生的需求，也要關(guān)注基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。同時(shí)，教師還需注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，提高他們對(duì)古典詩歌的鑒賞能力，為后續(xù)的文學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊(cè)教材，包含《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》一課。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與詩歌相關(guān)的圖片，如王昌齡的畫像、龍標(biāo)的位置圖，以及詩歌背景介紹的視頻資料。

3.實(shí)驗(yàn)器材：無實(shí)驗(yàn)器材需求。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，準(zhǔn)備黑板或白板用于展示詩歌內(nèi)容，并確保教室環(huán)境安靜適宜學(xué)習(xí)。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師站在講臺(tái)前，微笑著對(duì)同學(xué)們說：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一首非常著名的唐詩《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。這首詩不僅語言優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，還蘊(yùn)含了作者深厚的情感。讓我們一起走進(jìn)這首詩的世界，感受其中的韻味?！?/p>

2.老師簡(jiǎn)要介紹詩人王昌齡的生平和創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩人產(chǎn)生興趣。

二、初讀課文，整體感知

1.老師播放詩歌朗誦音頻，讓學(xué)生初步感受詩歌的韻律美。

2.學(xué)生跟讀詩歌，注意字音、字義和詩句的節(jié)奏。

3.老師提問：“同學(xué)們，這首詩的主題是什么？請(qǐng)用自己的話概括一下?！?/p>

4.學(xué)生回答，老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

三、細(xì)讀課文，探究主旨

1.老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌中的意象：“同學(xué)們，這首詩中出現(xiàn)了哪些意象？請(qǐng)結(jié)合詩句分析一下?！?/p>

2.學(xué)生分組討論，老師巡視指導(dǎo)。

3.各組代表分享討論成果，老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

4.老師提問：“同學(xué)們，從這些意象中，你們感受到了詩人怎樣的情感？”

5.學(xué)生回答，老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

6.老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌的修辭手法：“同學(xué)們，這首詩運(yùn)用了哪些修辭手法？請(qǐng)舉例說明?！?/p>

7.學(xué)生分組討論，老師巡視指導(dǎo)。

8.各組代表分享討論成果，老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

9.老師提問：“同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)這首詩，你們對(duì)‘左遷’這個(gè)詞語有了怎樣的認(rèn)識(shí)？”

10.學(xué)生回答，老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

四、拓展延伸，提升素養(yǎng)

1.老師提問：“同學(xué)們，這首詩對(duì)你有什么啟發(fā)？”

2.學(xué)生回答，老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

3.老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌中的哲理：“同學(xué)們，這首詩蘊(yùn)含了怎樣的哲理？請(qǐng)結(jié)合詩句分析?！?/p>

4.學(xué)生分組討論，老師巡視指導(dǎo)。

5.各組代表分享討論成果，老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

五、課堂小結(jié)

1.老師對(duì)整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》這首詩，了解了詩人的生平和創(chuàng)作背景，感受到了詩歌的意境和情感。希望大家能夠通過這首詩，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)?！?/p>

2.老師鼓勵(lì)學(xué)生課后認(rèn)真閱讀詩歌，體會(huì)其中的韻味。

六、布置作業(yè)

1.學(xué)生課后背誦《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。

2.學(xué)生課后查閱資料，了解王昌齡的其他詩作，進(jìn)行比較閱讀。

3.學(xué)生課后撰寫一篇關(guān)于《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》的讀后感。

七、課堂反思

1.老師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

2.老師針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)建議。

八、課后延伸

1.老師布置課后閱讀任務(wù)，推薦與《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》相關(guān)的其他唐詩。

2.老師鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校的文學(xué)社團(tuán)，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.詩歌鑒賞能力提升：通過學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》這首詩，學(xué)生能夠更好地理解古典詩歌的意境和情感，提高對(duì)詩歌的鑒賞能力。他們能夠分析詩歌中的意象、修辭手法和表達(dá)技巧，從而更好地欣賞和評(píng)價(jià)古典詩歌。

2.文學(xué)素養(yǎng)增強(qiáng)：學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)得到了加深，對(duì)古典文學(xué)的興趣和熱愛程度有所提高。他們能夠通過學(xué)習(xí)這首詩，了解到古代詩人的生平和創(chuàng)作背景，增強(qiáng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

3.思維能力發(fā)展：學(xué)生在分析詩歌內(nèi)容、探討詩歌主題和表達(dá)技巧的過程中，思維能力得到了鍛煉。他們學(xué)會(huì)了如何通過邏輯推理和批判性思維來理解和解讀文學(xué)作品。

4.語言表達(dá)能力提高：學(xué)生在課堂上積極參與討論，用自己的語言表達(dá)對(duì)詩歌的理解和感受。通過反復(fù)朗讀和背誦，他們的語言表達(dá)能力得到了提升。

5.情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)這首詩，學(xué)生能夠感受到詩人對(duì)友人的關(guān)心和同情，培養(yǎng)他們的同情心、責(zé)任感和對(duì)他人命運(yùn)的關(guān)懷。

6.語文基礎(chǔ)知識(shí)鞏固：學(xué)生在學(xué)習(xí)這首詩的過程中，復(fù)習(xí)和鞏固了字音、字義、詞語解釋等語文基礎(chǔ)知識(shí)，為后續(xù)的語文學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

7.課后閱讀興趣激發(fā)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)這首詩，對(duì)古典文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了他們課后自主閱讀相關(guān)文學(xué)作品的動(dòng)力。

8.課堂參與度提高：在課堂討論和活動(dòng)中，學(xué)生積極參與，課堂氛圍活躍。他們?cè)诨?dòng)中學(xué)會(huì)了如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高了課堂參與度。

9.合作學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)：學(xué)生在小組討論和合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會(huì)了傾聽他人意見、尊重他人觀點(diǎn)，培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)能力。

10.自主學(xué)習(xí)能力提升：學(xué)生在完成課后作業(yè)和閱讀任務(wù)的過程中，學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，提高了解決問題的能力。課后作業(yè)1.背誦作業(yè)：

要求學(xué)生背誦《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》一詩，并能夠流利地朗讀。

2.閱讀理解：

閱讀以下詩歌片段，回答問題。

聞道龍標(biāo)過五溪，

我愁遠(yuǎn)謫夜郎西。

勸君更盡一杯酒，

西出陽關(guān)無故人。

問題：

（1）請(qǐng)解釋“龍標(biāo)”的含義。

（2）“我愁遠(yuǎn)謫夜郎西”中的“愁”字表達(dá)了怎樣的情感？

（3）“勸君更盡一杯酒”這句詩有何寓意？

3.詩歌比較：

比較《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》和另一首描寫遠(yuǎn)行的詩，如《登高》中的相關(guān)詩句，分析兩首詩在表達(dá)方式和情感上的異同。

4.詩歌改寫：

將《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中的一句詩句改寫成現(xiàn)代漢語，并解釋改寫的原因。

原句：我愁遠(yuǎn)謫夜郎西

5.詩歌創(chuàng)作：

根據(jù)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》的意境，創(chuàng)作一首五言絕句，要求表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)方友人的思念之情。

答案示例：

（1）龍標(biāo)：指龍標(biāo)縣，即現(xiàn)在的湖南沅陵縣。

（2）“愁”字表達(dá)了詩人對(duì)友人被貶遠(yuǎn)方的憂慮和同情。

（3）“勸君更盡一杯酒”寓意著在離別之際，借酒消愁，希望友人能夠堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)困境。

改寫示例：我憂遠(yuǎn)謫夜郎去（改寫原因：將“愁”改為“憂”，使句子更符合現(xiàn)代漢語的表達(dá)習(xí)慣）

創(chuàng)作示例：

獨(dú)坐思故人，

風(fēng)景異鄉(xiāng)愁。

酒入愁腸里，

醉臥他鄉(xiāng)樓。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試通過播放與詩歌相關(guān)的背景音樂或視頻，讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)入詩歌的學(xué)習(xí)，這樣的創(chuàng)新方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.小組合作，互動(dòng)學(xué)習(xí)：在課堂討論環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生分組合作，通過互相討論、分享觀點(diǎn)，不僅提高了學(xué)生的參與度，也培養(yǎng)了他們的合作能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.課堂時(shí)間分配不均：在授課過程中，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于詩歌的鑒賞分析部分投入了較多時(shí)間，而對(duì)學(xué)生自主閱讀和背誦的指導(dǎo)相對(duì)較少，這可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)詩歌的整體把握不夠。

2.學(xué)生參與度不足：雖然小組合作的方式提高了學(xué)生的互動(dòng)，但仍有部分學(xué)生參與度不高，這可能是因?yàn)檎n堂氛圍不夠活躍或者學(xué)生的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備不足。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前的評(píng)價(jià)主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)成果的多元評(píng)價(jià)。

反思改進(jìn)措施（三）

1.優(yōu)化課堂時(shí)間分配：在今后的教學(xué)中，我將更加注重課堂時(shí)間的合理分配，確保既有足夠的時(shí)間讓學(xué)生深入理解詩歌，也有時(shí)間進(jìn)行自主閱讀和背誦的指導(dǎo)。

2.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在課堂上設(shè)計(jì)更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，如詩歌接龍、角色扮演等，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

3.多元化評(píng)價(jià)方式：我將嘗試引入多元化的評(píng)價(jià)方式，如學(xué)生互評(píng)、自評(píng)，以及通過作品展示、口頭報(bào)告等形式來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這樣能夠更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，我還將關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，將這些因素納入評(píng)價(jià)體系。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)整體積極，能夠認(rèn)真聽講，積極參與討論。大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確朗讀詩歌，并對(duì)詩歌中的關(guān)鍵詞匯和意象有一定的理解。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠主動(dòng)分享自己的觀點(diǎn)，并能夠傾聽他人的意見，表現(xiàn)出良好的合作精神。

2.小組討論成果展示：

在小組討論中，學(xué)生們展示了良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。每個(gè)小組都能夠圍繞詩歌的主題和情感進(jìn)行深入探討，并能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。例如，在討論“勸君更盡一杯酒”這句詩時(shí)，學(xué)生們提出了不同的理解，有的認(rèn)為這是對(duì)友人的安慰，有的則認(rèn)為這是對(duì)人生無常的感慨。

3.隨堂測(cè)試：

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

課后，我組織了學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。學(xué)生們能夠客觀地評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)情況，并能夠提出改進(jìn)意見。在互評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這種評(píng)價(jià)方式有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自我反思能力。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，我將進(jìn)行以下評(píng)價(jià)與反饋：

-對(duì)于積極參與課堂討論的學(xué)生，我將給予口頭表揚(yáng)，并鼓勵(lì)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中繼續(xù)保持。

-對(duì)于在隨堂測(cè)試中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，我將給予書面表揚(yáng)，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，