《“的、地、得”的故事》教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊主備人備課成員設計意圖本節(jié)課以《“的、地、得”的故事》為主題，旨在通過有趣的故事情節(jié)，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習“的、地、得”的用法，提高學生對語文基礎知識的掌握和應用能力。同時，通過小組合作、游戲互動等形式，培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對語言文字的敏感度和運用能力，提升學生的語感和語言表達準確性。通過學習“的、地、得”的用法，增強學生的語文學科思維品質，激發(fā)學生對語文學習的興趣，培養(yǎng)良好的語文學習習慣。重點難點及解決辦法重點：掌握“的、地、得”的正確用法，并能靈活運用。

難點：理解“的、地、得”在不同語境中的細微差別。

解決辦法：

1.通過故事情境，讓學生在具體語境中感知“的、地、得”的用法。

2.設計練習題，讓學生反復練習，鞏固所學知識。

3.利用小組合作，引導學生互相討論，共同解決難點問題。

4.結合課后練習，強化對“的、地、得”用法的理解和應用。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：電子白板、筆記本電腦、投影儀

2.課程平臺：統(tǒng)編版語文三年級上冊電子教材

3.信息化資源：多媒體課件、動畫視頻

4.教學手段：實物教具（如圖片卡片）、故事繪本教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師講述一個關于“的、地、得”的小故事，引起學生的興趣和好奇心。

-回顧舊知：引導學生回顧上節(jié)課學習的語文知識點，如詞語、句子等。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細講解“的、地、得”的用法和區(qū)別，通過板書展示用法規(guī)則。

-舉例說明：通過具體的例句，如“美麗的花園”、“慢慢地走”、“走得很快”，讓學生直觀理解“的、地、得”的用法。

-互動探究：組織學生進行小組討論，讓學生嘗試用“的、地、得”造句，并分享給全班同學。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：教師分發(fā)練習題，讓學生獨立完成，鞏固所學知識。

-教師指導：巡視課堂，及時解答學生的疑問，指導學生正確運用“的、地、得”。

4.游戲環(huán)節(jié)（約10分鐘）

-設計“的、地、得”接龍游戲，讓學生在游戲中鞏固用法。

-學生分組進行游戲，每組輪流接上一組給出的句子，用“的、地、得”補充完整。

5.小組合作（約10分鐘）

-將學生分成小組，每組選擇一個主題，用“的、地、得”造句，并制作成小卡片。

-各小組展示自己的作品，全班同學評選出最佳創(chuàng)意組。

6.總結提升（約5分鐘）

-教師引導學生回顧本節(jié)課所學內容，強調“的、地、得”的用法要點。

-學生分享自己的學習心得，教師進行總結和點評。

7.作業(yè)布置（約2分鐘）

-布置課后作業(yè)，要求學生完成一定數(shù)量的練習題，鞏固“的、地、得”的用法。

-強調作業(yè)的重要性，鼓勵學生認真完成。

8.課堂小結（約2分鐘）

-教師對本節(jié)課的教學內容進行簡要總結，強調重點和難點。

-學生分享自己的學習收獲，教師給予肯定和鼓勵。

9.課后反思（約2分鐘）

-教師反思本節(jié)課的教學效果，總結教學過程中的優(yōu)點和不足。

-為下一節(jié)課的教學做好準備。知識點梳理1.“的、地、得”的用法介紹

-“的”用于修飾名詞，表示所屬關系，如“美麗的花園”。

-“地”用于修飾動詞，表示方式或狀態(tài)，如“慢慢地走”。

-“得”用于表示程度或結果，連接動詞和補語，如“走得很快”。

2.“的、地、得”的區(qū)分

-“的”用于表示所屬關系，強調名詞的性質或特征。

-“地”用于表示動作的方式或狀態(tài)，強調動作的執(zhí)行方式。

-“得”用于表示程度或結果，強調動作的結果或程度。

3.“的、地、得”的例句分析

-“的”例句：我的書包、清新的空氣、快樂的笑聲。

-“地”例句：仔細地看、慢慢地走、認真地聽。

-“得”例句：跑得快、跳得高、吃得香。

4.“的、地、得”的練習

-修改句子中的錯誤用法，如將“他跑得快”改為“他跑得很快”。

-用“的、地、得”造句，如“天上的星星”。

-選擇正確的“的、地、得”填空，如“我（）一本書”。

5.“的、地、得”的運用技巧

-注意語境，根據句子意思選擇合適的詞。

-避免混淆，正確區(qū)分“的、地、得”的用法。

-加強練習，提高對“的、地、得”的運用能力。

6.“的、地、得”在閱讀中的應用

-通過閱讀理解，學習作者如何運用“的、地、得”來表達意思。

-分析文章中“的、地、得”的用法，提高閱讀理解能力。

7.“的、地、得”在寫作中的應用

-在寫作中正確運用“的、地、得”，使句子表達更準確、生動。

-通過寫作練習，提高對“的、地、得”的運用能力。

8.“的、地、得”的學習建議

-多讀、多寫，積累詞匯，熟悉用法。

-關注語境，提高對“的、地、得”的敏感度。

-及時復習，鞏固所學知識。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-觀察學生在課堂上的參與度，記錄學生回答問題的積極性、準確性。

-評估學生在課堂活動中的合作精神，如小組討論、角色扮演等。

2.小組討論成果展示：

-評價小組討論的深度和廣度，包括學生是否能夠提出有見地的觀點。

-觀察學生在小組討論中的溝通能力和團隊協(xié)作能力。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試評估學生對“的、地、得”用法的掌握程度。

-測試包括選擇題、填空題和簡答題，以全面考察學生的理解和應用能力。

4.課后作業(yè)完成情況：

-檢查學生課后作業(yè)的完成質量，包括作業(yè)的準確性和完整性。

-評估學生在課后作業(yè)中是否能夠獨立運用“的、地、得”進行句子構造。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)，給予學生具體、積極的反饋，如“你的回答很準確，繼續(xù)保持！”

-對于小組討論成果，鼓勵學生展示自己的創(chuàng)意，如“你們的小組合作做得很好，希望你們在以后的學習中也能保持這種精神?！?/p>

-隨堂測試后，針對學生的錯誤進行個別輔導，如“這個題目中‘的、地、得’的用法你理解了嗎？我們可以一起再看看。”

-對于課后作業(yè)，及時指出學生的錯誤，并提供正確的解答和修改建議，如“你的作業(yè)中有些句子用錯了‘的、地、得’，我來幫你改正一下?！?/p>

-定期進行總結性評價，幫助學生了解自己的學習進度和需要改進的地方，如“這周我們在‘的、地、得’的學習上取得了哪些進步？還有哪些地方需要加強？”

-通過家校溝通，將學生的表現(xiàn)反饋給家長，共同關注學生的學習情況。教學反思與總結今天這節(jié)課，我覺得整體上還是不錯的。咱們一起回顧一下，看看都有哪些地方可以繼續(xù)改進。

首先，導入環(huán)節(jié)，我用了故事來吸引學生的注意力，這個方法挺有效的。孩子們聽起來都很投入，我覺得這是成功的第一步。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于故事中的細節(jié)理解得不夠深入，可能在以后的教學中，我可以設計一些問題，引導他們更深入地思考。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我讓學生們自己動手寫句子，這個環(huán)節(jié)孩子們表現(xiàn)得挺積極。不過，我也發(fā)現(xiàn)，有些學生還是不太會靈活運用，這說明我在設計練習題的時候，可能需要更加多樣化，讓每個學生都能找到適合自己的練習方式。

游戲環(huán)節(jié)，我覺得效果挺不錯，孩子們在游戲中不僅鞏固了知識，還提高了合作能力。但是，我發(fā)現(xiàn)游戲時間有點短，可能下次可以適當延長，讓孩子們有更多的時間享受游戲的樂趣。

小組合作環(huán)節(jié)，孩子們的表現(xiàn)讓我挺滿意的。他們能夠積極地參與到討論中，提出自己的觀點，這讓我看到了他們的進步。不過，我也注意到，有些小組在討論時聲音有點小，可能需要我提醒他們注意聲音的洪亮。

最后，總結提升環(huán)節(jié)，我覺得孩子們都挺認真地在總結自己的學習心得。這讓我感到欣慰，因為這說明他們對這節(jié)課的內容有了自己的理解和體會。

接下來，我想針對這些問題提出一些改進措施。首先，我會設計更多樣化的練習題，讓學生在多種情境下運用“的、地、得”。其次，我會加強課堂上的個別輔導，對于理解有困難的學生，我會給予更多的關注和幫助。最后，我會鼓勵學生在課后多讀多寫，通過實際運用來提高他們的語文能力。典型例題講解1.例題：

-原句：小明家的花園很（）。

-答案：美麗

-說明：在這個句子中，“的”用于修飾名詞“花園”，表示花園的性質，即花園很美麗。

2.例題：

-原句：小貓（）地跑過來。

-答案：慢慢地

-說明：在這個句子中，“地”用于修飾動詞“跑”，表示小貓跑的方式，即小貓慢慢地跑過來。

3.例題：

-原句：他（）地笑了。

-答案：開心

-說明：在這個句子中，“得”用于連接動詞“笑”和補語“開心”，表示笑的程度，即他開心地笑了。

4.例題：

-原句：這本書（）放在桌子上。

-答案：被

-說明：在這個句子中，“的”用于表示被動關系，即這本書被放在桌子上。

5.例題：

-原句：她（）地唱著歌。

-答案：高興

-說明：在這個句子中，“地”用于修飾動詞“唱”，表示唱歌的情緒，即她高興地唱著歌。

-例題1中，“的”用于修飾名詞，表示名詞的性質或特征。在這個句子中，“美麗”是花園的屬性，因此使用“的”來連接。

-例題2中，“地”用于修飾動詞，表示動作的方式或狀態(tài)。在這個句子中，“慢慢地”描述了小貓跑的動作方式。

-例題3中，“得”用于連接動詞和補語，表示程度或結果。在這個句子中，“開心”是笑的程度，因此使用“得”來連接。

-例題4中，“的”用于表示被動關系，即動作的承受者是句子的主語。在這個句子中，“這本書”是動作“放”的承受者。

-例題5中，“地”用于修飾動詞，表示動作的情緒或狀態(tài)。在這個句子中，“高興”是唱歌的情緒，因此使用“地”來連接。

這些例題旨在幫助學生理解和掌