七年級生物上冊《生物圈》教學反思七年級生物上冊《生物圈》教學反思「篇一」《生物圈》教學反思范文課改以來，我們在學生的預(yù)習上投入了很多的精力，但是效果卻不是那么盡如人意，這一方面是學生對預(yù)習沒有很好的方法，不知道如何下手，另一方面也是緣于他們內(nèi)心，對預(yù)習的重要性的認識不夠，當然，我們預(yù)習提綱的設(shè)置不夠科學，完善也有很大的原因。因為學科原因，每節(jié)課的內(nèi)容都不是很多，而且概念性，知識性的內(nèi)容居多，以往布置預(yù)習的時候，主要根據(jù)大框題，留一些提綱性的預(yù)習內(nèi)容，效果很難達到預(yù)期，本學期，在預(yù)習的設(shè)計上嘗試做一些變化，除了提綱性的預(yù)習內(nèi)容外，增加了一些具體需要利用當堂知識解答的具體問題。這樣學生在預(yù)習時能帶著問題，目的能更明確一些。通過課程進行來看，學生預(yù)習的效果要比以往好一些，但是分析理解能力的不足，表現(xiàn)得還是很明顯。今后，要不斷地通過真題演練等方式，逐步地提高學生各方面的能力。七年級生物上冊《生物圈》教學反思「篇二」《生物圈》教學設(shè)計及反思范文教學目標：1．描述生物圈的范圍；能舉例說出生物圈能為生物的生存提供基本條件2．通過本節(jié)的教學，提高學生收集和分析資料的能力。3．通過小組討論和研究活動，繼續(xù)培養(yǎng)學生的協(xié)作能力。4．通過本節(jié)的教學，使學生建立起：保護生物圈就是保護人類自己的意識。教學重點和難點：1．生物圈為生物的生存提供了基本條件是本節(jié)教學的重點。2．對收集的資料進行整理和分析，是本節(jié)教學的另一個重點，也是難點課前準備：①教師：地球儀②學生：收集的資料教學過程一、新課導(dǎo)入師：出示地球儀，在無數(shù)顆星球中，地球作為一顆”藍色水球“懸掛在浩瀚的宇宙中，孕育著無數(shù)的生命。下面就讓我們共同來欣賞這美麗的地球吧！生：觀看發(fā)言師：是不是地球上的所有地方都有生命（生物）存在呢？生：（討論回答）師：地球上生物生存的空間是有一定的范圍的。現(xiàn)在，我們就給地球上生物能夠生存的這個范圍起個名字，你們認為應(yīng)該起什么名字好呢？引出課題--生物圈二、師生互動（一）生物圈的概念師引導(dǎo)閱讀課文，歸納生物圈的概念：地球上適合生物生存的地方，其實只是它表面的一薄層，科學家把這一薄層叫做生物圈。地球上的所有生物都在生物圈中生存、繁衍，并且相互間發(fā)生著復(fù)雜的關(guān)系。如果把地球比作一個足球大小，那么，生物圈就比一張紙還要薄呢！同學們，剛才你們都觀看了美麗的地球風景，你們認為生物應(yīng)該生活在一個什么樣的環(huán)境中呢？（二）生物圈的范圍A、生對照提綱閱讀課文理解：1.生物應(yīng)該生活在一個什么樣的環(huán)境中？2.生物圈的厚度？3.生物圈劃分為幾個圈層？4.各圈層生活哪些生物？這三個圈層中都有哪些生物生活呢？5、水圈的哪個部分的生物較多？6、生物圈中的巖石圈、大氣圈和水圈是截然分開的嗎？7、人類的“立足點”。B、全班分為三大組，每組代表一個生物圈層進行討論C、分角色扮演（三）、生物圈為生物生存提供基本條件師：我們都知道，現(xiàn)在地球的人口已經(jīng)超過了60億，人口過多給地球帶來了很多的負面影響，于是，科學家想了一個辦法：把地球上的人移居到月球或其他星球上，大家覺得這種方法可行嗎？引入人類和其他生物生存的條件。觀察書中的六幅圖片并討論以下幾個問題：1.向日葵生長需要什么條件？長頸鹿生活需要什么條件？學生：（觀察書中12頁）向日葵的生長需要陽光、空氣、水、土壤和肥料；長頸鹿的生活需要食物、水、空氣、陽光和溫度。師：現(xiàn)在，請充分發(fā)揮你們的想像力和創(chuàng)造力：假如你是其他星球上的一棵草或一只小白兔，你會有什么樣的遭遇呢？生：（分組扮演角色）三、小結(jié)：地球上所有的生物都生活在生物圈中，生物圈是所有生物的家。生物在生物圈中生存繁衍，生物之間發(fā)生著復(fù)雜的關(guān)系。我們?nèi)祟愐彩巧锶Φ某蓡T之一，但是人類掌握著高度的科學技術(shù)，人類的活動可以到達生物圈的各個圈層，人類憑借自己掌握的科學技術(shù)對各個圈層起到破壞作用。這已經(jīng)引起了全人類的關(guān)注。生物圈是一個統(tǒng)一整體，是所有生物共同的家園。保護生物圈，人人有責。如在（七上）《第二章生物圈是所有生物的家第一節(jié)生物圈》教學中，可兩次應(yīng)用角色扮演。一次是學生在小組討論的基礎(chǔ)上，讓學生分角色扮演生物的居住環(huán)境：水圈、大氣圈和巖石圈；再次是讓學生扮演兩種生物：不幸落在金星上的含羞草和落在火星上的小白兔，以反證地球生物圈對生物生存的重要性。從環(huán)境和生物兩方面進行前后呼應(yīng)，緊扣主題，收到了意想不到的效果。運用角色扮演進行教學有以下幾個優(yōu)點：1.能調(diào)動學生的學習主動性和積極性，使學生處于學習的主體地位。2.適合學生的身心特點，他們喜歡模仿，愿意表演，在集體中展露自己的才華。3.在角色扮演過程中有利于教師對學生認知過程的規(guī)律、認知的廣度和深度、以及學生的個性特長的了解。4.由于現(xiàn)代科學教育，越來越關(guān)注科學、技術(shù)和社會的相互關(guān)系，為角色扮演的教學方法提供了廣闊的舞臺。5.教育作為實現(xiàn)人的社會化過程，學生對社會或自然事物的扮演過程，有利于對社會、自然的關(guān)心，在扮演的過程中，既掌握知識，發(fā)展能力，還會對情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成有極大的幫助。因此，在生物教學中，巧用這種教學方法，提高生物教學質(zhì)量此文來自優(yōu)秀。《《生物圈》教學設(shè)計及反思》這一教學反思。七年級生物上冊《生物圈》教學反思「篇三」傳統(tǒng)的教學模式是教師“教”，學生“學”，從字面上看“教”這個動詞是一種主動的行為，而“學”則是一種被動的過程，學生在被的學習過程中，不能有效的發(fā)揮主觀能動性，久之而導(dǎo)致興趣缺乏，厭學情緒自然而生。而新課程倡導(dǎo)的是合作學習，研究性學習，則以學生為主體，教師為主導(dǎo)的學習過程，師生在平等和諧的情境中去學習，教師通過有效問題的設(shè)置,提高了學生的學習興趣，使課堂上參與的人數(shù)明顯增多了。通過主動探究引發(fā)學生積極思維，充分體現(xiàn)課堂以學生為主體的原則，提高學生分析問題和解決問題的能力?，F(xiàn)在對生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)一節(jié)進行分析反思。本節(jié)課中對生態(tài)系統(tǒng)概念的認識及對各個生態(tài)系統(tǒng)的認識是完全通過學生課下調(diào)查和收集資料，課上通過活動交流來獨立完成的，開篇是播放一首歌《我想有個家》，畫面是一幅幸福美滿的家庭導(dǎo)入新課，讓學生認識到家的重要，自然和諧地導(dǎo)入本節(jié)課題，學生同時也把自己認可成生物系統(tǒng)的一個成員。課時插入哥本哈根氣候會議的內(nèi)容，讓學生了解最新形勢?！咀晕尹c評】一、本課的教學目的性強。本節(jié)課重在對學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，注重的是學生多方面能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而不只強調(diào)知識技能的培養(yǎng)。二、師生關(guān)系具有很大的平等性本次課程改革倡導(dǎo)新型的師生關(guān)系，教師不再是課堂的主宰者、權(quán)威者，而是學生主動學習的引導(dǎo)者、幫助者、合作者，整節(jié)課老師都非常和藹，融入學生中間，課堂氣氛輕松、和諧、融洽，師生間猶如朋友，充分體現(xiàn)了師生關(guān)系是“平等中的首席”。三、設(shè)計思路具有很好的邏輯性本節(jié)課的整體設(shè)計是一環(huán)扣一環(huán)，邏輯性很強，且每個環(huán)節(jié)采取了不同的手段、不同的形式、不同的方法，但無論哪種手段、哪種形式、哪種方法都充分體現(xiàn)了本次課程改革的新理念。1、課下自學探究調(diào)查2、多媒體影像資料放寬了學生的視野3、活動實現(xiàn)了學生主動參與、合作學習4、分組合作培養(yǎng)了自信心和集體主義感5、支離破碎的環(huán)境喚起學生的疼惜與良知6、學生暢所欲言為環(huán)保獻計獻策四、教學不足應(yīng)以重視1、適當時機應(yīng)該闡明本節(jié)的課標和教材要求，由于此環(huán)節(jié)教學沒有體現(xiàn)，導(dǎo)致認識不清、概念模糊，甚至引起誤解。以后切記！2、教師要充分體現(xiàn)自身的指導(dǎo)作用不夠。3、明知學生答題會耽誤時間不能有效調(diào)控。4、教師本身的應(yīng)變能力需要加強提高，電腦處于半癱瘓，嚴重影響課堂教學時應(yīng)該靈活機動隨機處理，而不是出于尷尬境地。5、多種原因?qū)е聲r間沒有把握好，課只充分完成前半節(jié)任務(wù)，后半節(jié)匆忙點到，沒有完成設(shè)計要求?！丁渡锶κ亲畲蟮纳鷳B(tài)系統(tǒng)》教學反思》這一教學反思。七年級生物上冊《生物圈》教學反思「篇四」人教版八年級生物上冊《動物在生物圈中的作用》教學反思本節(jié)課知識點非常清晰，但也存在部分不易理解的概念或名詞。為了解決這些問題，較好地完成本節(jié)課的既定目標，我運用新舊知識的遷移，突破難點。講課之后，自我感覺離我預(yù)設(shè)的理想效果還有一段距離，除了臨場發(fā)揮不夠好的問題外，感到遺憾的主要問題有：1、本節(jié)課的教學過程中，師生之間、生生之間的交流沒有得到很好的體現(xiàn)。2、討論方面沒有按學生的認知規(guī)律，對教材進行分析、處理，從而沒能調(diào)動起學生積極性，課堂氣氛沉悶。3、完成情感目標上還欠缺一些。應(yīng)該在分析草原生態(tài)系統(tǒng)的一條典型食物鏈時，除了讓學生得出動物有維持生態(tài)平衡的作用這一結(jié)論外