PAGE3做溫暖而明亮的燈塔——淺談班級管理中的引導(dǎo)作用大禹治水，三過家門而不入，這是他的辛苦，為公。如果說他仍向其父鯀一樣治水，縱是辛苦如此也未必能把水治下。所以，大禹成功在于一個(gè)“引”字上！茫茫學(xué)海，風(fēng)起浪涌，同學(xué)們都坐在同一條奔向高考的船上。那么，這條船能否成功駛向成功的彼岸，關(guān)鍵就在于他們的燈塔是否明亮而又溫暖!而他們的班主任就是這樣一個(gè)燈塔！本人自帶班主任以來，無數(shù)次的管理實(shí)踐證明了在高中生的教育管理過程中積極做好引導(dǎo)工作是至關(guān)重要的。一、有文字的制度是班規(guī)無文字的引導(dǎo)是文化作為一個(gè)班集體，能夠把五十個(gè)互不相識、性情各異的學(xué)生聯(lián)合成一個(gè)整體，并且產(chǎn)生強(qiáng)大的合力，靠的是什么呢？班規(guī)！俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓”，班主任管理班級首先要有一套嚴(yán)而可行的規(guī)章制度，讓學(xué)生的思想言行有規(guī)可循，有矩可依，每人心中有一把衡量自己的尺子?！吨袑W(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范準(zhǔn)則》已為我們的管理提供了具體內(nèi)容，但是它沒有具體的落實(shí)措施。所以班主任還應(yīng)該根據(jù)本班的實(shí)際情況，制訂出切實(shí)可行的落實(shí)措施，其中包括表揚(yáng)，激勵(lì)的措施和處罰的措施，以便使制度不僅有制約一般學(xué)生的作用，更對那些后進(jìn)生能起到約束和指導(dǎo)作用，讓學(xué)生在嚴(yán)格的他律和自律中逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。用制度引導(dǎo)，要注意“循序漸進(jìn)”，寬嚴(yán)適度，不能把學(xué)生管的太死，要允許學(xué)生在一定范圍內(nèi)的自由，讓其個(gè)性得到充分和諧的發(fā)展。但是，只要班規(guī)出臺(tái)，就肯定要有后進(jìn)生“以身試法”這也是班主任剛接手一個(gè)新班是必須邁過的一個(gè)門檻。要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，班主任首先要研究后進(jìn)生的心理特點(diǎn)，消除阻礙其進(jìn)步的心理障礙。后進(jìn)生同其他學(xué)生一樣都渴望得到家長、老師和同學(xué)的尊重與愛撫，但由于學(xué)習(xí)成績差或某些行為習(xí)慣差，很難達(dá)到家長和老師的期望，因而經(jīng)常受到指責(zé)和批評，或由于家長長期的溺愛而形成驕橫傲慢、唯我獨(dú)尊的過度自尊心理，引起教師和同學(xué)的反感。長此以往，他們便漸漸產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑心理，要么意志消沉、自暴自棄、惴惴不安回避現(xiàn)實(shí)。要么走向另一個(gè)極端——“破罐子破摔”，形成明顯的懷疑、戒備、叛逆心理：對周圍人的態(tài)度和言行極為敏感，抱有敵意，用不正確的方法對待老師、家長和同學(xué)的善意批評、教育和幫助，甚至以惡作劇戲弄師長，欺侮同學(xué)，厭學(xué)，破壞學(xué)校教學(xué)秩序，損壞集體榮譽(yù)。高二分班時(shí)我們班就有一位男同學(xué)，該男生平時(shí)不上課，脾氣特壞，誰也惹不得——就是大家眼中的小混混。當(dāng)然，不可否認(rèn)，所謂的后進(jìn)生的身上往往也有一些好的心理因素，如處事機(jī)靈、反應(yīng)敏捷、好動(dòng)大膽、重感情、愛勞動(dòng)等。只是由于不良心理成分較多，未受到有效的抑制，往往又會(huì)使這些好的心理因素得不到應(yīng)有的發(fā)展，甚至產(chǎn)生相反的效應(yīng)，造成嚴(yán)重的心理障礙。據(jù)于此，我在一次大掃除時(shí)，特意讓他負(fù)責(zé)包干區(qū)的打掃。在勞動(dòng)中，看到他工作非常起勁表現(xiàn)特好，就有意當(dāng)著全班同學(xué)的面大大表揚(yáng)了他，他的臉上露出了感激的笑容。我想對他來說，我的表揚(yáng)肯定是難得的愛和信任了。慢慢地，他喜歡和我拉家常了，我也能以好朋友的身份來與他交往，并經(jīng)常關(guān)心他的生活與學(xué)習(xí)：該洗頭了；衣服該換了……。平時(shí)的班級工作中充分信任他，有意把一些工作交給他，每次他都能完成得十分出色。愛是教育的前提，信任是教育的開始，愛護(hù)是幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的感情基礎(chǔ)。這些愛護(hù)就是無文字的引導(dǎo)，她不同與冷冰冰的校規(guī)班紀(jì)，而是溫暖又明亮的燈塔，她指明了學(xué)生前進(jìn)的方向，鼓足了學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，一個(gè)有著團(tuán)結(jié)向上文化內(nèi)涵的班級小舟，就無懼沿途驚濤駭浪！二、批評無助于他律，表揚(yáng)有助于自律班主任往往會(huì)認(rèn)為批評一個(gè)反面典型能受批評的同學(xué)驚醒，更有助于自律，同時(shí)也讓也其他同學(xué)監(jiān)督他有利于他律。其實(shí)，根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)以及和其他班主任交流的經(jīng)驗(yàn)來看，批評應(yīng)該是下下策，根本不會(huì)起到班主任所意想的效果。恰恰相反，表揚(yáng)才是實(shí)施班級管理的重要手段。表揚(yáng)不僅可以提高學(xué)生的自尊心，堅(jiān)定其自信心，激勵(lì)他旺盛的朝氣，從而為保護(hù)榮譽(yù)、鞏固成績，鞭策學(xué)生更上一層樓。更重要的是起到了一種引導(dǎo)作用，使周圍同學(xué)知道什么樣的言行值得學(xué)習(xí)，啟發(fā)他們“反思自己”而后“見賢思齊”，嚴(yán)格要求自己。但是作為班主任要注意表揚(yáng)的藝術(shù)，首先要表揚(yáng)那些值得表揚(yáng)的學(xué)生，表揚(yáng)要真正反映學(xué)生的進(jìn)步和成績，這樣才能發(fā)揮良好的導(dǎo)向作用。其次，表揚(yáng)要具有啟發(fā)性，為被表揚(yáng)的學(xué)生和廣大同學(xué)指明努力方向，使大家對被表揚(yáng)者確實(shí)佩服和承認(rèn)。另外教師在表揚(yáng)個(gè)別學(xué)生時(shí)，不應(yīng)使他與別的學(xué)生和學(xué)生集體對立起來，更不能用別的學(xué)生的缺點(diǎn)作陪襯，揚(yáng)一個(gè)抑一個(gè)，這樣容易引起其他同學(xué)的反感。教師的表揚(yáng)必須掌握分寸，不能言過其實(shí)，次數(shù)不宜過多，更不能集中在一個(gè)人身上。對后進(jìn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對他們的微小進(jìn)步，班主任要及時(shí)充分地肯定和鼓勵(lì)，讓他們也享受表揚(yáng)的愉快，品嘗獎(jiǎng)勵(lì)的滋味，使他們重新?lián)P起希望的風(fēng)帆，揚(yáng)長避短，自我完善，自我發(fā)展。所以，表揚(yáng)才是我們航行的風(fēng)帆，我們當(dāng)班主任的一定要把這個(gè)旗幟亮起來，真正的做好表揚(yáng)的功夫！三、堵不住青春的洪流引導(dǎo)出友誼的真誠面對日益快捷而絢爛的世界，孩子們在變，而且是非?？斓淖兓Ｄ俏覀儼嘀魅尉捅仨氁冊谒麄兦懊?。在一接手新的班級之后馬上要把引導(dǎo)工作做到前面。而且要特別關(guān)注女生。因?yàn)楸M管中學(xué)階段的女同學(xué)大多認(rèn)真踏實(shí)，對人親切，細(xì)心謹(jǐn)慎，文靜溫和，情感豐富細(xì)膩。但是女生大都心胸狹窄，優(yōu)柔寡斷，情感脆弱，意志力又較薄弱。所以進(jìn)了中學(xué)后，常有一部分女生由于迷戀言情小說，或沉溺于流行音樂，有的甚至還出現(xiàn)早戀現(xiàn)象。分神之后，這些學(xué)生的成績下降，精神不振。對于這些現(xiàn)象，班主任不必大驚小怪，更不能在班級宣傳和公開批評。因?yàn)榍啻旱暮榱魇嵌虏蛔〉?，我們?yīng)該來向大禹治水一樣采用引導(dǎo)的策略。主觀上班主任必須能夠理解和容忍，試想“生命誠可貴，愛情價(jià)更高”啊!所以，我們必須克服傳統(tǒng)的觀點(diǎn)視學(xué)生感情如同洪水猛獸。心理上理解之后更重要的是要采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行引導(dǎo)。而且要注意引導(dǎo)的藝術(shù)。我一般采用三步方法：一是談話圍繞“為學(xué)生著想”的中心。就是從學(xué)生利益著想，幫助他們權(quán)衡利弊，使學(xué)生真正感受到班主任的勸說誘導(dǎo)完全是為他著想，是出于對她的關(guān)心和愛護(hù)。這樣的勸導(dǎo)，才會(huì)取得共同語言，產(chǎn)生心理共鳴，容易被學(xué)生接受。二是逐步提出希望的辦法。作為班主任，對學(xué)生一次不能提太大的希望。尤其是對感情出問題的學(xué)生，要低起點(diǎn)，低要求，讓他們看到自己可以達(dá)到班主任的要求——這就是進(jìn)步。比如我跟學(xué)生談什么是青春美，現(xiàn)在比較流行的歌曲，然后一起來分析，達(dá)成共識，怎樣做一個(gè)自信、自強(qiáng)的女孩，怎樣才能培養(yǎng)出女孩子的氣質(zhì)……以此來打開他們的情感缺口。三是拿自己或者自己身邊的例子來說服之。就是班主任以自己親身的感受、經(jīng)驗(yàn)，和學(xué)生談話。這種方法能增加可信度，使學(xué)生覺得你所說的觀點(diǎn)實(shí)在，可取。比如剛接手現(xiàn)在的班級不久我們班的數(shù)學(xué)老師就要結(jié)婚了。同學(xué)們都到她那祝賀，她的老公是武漢大學(xué)的博士生，并且一表人才。后來我就把數(shù)學(xué)老師高中如何奮斗，到大學(xué)如何努力給學(xué)生繪聲繪色的講了一遍。總結(jié)說，只有奮斗之后得來的才會(huì)更美，最好的風(fēng)景在山峰而不是半山腰。學(xué)生非常向往象牙