PAGEPAGE1第2節(jié)物質(zhì)出入細胞的方式設計思想《一般中學生物課程標準》提倡探究性學習，力圖變更學生傳統(tǒng)的學習方式，引導學生主動參加、樂于探討、勤于動手，逐步培育學生收集和處理科學信息的實力、獲得新學問的實力、分析和解決問題的實力，以及溝通合作的實力，突出創(chuàng)新精神和實踐實力的培育?；凇稑藴省返倪@種理念，在開展此次教學中，我將采納授導型教學方式，中間穿插自輔式教學方式相結合方式，著重培育學生的分析和解決問題的實力。教材分析本節(jié)內(nèi)容是《浙教版生物必修一》第三章其次節(jié)第一課時，包括擴散、滲透、被動運輸，主動運輸，胞吐、胞吞，學問量比較大，而且相對比較重要。本節(jié)課屬于細胞的基本學問之一，關于物質(zhì)如何輸入和輸出細胞，來維持細胞正常代謝。任何一個生命系統(tǒng)都是開放的系統(tǒng)，都與外界有物質(zhì)的交換?？梢姡竟?jié)課的內(nèi)容對于學生理解細胞是基本的生命系統(tǒng)有著重要的意義。學情分析高一學生已經(jīng)具備了細胞膜的結構的基礎，了解了細胞由一層具有選擇透過性的質(zhì)膜包被著，這為這節(jié)課的學習打下了認知基礎。同時，高一學生還具備了肯定的思維和認知實力，比較、分析和解決問題的實力，能比較好的完成此次教學任務，但還不是很完善，這還須要老師的引導。教學目標（一）學問目標能夠概述滲透機理以及滲透吸水的兩大組成因素；舉例說出物質(zhì)跨膜運輸方式的類型和特點；說出被動運輸和主動運輸?shù)漠愅c；能夠分析質(zhì)壁分別原理（二）技能目標1、能夠從滲透演示試驗中表達現(xiàn)象；2、能夠聯(lián)系現(xiàn)實生活，用所學學問說明生活中的現(xiàn)象；3、能夠用類比和對比的方法歸納總結進行學習；（三）情感目標1、能夠參加探討溝通，培育團結協(xié)作實力；2、通過對外界環(huán)境的濃度凹凸對植物汲取水或礦物質(zhì)的重要性的駕馭，結合我國近年來土地鹽堿化嚴峻的事實，學會關注我國面臨的水資源短缺問題，從而樹立愛護環(huán)境，節(jié)約用水的意識。五、教學重難點1、教學重點：滲透裝置的分析、物質(zhì)出入細胞方式的異同點2、教學難點及解決方法：物質(zhì)出入細胞方式的異同點解決方法：利用教學媒體以及演示試驗，以及對比、類比的方法。教學方法：主要采納自主合作式學習。老師講解和學生活動相結合，充分調(diào)動學生的主動性。學生通過視察演示試驗，主動探討和思索，并且通過對比的方式進行本堂課的學習，老師通過課件和演示試驗進行教學。教學用具玻璃漏斗、三個燒杯、墨水、豬的膀胱膜、棉紗布（全透）、滴有紅墨水的質(zhì)量濃度為30%蔗糖溶液、簇新青菜教學設計教學程序老師行為學生行為設計意圖一、復習舊課；展示細胞膜動態(tài)FLASH圖，問學生細胞膜的結構和功能思索回憶細胞膜學問點，回答老師的問題以生動形象的細胞膜動態(tài)FLASH圖做開場引入，不僅為學習本節(jié)課內(nèi)容打下學問基礎；二、水分子擴散和滲透的概念；老師設疑：為什么家里的加濕器的蒸汽可以飄遍整個房間？引出水分子擴散和滲透，以及兩者的比較結合生活，主動思索，了解擴散和滲透加濕器來引出水分子擴散和滲透，簡潔明白，同學們也簡潔接受，對于概念的駕馭起者拋磚引玉的作用；（1）滲透吸水的第一個影響因素——濃度差；為進一步讓學生了解水分子滲透，老師設疑：青菜放在鹽水中會干癟，放在清水中會變得干挺，為什么?。坷蠋熯M一步分析水分子滲透原理，通過PPT展示，比較外界濃度和植物細胞液濃度，得出水分子從水分子數(shù)量多的地方流向水分子低的地方；學生總結：放在鹽水中，植物失水；放在清水中，植物吸水；學生概括：水分子由低濃度溶液流向高濃度溶液；（2）滲透吸水的其次個影響因素——半透膜；（3）探討動植物細胞都可看成滲透系統(tǒng)；（4）運用滲透機理，解決實際問題（5）植物滲透機制與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，探討如何環(huán)境問題老師設疑：植物滲透吸水除了與溶液濃度差有關（水分子由低濃度溶液流向高濃度溶液）外，還與什么因素有關呢？老師做滲透裝置演示試驗，做對比試驗：A裝置中玻璃漏斗口扎上棉紗布（全透）。B裝置中玻璃漏斗口扎上豬的膀胱膜（大分子不能透過，水分子可以透過）。C、裝置中玻璃漏斗口扎上塑料薄膜。把三個玻璃漏斗口朝下，在漏斗里裝滿滴有紅墨水的蔗糖溶液（蔗糖分子是大分子），分別放到三個裝有清水的燒杯里，讓學生視察現(xiàn)象。3、老師提問：1）是什么力氣使B裝置中的蔗糖溶液上升？為什么A裝置中的蔗糖溶液下降了？C裝置的液面沒有任何變更？2）假如把B裝置的水換成等濃度的蔗糖，你認為蔗糖溶液還會上升嗎？4、再進行FLASH演示試驗，讓學生對于試驗印象更加深刻，引導學生分析得動身生滲透作用的兩個條件：一是有半透膜，二是膜兩側存在濃度差。對于動植物細胞而言，當外界濃度比細胞液濃度大時，植物失水；當外界濃度比細胞液濃度小時，植物吸水；5、在理解滲透原理的基礎上，設疑：為什么活細胞可以看成一個滲透系統(tǒng)？老師先引導學生分析一個成熟植物細胞的結構：細胞壁是全透性的，而原生質(zhì)層是具有選擇透過性的，另外液泡細胞具有肯定的濃度（即細胞液的濃度）與外界溶液之間形成濃度差。因此植物濃度和外界濃度進行的比較，準確的說，是植物的細胞液濃度與外界濃度的比較。在此基礎上，再引導學生思索分析動物細胞；7、通過剛才所講授的學問，老師現(xiàn)在指導學生進行學問的實際運用。讓學生翻書到課本54頁—滲透使紅細胞裂開，使植物細胞發(fā)生質(zhì)壁分別圖，引出質(zhì)壁分別的概念。讓學生來比照分析在細胞內(nèi)外水分子數(shù)相對變更時，紅細胞和植物細胞的變更，說出引起這種變更的緣由和機制，留意兩者的不同之處。并剛好通過PPT布置題目進行鞏固。8、依據(jù)學生已經(jīng)學到的學問，老師設疑：我國現(xiàn)在有好多地方的土地都已經(jīng)鹽堿化了，大家運用剛才所學到的滲透學問想一下，這樣會對植物造成影響嗎？老師問：那我們該如何做啊？學生視察現(xiàn)象，A下降，B上升，C不變學生思索探討得出半透膜（豬的膀胱膜）的存在對滲透吸水的重要性學生通過對剛才青菜試驗的理解，思索總結出濃度差是發(fā)生滲透吸水的另外一個緣由理解液面上升的原理相識滲透原理在老師的引導下，學生結合上節(jié)課所學細胞學問，結合滲透機制，對植物細胞滲透作用理解的基礎上，進一步對動物細胞進行了解；通過視察圖片，運用剛才所學的滲透學問，分析歸納，主動發(fā)言，說出現(xiàn)象發(fā)生的緣由，進一步強化學生對于外界溶液濃度如何影響水分得失的理解；學生主動發(fā)言：會影響的，外界環(huán)境的溶液濃度大大超過植物根的本身，依據(jù)水的滲透原理，當外界濃度比細胞液濃度大時，植物失水。因此在這種環(huán)境下，植物因失水而枯萎；學生們異口同聲的回答：我們要愛護環(huán)境！通過這種模型教學和演示試驗相結合的方式，可以將生活閱歷以外的狀況作出仿真，因此縮短了理論和實踐的距離，老師和學生可同時進行言語溝通和視覺直視，實現(xiàn)了教學目標，突破了第一個教學難點；通過動植物細胞對比的視察，同學的思索探討，以及結合所學學問，更生動形象的了解滲透機制，深化理解學問點，了解動植物細胞滲透系統(tǒng)的區(qū)分；通過課本中紅細胞和植物細胞的滲透吸水的視察來鞏固剛才關于滲透吸水的機理，同時能夠調(diào)動學生的學習熱忱，使學生有更多參加學習的機會，促使學生正確和嫻熟駕馭關于滲透吸水機制的相關學問或技能，實現(xiàn)教學的實力目標；恰倒好處的關于環(huán)保問題的提出，可以讓學生立刻把剛學到的學問與現(xiàn)實詳細問題相聯(lián)系，培育學生愛護環(huán)境的意識，實現(xiàn)本節(jié)課的情感目標；三、物質(zhì)跨膜運輸方式；（1）自由擴散以及特點；（2）易化擴散以及特點；1、（1）展示一張關于各種物質(zhì)運輸進出細胞膜的FLASH，有些物質(zhì)可以通過細胞膜，有些則不行以，以此進入新話題：物質(zhì)出入細胞有哪些方式？（2）展示自由擴散的FLASH，讓學生視察這種擴散有什么特點，探討后回答。老師依據(jù)學生的回答進行總結，并讓學生舉例。由于學生基本上只了解水分子和氣體，老師進行補充甘油，脂肪酸，酒精，苯并說明緣由。2、（1）老師設疑：剛才這種方式只適合小分子，那么略微大一點，就不能用這種方式了，那么它們用什么方式呢？（2）讓學生觀看PPT上關于易化擴散的FLASH，并讓學生總結特點（3）老師回答：是的，這種方式借助一種蛋白質(zhì)，我們稱它為載體蛋白。這個過程也不須要能量，這種物質(zhì)從濃度高一側轉運到濃度低一側，我們稱它為易化擴散。舉例：葡萄糖進入紅細胞。（4）讓學生比較自由擴散和易化擴散；（5）老師總結：我們把自由擴散和易化擴散統(tǒng)稱為被動運輸，即轉運不須要能量，物質(zhì)運輸從濃度高到濃度低；學生視察探討后回答，擴散從濃度高到濃度低，不須要能量，干脆運輸；學生回答：擴散從濃度高到濃度低，須要借助一種蛋白質(zhì)，不須要能量；學生探討后回答：不同點是易化擴散須要載體蛋白，自由擴散不須要；相同點是兩者都不須要能量，物質(zhì)從濃度高到濃度低轉運用多媒體演示物質(zhì)跨膜運輸?shù)母鞣N方式，直觀形象，能詳細表現(xiàn)出事物的空間中的關系，縮短課本中難懂字詞和腦中抽象思維的轉化時間，正確理解跨膜運輸?shù)母鞣N方式以及區(qū)分；（3）主動運輸以及特點；（4）胞吞和胞飲以及特點；（5）列表方式比較物質(zhì)運輸方式各個特點和彼此區(qū)分；質(zhì)疑：假如只有被動運輸，那么細胞內(nèi)外的濃度應當差不多，但事實上，海水雨的鰓要把體內(nèi)的鹽從濃度較低的體液排到濃度很高的海水里；海帶中的碘離子比海水高出40倍。這就說明除了被動運輸外，還須要一種運輸方式，把物質(zhì)從濃度低到濃度高轉運，我們把它稱為是主動運輸。展示PPT上關于主動運輸?shù)腇LASH，讓學生總結特點，老師舉例：鉀離子，碘離子，葡萄糖進入小腸上皮細胞，氨基酸等；（1）老師提問：大家看到過變形蟲吧，物質(zhì)是如何進出它的體內(nèi)的呢？還有我們體內(nèi)的吞噬細胞，它是如何殲滅病毒的呢？（2）依據(jù)學生的回答，老師說：大家從日常生活學問中就知道了，物質(zhì)出入細胞除了我們剛才所說的被動和主動運輸，還有向變形蟲和病毒這樣通過包袱這樣的方式進入體內(nèi)的。引出胞吞和胞吐。舉例：人體消化系統(tǒng)中消化酶的分泌；6、PPT上打出列表——關于擴散，滲透，被動運輸，主動運輸，胞吞，胞飲在被轉運物質(zhì)，耗能狀況，載體三方面進行區(qū)分比較，讓學生總結物質(zhì)出入細胞的六種方式；老師用投影的方式，把表格填的好的與不好的進行對比展示，剛好訂正學生的學問漏洞，加深記憶。學生視察FLASH后回答：物質(zhì)從濃度低轉運到濃度高；須要載體蛋白，還須要能量學生大家一起探討起變形蟲來：它的身體變形，把物質(zhì)包袱進入身體的，吞噬細胞也是學生按四人小組完成列表；在多媒體上展示列表來比較物質(zhì)運輸?shù)母鞣N方式，清晰明白，之后通過投影同學填好的表格來查漏補缺。通過師生合作互動的方式完成，不僅便于老師檢測學生對于這部分內(nèi)容的駕馭程度，也有助于學生對于學問進行系統(tǒng)的理解和記憶，突破了教學的其次個難點；（三）小結和學問拓展讓學生總結本節(jié)課的內(nèi)容；和學生一起做思索題：品質(zhì)好的護膚品通常很快被人體的皮膚汲取，這是為什么呢？請依據(jù)你的理由推想出護膚品的某些成分，并說明你的理由。學生經(jīng)過本次課學習，知道了甘油類物質(zhì)很簡潔穿過細胞膜，因此推出護膚品中有甘油類物質(zhì)從生活中學生熟識的事物入手——護膚品，結合本堂課學到的學問進行分析，可以幫助學生總結回憶，把所學學問運用到生活，對所學學問進行有效擴展，實現(xiàn)教學目標；板書設計其次節(jié)物質(zhì)出入細胞的方式擴散——分布勻稱；滲透——須要半透膜和濃度差。細胞液濃度比外界濃度小時，細胞失水；細胞液濃度比外界濃度大時，細胞吸水；被動運輸——自由擴散和易化擴散；特點；主動運輸；特點；胞吞和胞吐；特點；教學反思這節(jié)課學問點比較多，也很重要，幾個并列學問點之間學生簡潔搞混。因此為了讓學生能