《鹿角和鹿腿》創(chuàng)新教案【教學(xué)設(shè)想】

通過(guò)朗讀，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度，使學(xué)生體會(huì)故事中所講述的道理。

【教學(xué)過(guò)程】

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

課件展示：歡快的音樂(lè)聲起，一只漂亮的鹿從叢林里出來(lái)，蹦到池塘邊。

1.同學(xué)們，今天老師把誰(shuí)請(qǐng)來(lái)了？（小鹿姐姐）

你喜歡它嗎？你覺(jué)得它什么地方最美？學(xué)生交流。

2.鹿姐姐也認(rèn)為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它自己是怎么說(shuō)的？（放音，出示句子）“唉，兩只美麗的角差點(diǎn)兒讓我送了命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”

3.學(xué)生朗讀句子，師引：這到底是怎么回事呢？那還得從《鹿角和鹿腿》的故事說(shuō)起，板書(shū)課題，讀題。

二、初讀全文，了解課文大意。

1.學(xué)生自由朗讀全文。要求讀通，讀順。

2.劃出不懂的詞句，通過(guò)互幫互助方式，師生共同解決，把詞的理解放到句子中去。

3.學(xué)生合作朗讀，檢查彼此的正誤。

4.你能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事嗎？

三、深讀課文，體會(huì)鹿對(duì)自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因。

1.再讀“兩只美麗的角差點(diǎn)兒讓我送了命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”

請(qǐng)學(xué)生從中找出兩對(duì)反義詞。（美麗—難看、送命—逃生）

2.小鹿是怎樣贊美自己的角的？請(qǐng)你找找。

①學(xué)生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。

②它把自己的角比作什么？你還能用哪些詞來(lái)贊美它？

③當(dāng)它發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，會(huì)有什么樣的心情？（興奮、驚訝）

④誰(shuí)能把這樣的心情讀出來(lái)，我就把這美麗的鹿角戴在他的頭上。（用頭飾引起學(xué)生的閱讀興趣。）

⑤用“多么┅┅多么┅┅”來(lái)說(shuō)一句話。

我們的教室多么明亮，多么______！

我們的祖國(guó)多么______，多么______！

____________多么______，多么______！

3.小鹿為什么會(huì)認(rèn)為腿是難看的？找找相關(guān)內(nèi)容。

（1）學(xué)生朗讀句子，齊讀。

（2）誰(shuí)能讀好這一句，帶著怎樣的表情？（皺眉）

（3）練習(xí)：選句。

“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么能配得上這兩只美麗的角呢？”

①唉，這四條腿太細(xì)了，配不上這兩只美麗的角。（）

②唉，這四條腿太細(xì)了，配不上這兩只美麗的角。（）

4.過(guò)渡：“難看的腿”讓它獅口逃生，“美麗的角”差點(diǎn)兒讓它送了命，這是怎么回事？自由讀第6自然段。

①“難看的腿”有什么優(yōu)點(diǎn)？“美麗的角”又有什么缺點(diǎn)？

②通過(guò)這件事中，你有什么樣的感受？

③你碰到過(guò)類似的事嗎？能說(shuō)出來(lái)和大家一起分享嗎？

四、教師小結(jié)

（尺有所短，寸有所長(zhǎng)，任何事物都不可能完美無(wú)缺。不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處。）

7鹿角和鹿腿【核心素養(yǎng)目標(biāo)】文化自信：感受寓言故事中的教育意義或深刻的道理，感受中華文化的博大精深，認(rèn)同中華文化，提升文化自信。語(yǔ)言運(yùn)用：關(guān)注文中具體描寫(xiě)鹿語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，并能用自己積累的語(yǔ)言概括鹿的心情。思維能力：憑借想象將文字變成活動(dòng)的生活畫(huà)面，激活對(duì)語(yǔ)言的感悟。審美創(chuàng)造：品味寓言故事語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)。【課前解析】關(guān)注教材：課文講述一只鹿在喝水時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的倒影，他欣賞美麗的角，抱怨腿太細(xì)了；當(dāng)遭到獅子突襲時(shí)，鹿角和鹿腿被樹(shù)枝掛住，險(xiǎn)些送掉了他的性命，而難看的四條腿卻幫助他獅口逃生。在生活中，任何事物不可能完美無(wú)缺，“尺有所長(zhǎng)，寸有所短”——一味欣賞長(zhǎng)處而看不到短處，是不對(duì)的；因?yàn)樗亩烫幫耆穸ㄩL(zhǎng)處也是不對(duì)的，事物各有自己的價(jià)值，不能只憑外表去判斷事物的好壞。關(guān)注語(yǔ)言：本課的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，尤其是小鹿的四句獨(dú)白值得回味推敲：前三句都以一語(yǔ)氣詞開(kāi)頭，凸現(xiàn)小鹿當(dāng)時(shí)的心情變化，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注具體描寫(xiě)鹿語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，并能用自己積累的語(yǔ)言概括鹿的心情。最后一句意味深長(zhǎng)，有助于學(xué)生讀懂故事的寓意。文中的插圖展現(xiàn)的小鹿正陶醉于自己的美麗，利用圖片展開(kāi)想象能夠幫忙學(xué)生更好地揣摩小鹿的情緒，使朗讀入情入境。。關(guān)注朗讀：朗讀作為語(yǔ)文教學(xué)的永恒主題，有著非凡的魅力。由于三年級(jí)學(xué)生的抽象思維還離不開(kāi)具體形象的支撐，探求寓意，須引導(dǎo)學(xué)生憑借想象將文字變成活動(dòng)的生活畫(huà)面，激活學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟。如：感嘆詞“啊、哎”，副詞“多么、怎么”等，從而體會(huì)鹿的心情變化。在此基礎(chǔ)上再以讀促思。既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)潛力，又使學(xué)生的理解得以深化。關(guān)注詞語(yǔ)：借助字義區(qū)分多音字“撒”?！叭觥弊xsā時(shí)，意思是放開(kāi)、張開(kāi)。如“撒手、撒腿”。讀sǎ時(shí)，意思是散播，散布。如“撒種、播撒”。【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“勻、皺”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)“稱、禁”等3個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)“鹿、塘”等12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“池塘、痛快”等13個(gè)詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，讀出鹿的心情變化。3.能根據(jù)提示講故事。4.了解故事蘊(yùn)含的道理，能對(duì)與故事有關(guān)的說(shuō)法發(fā)表自己的看法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】整體感知課文，有感情地朗讀課文，讀出鹿的心情變化?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】了解故事蘊(yùn)含的道理，能對(duì)與故事有關(guān)的說(shuō)法發(fā)表自己的看法?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“勻、皺”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)“稱、禁”等3個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)“鹿、塘”等12個(gè)字。2.整體感知課文，有感情地朗讀課文，讀出鹿的心情變化。3.學(xué)習(xí)第一至四自然段?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題1.教師導(dǎo)入：同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？一起猜猜這個(gè)謎底是什么？（出示課件3）頭戴珊瑚真正美，身穿皮袍花如梅，纖纖細(xì)腿雖瘦小，翻山越嶺快如飛。（打一動(dòng)物）預(yù)設(shè)：鹿。2.教師揭示課題：今天，我們要學(xué)習(xí)的故事就和小鹿的犄角還有腿有關(guān)，名字叫做——《鹿角和鹿腿》。那原本毫不相干的鹿角和鹿腿之間發(fā)生了什么是呢？我們一起去看看吧！教師出示課題并板書(shū)：鹿角和鹿腿，學(xué)生齊讀課題。3.走進(jìn)《伊索寓言》。（出示課件4）《伊索寓言》是古代希臘人傳給后世的一部飽含生活智慧的文學(xué)作品，成為世界文學(xué)遺產(chǎn)的瑰寶。二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞1.初讀課文。（出示課件5）（1）教師出示自讀提示：按要求朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）學(xué)生活動(dòng)：自主朗讀課文。2.學(xué)習(xí)字詞。（出示課件6）出示詞語(yǔ)：勻稱皺紋配得上抱怨獅子逼迫教師指名讀詞語(yǔ)，同學(xué)間注意糾正字音。3.學(xué)習(xí)多音字。（出示課件7-9）指導(dǎo)學(xué)生明確多音字“稱、禁、撒”的讀音，出示語(yǔ)境選詞填空，學(xué)習(xí)不同讀音的用法。4.識(shí)字游戲。（出示課件10）教師提出問(wèn)題：小鹿愛(ài)吃的草在哪里？預(yù)設(shè)：獅鹿塘映欣賞勻致配哎嘆（設(shè)計(jì)意圖：本課多音字較多，學(xué)習(xí)多音字，在“比一比再組詞”的基礎(chǔ)上，提供具體語(yǔ)境，讓學(xué)生在運(yùn)用、實(shí)踐中進(jìn)一步辨析多音字的不同用法。）三、整體感知，理清結(jié)構(gòu)（出示課件11）教師提出問(wèn)題：朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)：本文可以分為幾部分？講了一個(gè)什么故事？1.學(xué)生朗讀課文，并思考相關(guān)問(wèn)題。2.預(yù)設(shè)：第一部分（1-4自然段）：鹿欣賞自己的角，抱怨腿難看。第二部分（5-6自然段）：鹿獅口逃生。第三部分（第7自然段）：鹿的感悟。3.師生交流故事內(nèi)容：一天，一只鹿在池塘邊喝水，他十分欣賞自己精美別致的角，抱怨自己的腿難看。鹿忽然發(fā)現(xiàn)一只獅子逼近自己，他的四條有力的長(zhǎng)腿幫助他獅口逃生，而兩只美麗的角差點(diǎn)兒讓他送命。四、品讀感悟，體會(huì)心情1.（出示課件12）教師提出要求：朗讀課文第1-4自然段，思考：鹿對(duì)自己的角和腿分別什么態(tài)度？預(yù)設(shè)1：從“我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚?！边@句話我感受到了鹿對(duì)自己的角是抱有欣賞的態(tài)度。預(yù)設(shè)2：“這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”讓我知道了鹿在抱怨它的腿。2.（出示課件13）教師提出要求：默讀課文的第2-4自然段，找出鹿說(shuō)的話，自己多讀幾遍，體會(huì)鹿心情的變化。學(xué)生默讀課文，并思考相關(guān)問(wèn)題。預(yù)設(shè)1：“咦，這是我嗎？”體現(xiàn)了鹿的驚訝、懷疑。預(yù)設(shè)2：“?。∥业纳矶味嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。”是鹿的自我欣賞、陶醉。預(yù)設(shè)3：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”表現(xiàn)了鹿對(duì)自己的腿不滿。3.教師指導(dǎo)朗讀：小鹿的心情變化真快??！我們?cè)撛鯓永首x這部分呢？（出示課件14）（1）師生交流：“咦，這是我嗎？”語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，讀出內(nèi)心驚訝和懷疑?！鞍?！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚?！弊x出自我陶醉、驕傲的語(yǔ)氣?！鞍Γ@四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”讀出抱怨、失望語(yǔ)氣。（2）班級(jí)展示讀，指名三名學(xué)生朗讀，師生評(píng)議。4.教師引導(dǎo)：我們還可以抓住動(dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì)小鹿的心情變化。（出示課件15）預(yù)設(shè)：抓“不禁噘起了嘴，皺起了眉頭”能感受到鹿的抱怨、不滿。5.小練筆。（出示課件16）（1）教師引導(dǎo)：請(qǐng)你用上心理描寫(xiě)寫(xiě)一段話吧。預(yù)設(shè)：回到家，我躺在床上，翻來(lái)覆去睡不著覺(jué)。心里暗暗地想，他剪紙這么好，我為什么不能呢？難道我比他笨？不，不可能!我絕不是比他笨，我只是比他練習(xí)得少罷了。（2）教師提出問(wèn)題：加上合適的動(dòng)作神態(tài)，把下列句子補(bǔ)充完整。（出示課件17）師生交流：預(yù)設(shè)1：他跺著腳，焦急地說(shuō)：“你真是急死我了！”預(yù)設(shè)2：老師喜笑顏開(kāi)：“這次校運(yùn)會(huì)我們班得了總冠軍，真棒！”預(yù)設(shè)3：妹妹著急地說(shuō)：“我的小金魚(yú)不動(dòng)彈了?！保ㄔO(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)先抓住三個(gè)語(yǔ)氣詞，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，對(duì)比體驗(yàn)讀，體會(huì)語(yǔ)氣詞在表達(dá)上的作用，幫助學(xué)生更加深入地感受小鹿心情的變化。再結(jié)合文本特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生品讀提示語(yǔ)中描寫(xiě)鹿動(dòng)作、神態(tài)的詞句，并進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)揀，由積累到運(yùn)用，與《語(yǔ)文園地》的“詞句段運(yùn)用”內(nèi)容有效整合。）五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，課堂演練1.學(xué)生明確本課要求會(huì)寫(xiě)的生字，讀準(zhǔn)字音，仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)和需要注意的筆畫(huà)。（出示課件18）2.重點(diǎn)指導(dǎo)“塘、映、賞、致、配、獅”等容易寫(xiě)錯(cuò)的字。（出示課件19-24）3.課堂演練（出示課件25-26）第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)第五至七自然段。2.能根據(jù)提示講故事。3.了解故事蘊(yùn)含的道理，能對(duì)與故事有關(guān)的說(shuō)法發(fā)表自己的看法。4.會(huì)寫(xiě)“池塘、痛快”等13個(gè)詞語(yǔ)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、品讀語(yǔ)言，感悟文本1.教師導(dǎo)入：上節(jié)課我們知道鹿認(rèn)為自己的角很好看，自己的腿很難看。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。（出示課件27）2.教師出示自讀提示：朗讀第5-7自然段，思考：鹿對(duì)自己腿和角的看法發(fā)生了什么變化？為什么會(huì)有這種變化？（出示課件28）師生交流梳理：（出示課件29、30）（1）“一頭獅子正悄悄地向自己逼近。”——危險(xiǎn)來(lái)臨。（2）“撒開(kāi)長(zhǎng)腿就跑，有力的長(zhǎng)腿在灌木叢中蹦來(lái)跳去，不一會(huì)兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面?！薄雇葞椭撾U(xiǎn)。（3）“鹿的角卻被樹(shù)枝掛住?！薄菇请U(xiǎn)些送命。（4）“又拼命向前奔去?！薄雇葞椭俅蚊撾U(xiǎn)。（5）“他嘆了口氣，說(shuō)：‘兩只美麗的角差點(diǎn)兒讓我送了命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?！薄购蠡?，幡然悔悟。二、講述故事，理解寓意1.小組活動(dòng)。（1）教師提出問(wèn)題：根據(jù)下面提示，用自己的話講講這個(gè)故事，看誰(shuí)說(shuō)的更生動(dòng)。（出示課件31）鹿角：美麗欣賞差點(diǎn)兒送命鹿腿：難看抱怨獅口逃生 （2）學(xué)生練習(xí)講故事。（3）教師引導(dǎo)：要想把故事講清楚，講生動(dòng)，還可以加上一些提示性的詞語(yǔ)，試著用上課文中生動(dòng)的語(yǔ)言，再把這個(gè)故事細(xì)致地講述一下吧?。ǔ鍪菊n件32）鹿角：美麗勻稱精美別致欣賞掛住了掙脫出來(lái)差點(diǎn)兒送命鹿腿：難看噘起了嘴皺起了眉頭抱怨撒開(kāi)長(zhǎng)腿就跑甩在后面獅口逃生（4）教師指名學(xué)生上臺(tái)講故事。2.（出示課件33）教師提出問(wèn)題：學(xué)完課文，小猴子和小松鼠展開(kāi)了討論，你贊成哪一種？說(shuō)說(shuō)你的理由。預(yù)設(shè)1：美麗的鹿角不重要，實(shí)用的鹿腿才是最重要的。預(yù)設(shè)2：鹿角和鹿腿都很重要，它們各有各的長(zhǎng)處。（出示課件34）教師引導(dǎo)：大家來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的看法吧！預(yù)設(shè)1：鹿角也很美麗，能給人美的享受，這本身就是有價(jià)值的。鹿角除了美麗之外，也是可以用來(lái)抵御敵人的。預(yù)設(shè)2：鹿腿雖然相比鹿角難看一些，但可以讓鹿躲避危險(xiǎn)。3.師生總結(jié)：事物各有自己的價(jià)值，不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎p易否定它的長(zhǎng)處。（出示課件35）4.（出示課件36）學(xué)生討論：生活中還有哪些事物像鹿的角和腿一樣，既各有所長(zhǎng)又各有所短？預(yù)設(shè)1：山羊：個(gè)子矮小，很容易從院門(mén)進(jìn)去吃草。預(yù)設(shè)2：駱駝：個(gè)子高大，很容易吃到墻頭上的樹(shù)葉。三、主題概括，拓展延伸1.主題概括（出示課件37）這篇課文講的是一只鹿獅口逃生的故事，這個(gè)故事告訴我們，事物各有自己的價(jià)值，不要只憑外表去判斷事物的好壞。2.拓展延伸（1）教師出示:大老虎和小老鼠的故事。（出示課件38、39）（2）師生交流：（出示課件40）不要光看美麗的外表，更要講求實(shí)用。美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。記得尺有所短，寸有所長(zhǎng)。四、課堂演練，課后作業(yè)1.課堂演練（出示課件41、42）2.課后作業(yè)（出示課件43）（1）給家人講一講這個(gè)故事。（2）分類摘抄文中詞語(yǔ)?！窘虒W(xué)反思】《鹿角和鹿腿》這篇課文是一則寓言故事，課文按事情的發(fā)展順序，生動(dòng)地記敘了鹿在池塘邊欣賞自己兩束美麗的角，抱怨細(xì)長(zhǎng)的腿，接著寫(xiě)到獅子撲來(lái)了，鹿四條細(xì)長(zhǎng)的腿讓他逃脫了，而美麗的角卻讓他差點(diǎn)兒送了命，課文情節(jié)緊湊，前后對(duì)比分明，語(yǔ)言非常優(yōu)美，在生動(dòng)的故事當(dāng)中蘊(yùn)含著深刻的道理。圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：1.課一開(kāi)始，出示謎語(yǔ)，問(wèn)題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后老師話鋒一轉(zhuǎn)，那原本毫不相干的鹿角和鹿腿之間會(huì)蘊(yùn)含著什么樣的道理呢，進(jìn)而激發(fā)孩子閱讀文本的興趣。2.多層次閱讀，感悟交流，明白故事中所蘊(yùn)含的道理。在本課的教學(xué)當(dāng)中，我和孩子們一起經(jīng)歷閱讀學(xué)習(xí)的全過(guò)程，透過(guò)四個(gè)層次的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谧约涸械幕A(chǔ)上來(lái)生成并建構(gòu)新的知識(shí)。