Page4生活，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)HIGH起來古人云：教人未見其趣，必不樂學(xué)也。教化家赫爾巴特說：教化工作假如不能引起各方面的愛好，講授教材就易進(jìn)入睡眠狀態(tài)?？梢?，愛好是是最好的老師、是一種無形的動力。我校地處邊遠(yuǎn)的農(nóng)村。大多數(shù)學(xué)生為留守兒童，隨爺爺奶奶生活，對外面的世界的認(rèn)知較少。所以我們應(yīng)充分聯(lián)系農(nóng)村學(xué)生的生活閱歷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。要讓數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去，最終達(dá)到數(shù)學(xué)高于生活的目的。充分利用身邊的素服材，結(jié)合學(xué)生對現(xiàn)實(shí)的感知，構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)模式，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的滲透。把握準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，突出主體，巧用素材，有效提升，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“有用”的數(shù)學(xué)。怎樣做到數(shù)學(xué)教學(xué)生活化呢，我主要從以下幾個方面如手。一、寫寫記記，我是小小調(diào)查員。爸爸媽媽今日賣水稻、賣柑桔都有哪些數(shù)學(xué)信息？上商店買東西，又用了哪些數(shù)學(xué)學(xué)問?這個月你的家庭有哪些收入和開支，跟上個月比有哪些改變？……每個星期布置一個調(diào)查主題，讓學(xué)生把生活中的點(diǎn)滴記錄下來，運(yùn)用語言描述生活，表達(dá)出自己新思想、新發(fā)覺。讓學(xué)生編寫“我和數(shù)學(xué)”的故事，寫“數(shù)學(xué)日記”，寫“調(diào)查報告”，積累了學(xué)習(xí)的素材，也培育學(xué)生對數(shù)學(xué)的感受實(shí)力，深化理解所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系緊密。既讓學(xué)生探究了生活中的數(shù)學(xué)，明白了數(shù)學(xué)學(xué)問不僅有用，而且在生活中時時到處都在用，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。而老師通過閱讀學(xué)生的“數(shù)學(xué)日記”，也可以了解學(xué)生有沒有較強(qiáng)的“學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)”的意識，使以后的教學(xué)更有針對性。二、活用素材，我是小小視察員。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際，才會變得有血有肉、富有生氣，才能讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價值和意義，確立用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的意識和信念。以教學(xué)目標(biāo)為主線，活用教學(xué)素材，多引用學(xué)生熟知的資源，激起學(xué)生現(xiàn)有的閱歷，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去視察、分析、解決生活中的問題，通過在生活中用數(shù)學(xué)，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)價值的體驗(yàn)，強(qiáng)化應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。1、學(xué)會視察生中數(shù)的數(shù)學(xué)。生活是數(shù)學(xué)的寶庫，生活中隨處都可以找到數(shù)學(xué)的原型。常常讓學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光視察生活問題，不僅有利于培育學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光相識四周事物的習(xí)慣，而且有利于培育學(xué)生探究的意識。如，相識“圓”以后，讓學(xué)生到自己生活的環(huán)境中去視察哪些物體的面是圓的?學(xué)習(xí)了“圓柱的側(cè)面積和體積”之后，讓學(xué)生視察生活中哪些物體是圓柱體”。學(xué)習(xí)了“軸對稱圖形”后，讓學(xué)生找一找、說一說，你見過四周那些物體是軸對稱圖形?又如，在學(xué)習(xí)了一般記時法與24時記時法后，老師可以讓學(xué)生去找找生活中哪些地方哪些部門是用24時記時法的，哪些地方、哪些部門又是用一般記時法的。2、學(xué)會思索生活中的現(xiàn)象。生活中的很多問題包含著數(shù)學(xué)學(xué)問。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法探討問題，不僅使學(xué)生感受勝利和自身價值的存在，而且可綻放絢麗的創(chuàng)建之花，讓學(xué)生真正由“讀書蟲”向社會好用型人才發(fā)展。如，教學(xué)三角形的穩(wěn)定性后可以讓學(xué)生說明一下：我們住的房子的屋頂為何要架成三角形的?木工師傅幫同學(xué)修理課桌為何要在桌腳對角處釘上一根斜條?教學(xué)平行四邊形的特性請學(xué)生說明：為什么拉柵門要做成平行四邊形的網(wǎng)格狀而不做成三角形?又如，在學(xué)生初步相識了圓形后，可以引導(dǎo)學(xué)生往深層次思索：“為什么生活中那么多物體的形態(tài)都設(shè)計(jì)成圓形，圓形有什么特殊之處?”三、動手動腦，我是小小試驗(yàn)員。要使抽象的內(nèi)容變得詳細(xì)、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發(fā)覺數(shù)學(xué)學(xué)問，利用數(shù)學(xué)學(xué)問，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。例如：“角的相識”這一課，“角是一個端點(diǎn)引發(fā)的兩條射線”，這個概念的描述不易理解，特別抽象。在教學(xué)時可做如下描述：盛夏，酷暑燥熱，人們都習(xí)慣在樹下納涼，小摯友們在樹下玩耍。瞧，老師來了。師擺臂作走路狀，并掛出示意圖：手臂與身體成一個角。有的小摯友在蕩秋千，出示蕩秋千圖。這時老師馬上一轉(zhuǎn)，進(jìn)入話題，老師說：“手臂這一擺，秋千這一蕩，就是一個數(shù)學(xué)概念?！边@時，學(xué)生愛好正濃，肯定會想：擺臂、蕩秋千怎么會同數(shù)學(xué)概念連在一起呢?此時此刻，思維的火花不點(diǎn)自燃。另外，對于一些教材中實(shí)踐性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)問，要盡力為學(xué)生供應(yīng)大自然的舞臺，把課堂教學(xué)的主陣地教室轉(zhuǎn)移到室外，讓學(xué)生處于實(shí)際環(huán)境中學(xué)習(xí)新知。比如，學(xué)習(xí)小數(shù)時，可以先讓學(xué)生到商店去了解各類商品的價格，視察商品的標(biāo)簽，了解小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用;學(xué)習(xí)實(shí)際測量時，可以帶著學(xué)生拿著測量工具到操場上去測量兩點(diǎn)之間的距離，并組織學(xué)生利用步測方法來計(jì)算操場面識等。經(jīng)實(shí)踐證明，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際學(xué)習(xí)新知，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。四、解決問題，我是小小檢查員。新的教學(xué)大綱指出，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的在于用所學(xué)到的數(shù)學(xué)學(xué)問解決日常生活和工作中的實(shí)際問題。因此，在教學(xué)中，每學(xué)到一個新的學(xué)問，我就要激勵和引導(dǎo)學(xué)生深化生活實(shí)際，去解決一些實(shí)際的問題，真正做到學(xué)以致用。比如，在教完求平均數(shù)應(yīng)用題以后，就可以要求學(xué)生通過社會調(diào)查，數(shù)據(jù)收集和整理來了解自己家、鄰居家或父母單位日常生活中的用電、用水的平均費(fèi)用，發(fā)覺問題，提出自己的建議；在元、角、分的教學(xué)以后，結(jié)合我校開展的“跳蚤市場”活動，學(xué)生進(jìn)行買賣實(shí)踐，明白如何做到盈利。還可以帶著他們?nèi)W(xué)校商店，通過買一些學(xué)習(xí)用品，讓他們了解元、角、分之間的關(guān)系，在學(xué)校組織學(xué)生參與為獻(xiàn)愛心活動過程中，老師就可以借此東風(fēng)，讓學(xué)生把家里的零錢湊起來，計(jì)算出總金額，通過這些活動，讓學(xué)生熟識了元、角、分以及它們之間的兌換和簡潔的加減計(jì)算。又如，學(xué)習(xí)了利息計(jì)算后，讓學(xué)生計(jì)算：把1000元錢存入銀行，怎樣存款更合算?學(xué)生先要調(diào)查銀行利率，選擇存款時間、存款方法，再計(jì)算利息，找到最合理的存款方法。通過這些具有深厚生活氣息的實(shí)踐活動，使學(xué)生真正感受到了數(shù)學(xué)在生活中的價值和應(yīng)用的廣泛性。而且使學(xué)生有更多的機(jī)會接觸現(xiàn)實(shí)生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生意識到在他們四周的某些事物中存在著數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成有意識地用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)視察和相識事物的習(xí)慣，并逐步學(xué)會把簡潔的實(shí)際問題表示為數(shù)學(xué)問題。五、精“打”細(xì)“算”，我是小小整理員。數(shù)學(xué)練習(xí)必需架設(shè)起“學(xué)”和“用”之間的橋梁，把練習(xí)設(shè)計(jì)生活化。這樣，既加深了學(xué)生對新學(xué)問的理解，又可以在解決問題的過程中體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，并產(chǎn)生主動的情感體驗(yàn);例如：對于一些枯燥的計(jì)算題，我們給賦于他們生活的背景，讓學(xué)生在解決問題的過程中懂得“差之毫厘，失之千里”的道理，養(yǎng)成精“打”細(xì)“算”的良好習(xí)慣，提高計(jì)算的精確性和效率性。又如在教學(xué)“長方體和正方體表面積”后，我要學(xué)生測量一下教室的長和寬，以及門窗和黑板的長和寬，然后利用所學(xué)的學(xué)問，測算教室要粉刷的面積。通過學(xué)生詳細(xì)搜尋信息，并對信息加以分析，找出解決問題的方法，整個過程都是學(xué)生學(xué)習(xí)長方體表面積的真實(shí)體驗(yàn)。有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)問的理解和消化。我們身在農(nóng)村，有著廣袤的天地和豐富