《憶江南》白居易江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南？你知道江南是什么時(shí)候得到開(kāi)發(fā)的嗎?楚越之地(江南地區(qū))，地廣人希，飯稻羹魚(yú)，或火耕而水耨……無(wú)積聚而多貧?！妒酚洝?/p>

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，第18課東晉南朝政治和江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)七上第四單元三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期：政治分立與民族交融歷史新課標(biāo)：通過(guò)了解三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的政權(quán)更迭、人口遷徙和區(qū)域開(kāi)發(fā)，認(rèn)識(shí)這一時(shí)期民族交往交流交融的歷史特點(diǎn)及其對(duì)中華民族發(fā)展的意義。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解東晉、南朝時(shí)期政權(quán)更迭的歷史脈絡(luò)，知道這一時(shí)期政權(quán)分立的時(shí)代特征；(時(shí)空觀念)2.知道江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的原因、表現(xiàn)及影響，并從中認(rèn)識(shí)到人民在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮的重要作用；(史料實(shí)證、歷史解釋、唯物史觀)3.通過(guò)祖逖北伐的相關(guān)故事，感悟祖逖矢志報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷。(家國(guó)情懷)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，一、東晉的興亡1.西晉滅亡：【知識(shí)回顧】你還記得西晉是怎樣走向滅亡的嗎？（1）八王之亂嚴(yán)重削弱了西晉的國(guó)力，成為西晉由盛轉(zhuǎn)衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn)；（2）316年，內(nèi)遷的匈奴貴族攻陷西晉都城。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，一、東晉的興亡2.東晉建立：317年，鎮(zhèn)守長(zhǎng)江下游的皇族司馬睿，在以王導(dǎo)為首的世家大族的擁戴下當(dāng)上皇帝，重建晉王朝，以建康為都城，史稱東晉。東晉魏吳蜀西晉晉元帝司馬睿

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，一、東晉的興亡3.東晉的政治特點(diǎn)：司馬睿政治上依靠王導(dǎo)，軍事上依靠王導(dǎo)的堂兄王敦。王氏其他子弟也都得到不同程度的重用。世家大族與皇帝共治天下“門閥政治”材料：[元]帝(司馬睿)初鎮(zhèn)江東，威名未著(顯著)，敦(王敦)與從弟(堂弟王導(dǎo))等同心翼戴，以隆中興。時(shí)人為之語(yǔ)曰:“王與馬，共天下”?！稌x書·王敦傳》【問(wèn)題思考】結(jié)合教材和材料，思考東晉得以建立的條件是什么?來(lái)坐坐坐！甭跟我客氣！

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，一、東晉的興亡4.東晉的軍事：東晉初期，朝廷多次進(jìn)行北伐，在祖逖（tì）等人的努力下，曾收復(fù)黃河以南的部分地區(qū)。內(nèi)耗最終導(dǎo)致東晉未能恢復(fù)中原。東晉曾與北方政權(quán)多次交戰(zhàn)，抵御了來(lái)自北方的軍事威脅，統(tǒng)治局面相對(duì)穩(wěn)定，社會(huì)經(jīng)濟(jì)有所發(fā)展。中流擊楫對(duì)于南遷的中原人來(lái)說(shuō)，他們最大的心愿會(huì)是什么呢?聞雞起舞

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，一、東晉的興亡5.東晉的滅亡：東晉末年，政權(quán)落入武將手中。420年，東晉滅亡。420年，東晉大將劉裕稱帝，國(guó)號(hào)“宋”，東晉滅亡。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，二、南朝的政治420—589年，南方政權(quán)更迭頻繁，相繼出現(xiàn)宋、齊、梁、陳四個(gè)朝代。這些朝代都在建康定都，統(tǒng)稱為“南朝”。朝代建立者稱帝前曾任官職時(shí)間都城南朝宋劉裕平北將軍存續(xù)59年建康齊蕭道成驃騎大將軍存續(xù)23年建康梁蕭衍大司馬、總領(lǐng)中外軍事存續(xù)55年建康陳陳霸先車騎將軍、都督中外諸軍事存續(xù)32年建康1.政權(quán)更迭：南京被稱為“六朝古都”

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，二、南朝的政治2.勢(shì)力情況：對(duì)比一下，南朝中領(lǐng)土最大和最小的分別是哪個(gè)政權(quán)？繁榮：宋是南朝疆域最廣的朝代。宋武帝、宋文帝在位的30余年里，輕徭薄賦，江南民殷國(guó)富，社會(huì)比較安定。衰敗：梁武帝蕭衍統(tǒng)治后期……政治日益敗壞，導(dǎo)致大規(guī)模叛亂長(zhǎng)時(shí)間無(wú)法平息，建康失守。江東最富庶的地區(qū)遭到燒殺搶掠……從此，在南北實(shí)力對(duì)比中，南朝處于明顯劣勢(shì)。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，東晉魏吳蜀西晉宋齊梁陳南朝二、南朝的政治【知識(shí)回顧】梳理西晉滅亡后南方政權(quán)的更迭情況

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，三、江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)材料1：楚越之地，地廣人稀，飯稻羹魚(yú)，或火耕而水耨（一種原始的耕種方式）……民無(wú)積聚而多貧?！妒酚洝凡牧?：江南之為國(guó)盛矣……地廣物豐，民勤本業(yè)，一歲或稔（豐收）則數(shù)郡忘饑。——《宋書》【課后活動(dòng)】對(duì)比一下，《史記》與《宋書》中對(duì)江南地區(qū)的描述有什么不同？為什么？《史記》成書于西漢，江南尚未開(kāi)發(fā)，地廣人稀，生產(chǎn)力水平落后，商業(yè)不發(fā)展，人民生活不富足；《宋書》成書于南朝，此時(shí)江南地區(qū)得到開(kāi)發(fā)，物產(chǎn)豐富，人口眾多，糧食產(chǎn)量高，手工業(yè)發(fā)達(dá)。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，三、江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)1.原因：【合作探究】魏晉時(shí)期江南地區(qū)得到開(kāi)發(fā)的原因有哪些？北民南遷示意圖（1）北人南遷：北方人南遷，給江南地區(qū)輸送了大量勞動(dòng)力，也帶來(lái)了中原先進(jìn)的生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術(shù)；（2）社會(huì)環(huán)境：江南地區(qū)社會(huì)秩序相對(duì)安定；（3）自然環(huán)境：江南地區(qū)自然條件優(yōu)越，具備良好的開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)；（4）統(tǒng)治者：南方統(tǒng)治者重視發(fā)展生產(chǎn)；（5）人民：南下移民和江南地區(qū)當(dāng)?shù)孛癖姷墓餐Α?/p>

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，三、江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)2.發(fā)展情況：（1）秦漢時(shí)期：（2）孫吳建國(guó)后：（3）兩晉時(shí)期：黃河流域經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，是全國(guó)經(jīng)濟(jì)重心；江南地廣人稀，經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后。北方人大規(guī)模南遷，江南地區(qū)的經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)重心的南移奠定了基礎(chǔ)。黃河流域長(zhǎng)江流域江南地區(qū)得到初步開(kāi)發(fā)。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，三、江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)3.表現(xiàn)：經(jīng)濟(jì)類別經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)農(nóng)業(yè)

不斷增加，興修了很多

；

農(nóng)業(yè)

有了很大改進(jìn);種桑養(yǎng)蠶、培植果樹(shù)、種植藥材等，實(shí)行

。手工業(yè)在

有顯著發(fā)展。商業(yè)商業(yè)發(fā)展、城市繁榮，

是當(dāng)時(shí)商業(yè)最為活躍的大都市。耕地面積水利工程生產(chǎn)技術(shù)多種經(jīng)營(yíng)繅絲、織布、制瓷、冶鑄、造船、造紙、制鹽【自主學(xué)習(xí)】閱讀教材，找到江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)。建康推廣和改進(jìn)犁耕，實(shí)行精耕細(xì)作。施肥圖普遍實(shí)行麥稻兼作；五嶺以南種植雙季稻。南朝織錦揚(yáng)州“絲綿布帛之饒，覆衣天下”?！端螘纺铣啻缮徎ê|晉黑釉雞首壺

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，三、江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)4.影響：黃河流域長(zhǎng)江流域促進(jìn)江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，使南北經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨向平衡，為我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移奠定了基礎(chǔ)。經(jīng)濟(jì)重心：是指全國(guó)經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的地區(qū)，并在國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展中提供動(dòng)力起到?jīng)Q定性作用的地區(qū)。此時(shí)經(jīng)濟(jì)中心仍在北方

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，東晉南朝政治和江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)東晉的興亡南朝的政治江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)東晉建立政權(quán)更迭發(fā)展情況原因表現(xiàn)政治特點(diǎn)東晉滅亡317年司馬睿建康世家大族與皇帝共天下的“門閥政治”東晉末年，政權(quán)落入武將手中。420年，東晉滅亡。勢(shì)力情況420—589年，南方政權(quán)更迭頻繁，相繼出現(xiàn)宋、齊、梁、陳四個(gè)王朝。影響北人南遷；社會(huì)；自然；統(tǒng)治者；人民秦漢→孫吳→兩晉促進(jìn)江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展，使南北經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨向平衡，為古代經(jīng)濟(jì)重心南移奠定了基礎(chǔ)。課堂小結(jié)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，1.“江雨霏霏江草齊，六朝如夢(mèng)鳥(niǎo)空啼。”該詩(shī)是唐朝詩(shī)人韋莊對(duì)曾為“六朝”(吳、東晉、宋、齊、梁、陳)古都的感慨。該古都是今天的()A.北京B.西安C.洛陽(yáng)D.南京D中考真題

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，2.《晉書·食貨志》記載東晉后期的南方：“天下無(wú)事，時(shí)和年豐，百姓樂(lè)業(yè)，谷帛殷阜，幾乎家給人足矣。”出現(xiàn)這一現(xiàn)象的最主要原因是()A.國(guó)家實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一B.南方條件優(yōu)越C.對(duì)外交往發(fā)達(dá)D.北方人民南遷D中考真題

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，3.317-589年，在這二百多年間，江南農(nóng)業(yè)生產(chǎn)從火耕水耨發(fā)展到施用糞肥。這主要體現(xiàn)了江南地區(qū)()A.生產(chǎn)技術(shù)的進(jìn)步B.環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)C.水利工程的興修D(zhuǎn).自然條件的優(yōu)越A中考真題

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行，集文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力地促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有雷同，請(qǐng)聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教