2023-2024學(xué)年高中化學(xué)2.3.1人類對原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識教學(xué)實錄蘇教版必修第一冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2023-2024學(xué)年高中化學(xué)2.3.1人類對原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識教學(xué)實錄蘇教版必修第一冊課程基本信息1.課程名稱：高中化學(xué)2.3.1人類對原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識

2.教學(xué)年級和班級：高一年級（1）班

3.授課時間：2023年11月15日第3節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，通過實驗和觀察，使學(xué)生了解科學(xué)家對原子結(jié)構(gòu)認(rèn)識的發(fā)展歷程。

2.提升學(xué)生的科學(xué)思維能力，通過分析原子結(jié)構(gòu)的模型，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歸納、演繹等方法進(jìn)行科學(xué)推理。

3.強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與價值觀，使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)理論的發(fā)展離不開實驗和理論的相互驗證，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①理解原子結(jié)構(gòu)模型的發(fā)展歷程，包括道爾頓的原子論、湯姆孫的葡萄干布丁模型、盧瑟福的核式結(jié)構(gòu)模型以及玻爾的量子模型。

②掌握玻爾模型的基本原理，包括能級、軌道、電子躍遷等概念，并能運(yùn)用這些概念解釋氫原子的光譜。

2.教學(xué)難點，

①理解原子結(jié)構(gòu)模型之間的邏輯關(guān)系和演變過程，學(xué)生需要能夠?qū)⒉煌Ｐ偷奶攸c和局限性進(jìn)行比較和分析。

②理解量子力學(xué)中的波粒二象性和不確定性原理，這些概念對于非物理專業(yè)的學(xué)生來說較為抽象，需要通過具體的例子和實驗來幫助學(xué)生理解。

③能夠?qū)⒃咏Y(jié)構(gòu)的知識與化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)鍵的形成聯(lián)系起來，理解原子結(jié)構(gòu)對化學(xué)反應(yīng)性質(zhì)的影響。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)平臺、電腦、投影儀、白板、實驗儀器（如質(zhì)子加速器模型、原子結(jié)構(gòu)模型教具等）。

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

-信息化資源：原子結(jié)構(gòu)發(fā)展歷程的動畫演示、玻爾模型的教學(xué)視頻、相關(guān)科學(xué)史的圖文資料。

-教學(xué)手段：實物模型展示、實驗演示、課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：展示生活中常見的化學(xué)現(xiàn)象，如燃燒、腐蝕等，引導(dǎo)學(xué)生思考這些現(xiàn)象背后的原因。

2.提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生對原子結(jié)構(gòu)的興趣。

3.引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)知識：提問學(xué)生關(guān)于原子、分子等基本概念的理解，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、講授新課（20分鐘）

1.原子結(jié)構(gòu)發(fā)展歷程：

-道爾頓的原子論：介紹道爾頓的原子論，講解原子的概念和性質(zhì)。

-湯姆孫的葡萄干布丁模型：展示湯姆孫的原子模型，講解電子和原子核的概念。

-盧瑟福的核式結(jié)構(gòu)模型：介紹盧瑟福的實驗和結(jié)論，講解原子核和電子的分布。

-玻爾的量子模型：講解玻爾的量子模型，介紹能級、軌道、電子躍遷等概念。

2.玻爾模型的應(yīng)用：

-氫原子的光譜：展示氫原子的光譜圖，講解光譜與能級的關(guān)系。

-電子躍遷：介紹電子躍遷的概念，講解電子躍遷的能量變化。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.課堂練習(xí)：發(fā)放練習(xí)題，讓學(xué)生獨立完成，鞏固所學(xué)知識。

2.小組討論：將學(xué)生分成小組，討論練習(xí)題中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問學(xué)生關(guān)于原子結(jié)構(gòu)發(fā)展歷程的問題，檢查學(xué)生對知識的掌握程度。

2.提問學(xué)生關(guān)于玻爾模型的應(yīng)用問題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解模型。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：針對學(xué)生回答，教師進(jìn)行點評和補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

2.學(xué)生提問：鼓勵學(xué)生提出問題，教師解答，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考原子結(jié)構(gòu)對化學(xué)反應(yīng)的影響，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。

2.教師介紹科學(xué)史上的科學(xué)家，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與價值觀。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點和難點。

2.布置作業(yè)：要求學(xué)生完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。

教學(xué)時間總計：45分鐘知識點梳理1.原子結(jié)構(gòu)的發(fā)展歷程：

-道爾頓的原子論：提出物質(zhì)由不可分割的原子組成，原子具有相同的質(zhì)量和性質(zhì)。

-湯姆孫的葡萄干布丁模型：提出原子由帶正電的均勻物質(zhì)和嵌入其中的帶負(fù)電的電子組成。

-盧瑟福的核式結(jié)構(gòu)模型：通過α粒子散射實驗，提出原子中心有一個帶正電的原子核，電子在核外繞核運(yùn)動。

-玻爾的量子模型：提出電子在原子中只能存在于特定的軌道上，且能量是量子化的。

2.原子結(jié)構(gòu)的基本概念：

-原子核：由質(zhì)子和中子組成，位于原子的中心，帶正電。

-電子：帶負(fù)電，圍繞原子核運(yùn)動，分布在不同的能級上。

-軌道：電子在原子中運(yùn)動的空間區(qū)域，具有特定的能量。

3.玻爾模型的能級和電子躍遷：

-能級：電子在原子中的能量狀態(tài)，用主量子數(shù)n表示。

-電子躍遷：電子從一個能級躍遷到另一個能級的過程，伴隨著能量的吸收或釋放。

4.氫原子的光譜：

-氫原子的光譜：由氫原子中的電子躍遷產(chǎn)生的一系列特定波長的光。

-巴耳末系：氫原子光譜中可見光部分的譜線。

5.原子結(jié)構(gòu)對化學(xué)反應(yīng)的影響：

-原子核：決定原子的質(zhì)量、電荷和化學(xué)性質(zhì)。

-電子層：決定原子的化學(xué)性質(zhì)，包括原子的反應(yīng)性和化合價。

-電子躍遷：與化學(xué)反應(yīng)中的能量變化有關(guān)，影響化學(xué)反應(yīng)的速率和方向。

6.原子結(jié)構(gòu)的實驗驗證：

-α粒子散射實驗：盧瑟福通過α粒子散射實驗，發(fā)現(xiàn)原子核的存在。

-氫原子光譜實驗：通過觀察氫原子的光譜，驗證玻爾模型的正確性。

7.原子結(jié)構(gòu)在化學(xué)中的應(yīng)用：

-解釋化學(xué)鍵的形成：了解原子結(jié)構(gòu)有助于理解化學(xué)鍵的類型和性質(zhì)。

-預(yù)測化學(xué)反應(yīng)：根據(jù)原子結(jié)構(gòu)，可以預(yù)測化學(xué)反應(yīng)的可能性和產(chǎn)物。

-設(shè)計新化合物：利用原子結(jié)構(gòu)知識，可以設(shè)計具有特定性質(zhì)的新化合物。重點題型整理1.題型一：原子結(jié)構(gòu)模型的演變

-題目：簡述道爾頓、湯姆孫、盧瑟福和玻爾提出的原子結(jié)構(gòu)模型，并說明它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。

-答案：道爾頓提出原子是不可分割的實心球體；湯姆孫提出葡萄干布丁模型，認(rèn)為原子是由帶正電的均勻物質(zhì)和嵌入其中的電子組成；盧瑟福提出核式結(jié)構(gòu)模型，認(rèn)為原子中心有一個帶正電的原子核，電子在核外繞核運(yùn)動；玻爾提出量子模型，認(rèn)為電子在原子中只能存在于特定的軌道上，且能量是量子化的。它們之間的聯(lián)系在于都是對原子結(jié)構(gòu)的探索，區(qū)別在于模型的具體內(nèi)容和解釋現(xiàn)象的能力。

2.題型二：玻爾模型的能級和電子躍遷

-題目：解釋玻爾模型中的能級和電子躍遷的概念，并舉例說明。

-答案：能級是電子在原子中的能量狀態(tài)，用主量子數(shù)n表示。電子躍遷是電子從一個能級躍遷到另一個能級的過程，伴隨著能量的吸收或釋放。例如，氫原子中的電子從第二能級躍遷到第一能級時，會釋放出特定波長的光子。

3.題型三：氫原子的光譜

-題目：解釋氫原子光譜的形成原因，并說明巴耳末系的特點。

-答案：氫原子光譜的形成原因是電子在原子中躍遷時，釋放或吸收特定波長的光子。巴耳末系是氫原子光譜中可見光部分的譜線，由電子從高能級躍遷到第二能級時產(chǎn)生。

4.題型四：原子結(jié)構(gòu)對化學(xué)反應(yīng)的影響

-題目：說明原子結(jié)構(gòu)如何影響化學(xué)反應(yīng)的速率和方向。

-答案：原子結(jié)構(gòu)通過決定原子的化學(xué)性質(zhì)，影響化學(xué)反應(yīng)的速率和方向。例如，原子核的電荷數(shù)和電子層的排布決定了原子的化合價，進(jìn)而影響化學(xué)反應(yīng)的類型和產(chǎn)物。

5.題型五：原子結(jié)構(gòu)的實驗驗證

-題目：簡述盧瑟福的α粒子散射實驗，并說明其實驗結(jié)果對原子結(jié)構(gòu)模型的影響。

-答案：盧瑟福的α粒子散射實驗是通過將α粒子射向金箔，觀察α粒子的散射情況。實驗結(jié)果顯示，大部分α粒子穿過金箔，少數(shù)發(fā)生大角度散射，極少數(shù)反彈。這一結(jié)果證明了原子中心存在一個帶正電的原子核，從而推翻了湯姆孫的葡萄干布丁模型，支持了盧瑟福的核式結(jié)構(gòu)模型。板書設(shè)計1.原子結(jié)構(gòu)發(fā)展歷程

①道爾頓的原子論：物質(zhì)由不可分割的原子組成，原子具有相同的質(zhì)量和性質(zhì)。

②湯姆孫的葡萄干布丁模型：原子由帶正電的均勻物質(zhì)和嵌入其中的電子組成。

③盧瑟福的核式結(jié)構(gòu)模型：原子中心有一個帶正電的原子核，電子在核外繞核運(yùn)動。

④玻爾的量子模型：電子在原子中只能存在于特定的軌道上，且能量是量子化的。

2.原子結(jié)構(gòu)基本概念

①原子核：由質(zhì)子和中子組成，位于原子中心，帶正電。

②電子：帶負(fù)電，圍繞原子核運(yùn)動，分布在不同的能級上。

③軌道：電子在原子中運(yùn)動的空間區(qū)域，具有特定的能量。

3.玻爾模型的能級和電子躍遷

①能級：電子在原子中的能量狀態(tài)，用主量子數(shù)n表示。

②電子躍遷：電子從一個能級躍遷到另一個能級的過程，伴隨著能量的吸收或釋放。

4.氫原子的光譜

①氫原子光譜：由氫原子中的電子躍遷產(chǎn)生的一系列特定波長的光。

②巴耳末系：氫原子光譜中可見光部分的譜線。

5.原子結(jié)構(gòu)對化學(xué)反應(yīng)的影響

①原子核：決定原子的質(zhì)量、電荷和化學(xué)性質(zhì)。

②電子層：決定原子的化學(xué)性質(zhì)，包括原子的反應(yīng)性和化合價。

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