2024年學(xué)年九年級(jí)語文上冊(cè)第八單元明清小說選讀第31課《范進(jìn)中舉》教學(xué)實(shí)錄2滬教版五四制課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教材分?024年學(xué)年九年級(jí)語文上冊(cè)第八單元“明清小說選讀”第31課《范進(jìn)中舉》教學(xué)實(shí)錄2，本課選自滬教版五四制教材。課文講述了范進(jìn)中舉后喜極而瘋的故事，反映了封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害。本課旨在引導(dǎo)學(xué)生理解小說主題，體會(huì)人物形象，學(xué)習(xí)小說的表現(xiàn)手法。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密相連，符合教學(xué)實(shí)際。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣，提升學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力和文化理解與傳承意識(shí)。通過學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》，學(xué)生能夠體會(huì)古典小說的藝術(shù)魅力，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化和人生哲理的感悟，培養(yǎng)批判性思維和道德判斷力。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于人物形象分析和情節(jié)結(jié)構(gòu)的理解，提高文學(xué)鑒賞能力和寫作水平。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生已經(jīng)具備一定的古文閱讀基礎(chǔ)，了解明清小說的基本特點(diǎn)。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)古代科舉制度有一定的了解，能夠識(shí)別一些古代文化元素。此外，學(xué)生對(duì)諷刺文學(xué)有一定的認(rèn)識(shí)，能夠初步分析作品中的諷刺手法。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)《范進(jìn)中舉》這類諷刺小說有較高的興趣，喜歡通過故事情節(jié)來了解歷史和文化。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析人物形象和情節(jié)結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏重于感性認(rèn)知，通過故事體驗(yàn)情感；部分學(xué)生則偏重于理性分析，追求對(duì)作品深層含義的理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生在理解古文語境和人物心理時(shí)存在困難，可能會(huì)對(duì)一些古代詞匯和表達(dá)方式感到陌生。此外，學(xué)生在分析作品主題和諷刺手法時(shí)，可能會(huì)對(duì)作者的寫作意圖和時(shí)代背景缺乏深入了解。在課堂討論和寫作練習(xí)中，學(xué)生可能會(huì)面臨如何將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的語言和觀點(diǎn)的挑戰(zhàn)。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師講解，幫助學(xué)生理解《范進(jìn)中舉》的背景、主題和人物心理。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析范進(jìn)的性格轉(zhuǎn)變和諷刺手法的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

3.角色扮演法：讓學(xué)生扮演范進(jìn)等角色，體驗(yàn)人物情感，加深對(duì)人物形象的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示相關(guān)圖片、文字資料，增強(qiáng)直觀感受。

2.影視作品引入：播放與《范進(jìn)中舉》相關(guān)的影視片段，激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.互動(dòng)軟件：使用教學(xué)軟件進(jìn)行課堂互動(dòng)，提高學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)效果。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：

-教師播放一段與明清時(shí)期相關(guān)的歷史紀(jì)錄片片段，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注古代社會(huì)風(fēng)貌。

-提問：同學(xué)們，你們從這段視頻中感受到了什么？對(duì)明清時(shí)期的科舉制度有多少了解？

2.提出問題：

-教師提出問題：“《范進(jìn)中舉》中范進(jìn)的瘋狂背后，反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？”

-學(xué)生思考并回答，教師簡(jiǎn)要總結(jié)。

二、講授新課（15分鐘）

1.背景介紹：

-教師介紹《范進(jìn)中舉》的作者吳敬梓，以及明清時(shí)期科舉制度的基本情況。

-用時(shí)：3分鐘

2.人物分析：

-教師引導(dǎo)學(xué)生分析范進(jìn)的形象，包括他的性格、心理變化等。

-學(xué)生討論并分享自己的看法，教師點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

-用時(shí)：5分鐘

3.主題探討：

-教師引導(dǎo)學(xué)生探討《范進(jìn)中舉》的主題，如諷刺科舉制度、揭露封建社會(huì)的丑惡等。

-學(xué)生分組討論，每組代表發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

-用時(shí)：7分鐘

三、鞏固練習(xí)（15分鐘）

1.練習(xí)題目：

-教師布置相關(guān)練習(xí)題，如填空、選擇題、簡(jiǎn)答題等，檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握。

-學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

-用時(shí)：10分鐘

2.小組討論：

-教師提出問題：“如果范進(jìn)沒有中舉，他的命運(yùn)會(huì)怎樣？”

-學(xué)生分組討論，每組選代表發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

-用時(shí)：5分鐘

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師針對(duì)課文內(nèi)容提出問題，如：“范進(jìn)的瘋狂有何深層含義？”

2.學(xué)生回答問題，教師點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬范進(jìn)中舉后的場(chǎng)景，體驗(yàn)人物情感。

2.學(xué)生分角色進(jìn)行表演，教師指導(dǎo)并給予反饋。

3.教師邀請(qǐng)學(xué)生分享自己的表演感受，討論表演中的收獲。

六、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《范進(jìn)中舉》的社會(huì)意義。

2.教師提出拓展問題：“在現(xiàn)代社會(huì)，我們是否還存在類似范進(jìn)這樣的人？為什么？”

3.學(xué)生思考并回答，教師點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

總用時(shí)：45分鐘六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-明清小說概覽：介紹明清時(shí)期的小說發(fā)展歷程，重點(diǎn)介紹吳敬梓的生平及創(chuàng)作背景。

-科舉制度研究：搜集有關(guān)科舉制度的史料，包括科舉考試的流程、科舉對(duì)士人生活的影響等。

-社會(huì)風(fēng)俗文化：收集明清時(shí)期的服飾、飲食、建筑等方面的資料，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活。

-名著閱讀推薦：推薦與《范進(jìn)中舉》類似的諷刺小說，如《儒林外史》、《官場(chǎng)現(xiàn)形記》等。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以通過閱讀相關(guān)書籍、查閱歷史資料，深入了解明清時(shí)期的科舉制度和社會(huì)風(fēng)俗。

-組織學(xué)生參觀歷史博物館，實(shí)地感受古代科舉考試的場(chǎng)所和環(huán)境。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)舉辦的歷史講座，聆聽專家學(xué)者對(duì)明清小說的解讀。

-學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作以明清時(shí)期為背景的小說，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)展現(xiàn)那個(gè)時(shí)代的風(fēng)貌。

-開展小組研究活動(dòng)，讓學(xué)生分組調(diào)查明清時(shí)期的服飾、飲食、建筑等方面的特點(diǎn)，并進(jìn)行成果展示。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)代社會(huì)中的類似現(xiàn)象，如應(yīng)試教育、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)等，思考如何借鑒歷史經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)個(gè)人和社會(huì)的和諧發(fā)展。七、重點(diǎn)題型整理1.人物形象分析題

-題型示例：范進(jìn)在小說中的形象有何特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合具體情節(jié)進(jìn)行分析。

-答案示例：范進(jìn)的形象特點(diǎn)主要體現(xiàn)在他的性格轉(zhuǎn)變上。從最初的溫文爾雅、勤奮好學(xué)，到中舉后的瘋狂失態(tài)，范進(jìn)的性格經(jīng)歷了巨大的轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變揭示了封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，以及社會(huì)環(huán)境對(duì)個(gè)人命運(yùn)的影響。

2.主題思想理解題

-題型示例：《范進(jìn)中舉》通過范進(jìn)的遭遇諷刺了什么社會(huì)現(xiàn)象？

-答案示例：《范進(jìn)中舉》通過范進(jìn)的遭遇諷刺了封建科舉制度的弊端?？婆e制度將讀書人視為功名利祿的追逐者，導(dǎo)致他們?cè)谧非蠊γ倪^程中喪失了自我，甚至扭曲了人格。

3.情節(jié)結(jié)構(gòu)分析題

-題型示例：請(qǐng)分析《范進(jìn)中舉》中范進(jìn)中舉前后情節(jié)的變化。

-答案示例：范進(jìn)中舉前，他勤奮好學(xué)，生活節(jié)儉，性格溫文爾雅。中舉后，他變得瘋狂失態(tài)，甚至不顧禮儀。這種前后情節(jié)的變化，既展示了范進(jìn)性格的巨大轉(zhuǎn)變，也反映了封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的扭曲。

4.修辭手法運(yùn)用題

-題型示例：在《范進(jìn)中舉》中，作者運(yùn)用了哪些修辭手法來表現(xiàn)人物形象？

-答案示例：作者在《范進(jìn)中舉》中運(yùn)用了夸張、對(duì)比等修辭手法。例如，范進(jìn)中舉后的瘋狂失態(tài)被夸張地描繪，與中舉前的溫文爾雅形成鮮明對(duì)比，突出了科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害。

5.社會(huì)背景分析題

-題型示例：結(jié)合《范進(jìn)中舉》的背景，談?wù)勀銓?duì)封建科舉制度的認(rèn)識(shí)。

-答案示例：結(jié)合《范進(jìn)中舉》的背景，我們可以認(rèn)識(shí)到封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害。這種制度將讀書人視為功名利祿的追逐者，導(dǎo)致他們?cè)谧非蠊γ倪^程中喪失了自我，甚至扭曲了人格。同時(shí)，科舉制度也加劇了社會(huì)階層固化，阻礙了社會(huì)的進(jìn)步。八、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

-學(xué)生在角色扮演環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出良好的合作精神，能夠融入角色，生動(dòng)地展現(xiàn)人物性格。

-學(xué)生在討論環(huán)節(jié)中能夠提出有見地的觀點(diǎn)，并能夠尊重他人的意見，進(jìn)行有效的交流。

2.小組討論成果展示：

-小組討論成果豐富，每個(gè)小組都能夠結(jié)合課文內(nèi)容，提出對(duì)范進(jìn)形象、主題思想等方面的深入分析。

-學(xué)生在展示過程中，語言表達(dá)流暢，邏輯清晰，能夠清晰地傳達(dá)小組的討論成果。

-學(xué)生在展示后，能夠認(rèn)真傾聽其他小組的成果，并能夠提出建設(shè)性的意見和建議。

3.隨堂測(cè)試：

-隨堂測(cè)試涵蓋了課文中的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，如人物形象、主題思想、情節(jié)結(jié)構(gòu)等。

-學(xué)生在測(cè)試中表現(xiàn)出良好的掌握程度，能夠準(zhǔn)確回答問題，對(duì)所學(xué)知識(shí)有較深的理解。

-測(cè)試結(jié)果反映了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶情況，為教師提供了教學(xué)反饋。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

-學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，認(rèn)識(shí)到自己在課堂參與、小組討論等方面的優(yōu)點(diǎn)和不足。

-學(xué)生在互評(píng)環(huán)節(jié)中，能夠客觀評(píng)價(jià)同伴的表現(xiàn)，提出改進(jìn)建議，體現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)，教師給予積極的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

-針對(duì)學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，教師指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，如觀點(diǎn)獨(dú)到、表達(dá)流暢等，同時(shí)也指出了需要改進(jìn)的地方，如傾聽他人意見、尊重他人觀點(diǎn)等。

-針對(duì)隨堂測(cè)試的結(jié)果，教師對(duì)學(xué)生的整體掌握情況進(jìn)行了評(píng)價(jià)，并針對(duì)個(gè)別學(xué)生的不足提出了具體的改進(jìn)建議。

-教師在反饋中，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)