2《辨認風向》教學設(shè)計-2023-2024學年科學三年級上冊大象版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析《辨認風向》教學設(shè)計-2023-2024學年科學三年級上冊大象版，本節(jié)課選自科學三年級上冊大象版教材，旨在讓學生通過觀察和實驗，了解風向的形成原理，掌握辨認風向的方法，培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗操作能力。本節(jié)課與課本緊密相連，通過實際操作，讓學生在探究中學習，符合教學實際。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對自然現(xiàn)象的好奇心和探究欲望，提高觀察和實驗?zāi)芰?。通過辨認風向的活動，發(fā)展學生的空間觀念和科學思維能力。增強學生的合作意識和交流能力，培養(yǎng)他們在實踐中解決問題的能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：三年級學生對風向有一定的初步認識，能夠說出風是從哪里吹來的，但可能對風向的具體辨認和風向的形成原理了解不多。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對自然現(xiàn)象充滿好奇，喜歡動手操作和觀察實驗。他們的觀察能力和實驗操作能力有待提高。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過動手實踐來學習，而另一部分學生可能更偏好通過觀察和思考來理解新知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在辨認風向時可能難以準確判斷風向的方向，尤其是在復(fù)雜環(huán)境中。此外，學生可能對風向的形成原理感到困惑，難以理解風的形成與大氣壓力的關(guān)系。在實驗操作中，學生可能面臨操作不當導致實驗結(jié)果不準確的問題。教學方法與策略1.采用講授與實驗相結(jié)合的教學方法，通過講解風向的基本概念和實驗原理，引導學生理解風向的辨認方法。

2.設(shè)計“風向標制作”實驗活動，讓學生親自動手制作風向標，通過實際操作體驗風向的辨認過程。

3.利用多媒體展示不同風向的圖片和視頻，幫助學生直觀理解風向的變化。

4.開展小組討論，讓學生分享辨認風向的經(jīng)驗，促進同伴間的互動和學習。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習目標和要求。設(shè)計預(yù)習問題：圍繞“辨認風向”課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“為什么風有方向？”“如何判斷風從哪個方向吹來？”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預(yù)習進度，確保預(yù)習效果。

學生活動：

自主閱讀預(yù)習資料：按照預(yù)習要求，自主閱讀預(yù)習資料，理解風向的基本概念和風向的形成原理。

思考預(yù)習問題：針對預(yù)習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習成果：將預(yù)習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解“辨認風向”課題，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述一個關(guān)于風向的故事，如“風的故事”，引出“辨認風向”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解風向的形成原理、風向的辨認方法，結(jié)合實際案例，如不同季節(jié)的風向特點。

組織課堂活動：設(shè)計“風向標制作”實驗活動，讓學生親自動手制作風向標，體驗風向的辨認過程。

解答疑問：針對學生在實驗中遇到的問題，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與“風向標制作”實驗，動手操作，觀察風向的變化。

提問與討論：在實驗過程中，針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解風向的知識點。

實踐活動法：設(shè)計“風向標制作”實驗，讓學生在實踐中掌握辨認風向的技能。

合作學習法：通過小組合作完成實驗，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解風向的知識點，掌握辨認風向的方法。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)“辨認風向”課題，布置課后作業(yè)，如觀察家庭或?qū)W校周圍的風向，記錄風向變化。

提供拓展資源：提供與風向相關(guān)的拓展資源，如風向觀測工具、風向記錄表等，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的風向觀測和學習。

反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的風向知識點和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握效果

（1）學生能夠理解風向的基本概念，知道風向是指風吹來的方向。

（2）學生掌握了辨認風向的方法，包括使用風向標、觀察云朵和樹木等自然現(xiàn)象。

（3）學生了解風向的形成原理，知道風向與大氣壓力的關(guān)系。

（4）學生能夠根據(jù)風向的變化，判斷季節(jié)和天氣狀況。

2.技能培養(yǎng)效果

（1）學生在實驗操作中，提高了動手能力和觀察能力。

（2）通過小組合作，培養(yǎng)了學生的團隊合作意識和溝通能力。

（3）學生在辨認風向的過程中，學會了如何運用科學方法解決問題。

（4）學生能夠運用所學知識，進行風向觀測和記錄，提高了實踐能力。

3.情感態(tài)度培養(yǎng)效果

（1）學生對自然現(xiàn)象充滿好奇，培養(yǎng)了探索精神。

（2）學生在學習過程中，體驗到了成功的喜悅，增強了自信心。

（3）學生意識到學習科學知識的重要性，激發(fā)了學習興趣。

（4）學生在合作學習中，學會了尊重他人，培養(yǎng)了良好的學習習慣。

具體舉例：

（1）在辨認風向的實驗中，學生通過制作風向標，了解了風向的辨認方法，并掌握了實驗操作技巧。

（2）在小組討論環(huán)節(jié)，學生積極分享自己的觀察和經(jīng)驗，學會了傾聽他人意見，提高了溝通能力。

（3）在課后拓展學習中，學生利用所學知識，在家中或?qū)W校周圍進行風向觀測，積累了實踐經(jīng)驗。

（4）在反思總結(jié)環(huán)節(jié)，學生能夠?qū)ψ约旱膶W習過程進行評價，提出改進建議，培養(yǎng)了自我反思能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.實踐性教學：通過“風向標制作”實驗，讓學生親自動手操作，將理論知識與實踐相結(jié)合，提高學生的學習興趣和動手能力。

2.合作學習：采用小組合作的形式，讓學生在互動中學習，培養(yǎng)他們的團隊合作精神和溝通能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學組織方面：部分學生在實驗操作中存在安全隱患，需要加強安全教育和管理。

2.教學方法方面：部分學生對風向的形成原理理解不透徹，需要進一步優(yōu)化教學方法，加強知識點的講解和引導。

3.教學評價方面：評價方式單一，主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學生綜合能力的評價。

反思改進措施（三）

1.加強安全教育和管理：在實驗操作前，詳細講解安全注意事項，確保學生在實驗過程中的安全。同時，加強課堂管理，防止安全事故的發(fā)生。

2.優(yōu)化教學方法：針對學生對風向形成原理的理解問題，采用多媒體教學手段，結(jié)合實例講解，提高學生的理解程度。此外，通過小組討論、角色扮演等方式，激發(fā)學生的學習興趣，加深對知識點的掌握。

3.豐富教學評價方式：將課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、實驗操作能力、團隊合作能力等多方面納入評價體系，全面評價學生的學習效果。同時，鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，提高學生的自我反思能力。

4.加強家校合作：與家長保持溝通，了解學生在家的學習情況，共同關(guān)注學生的成長。同時，鼓勵家長參與學校的教學活動，共同促進學生的全面發(fā)展。

5.拓展課外實踐活動：組織學生參加戶外實踐活動，如參觀氣象站、進行實地觀測等，讓學生在實踐中鞏固所學知識，提高他們的實踐能力和創(chuàng)新能力。板書設(shè)計①認識風向

-風向的定義：風吹來的方向

-風向的表示：北風、南風、東風、西風

②風向的形成原理

-大氣壓力差：風的形成與大氣壓力有關(guān)

-地轉(zhuǎn)偏向力：地球自轉(zhuǎn)對風向的影響

③辨認風向的方法

-使用風向標：觀察風向標箭頭指向

-觀察云朵和樹木：根據(jù)云朵和樹木的擺動方向判斷風向

-地標物：利用地標物的位置變化判斷風向

④實驗操作要點

-風向標制作：材料選擇、結(jié)構(gòu)搭建、風向標測試

-觀察記錄：記錄風向、風速、氣溫等信息

⑤案例分析

-不同季節(jié)的風向特點：夏季、冬季風向變化

-風向與天氣的關(guān)系：風向與降水、氣溫的關(guān)系典型例題講解1.例題：

小明的家在東邊，他看到旗桿上的國旗被風吹向了南方，那么小明家的風向是？

答案：小明家的風向是北風。

2.例題：

在春天的早晨，小明發(fā)現(xiàn)樹葉向東傾斜，那么今天的風向是？

答案：今天的風向是東風。

3.例題：

夏天的時候，小紅的學校操場上的風箏總是往北飛，那么當時的風向是？

答案：當時的風向是南風。

4.例題：

小剛在公園里觀察到，風把湖邊的柳樹枝條吹得向西擺動，那么此時的風向是？

答案：此時的風向是東風。

5.例題：

在一個風和日麗的下午，小麗在操場上跑步，她感覺風從后面吹來，那么此時的風向是？

答案：此時的風向是西風。

補充說明：

1.例題1和例題2考察了學生對風向與物體擺動方向關(guān)系的理解。學生需要知道，當風從某個方向吹來時，與之相對的方向上的物體或旗幟會受到影響而擺動或傾斜。

2.例題3和例題4考察了學生對風向與地理方位關(guān)系的應(yīng)用。學生需要根據(jù)觀察到的物體或旗幟的擺動方向，判斷出實際的風向。

3.例題5考察了學生對風向與個人感受關(guān)系的理解。學生需要根據(jù)自身感覺到的風的方向，判斷出實際的風向。課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

今天我們學習了“辨認風向”這一課題，主要掌握了以下幾個知識點：

1.風向的定義：風吹來的方向。

2.風向的表示：北風、南風、東風、西風。

3.風向的形成原理：大氣壓力差、地轉(zhuǎn)偏向力。

4.辨認風向的方法：使用風向標、觀察云朵和樹木、地標物等。

5.實驗操作要點：風向標制作、觀察記錄。

當堂檢測：

1.簡述風向的定義和風向的表示。

答案：風向是風吹來的方向，通常用北風