23父親，樹(shù)林和鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、課程基本信息1.課程名稱(chēng)：父親，樹(shù)林和鳥(niǎo)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：三年級(jí)

3.授課時(shí)間：2024-2025學(xué)年

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，包括：提升學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，通過(guò)朗讀、默讀、復(fù)述等方式，增強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟；培養(yǎng)審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生感受自然之美，體會(huì)人與自然和諧共生的情感；同時(shí)，強(qiáng)化文化自信，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活的聯(lián)系，激發(fā)對(duì)環(huán)境保護(hù)和生態(tài)平衡的思考。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：三年級(jí)學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò)一些描寫(xiě)自然和動(dòng)物的課文，具備一定的朗讀和復(fù)述能力。他們對(duì)基本的文學(xué)常識(shí)和自然現(xiàn)象有一定的了解，能夠識(shí)別和區(qū)分常見(jiàn)的鳥(niǎo)類(lèi)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：三年級(jí)學(xué)生對(duì)自然界和動(dòng)物充滿(mǎn)好奇，對(duì)文學(xué)作品中的形象描繪有較高的興趣。他們?cè)趯W(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較強(qiáng)的模仿能力，喜歡通過(guò)聲音和動(dòng)作來(lái)體驗(yàn)課文中的情感。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受文本，而另一部分學(xué)生則更傾向于通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)加深理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能在理解課文中的比喻和象征手法時(shí)遇到困難，尤其是對(duì)于那些抽象的概念。此外，對(duì)于朗讀和復(fù)述課文，一些學(xué)生可能會(huì)因?yàn)槿狈ψ孕呕虮磉_(dá)技巧而感到挑戰(zhàn)。同時(shí)，由于對(duì)自然知識(shí)的局限性，學(xué)生在識(shí)別和描述鳥(niǎo)類(lèi)時(shí)可能存在困難。教師需要通過(guò)多種教學(xué)方法幫助學(xué)生克服這些挑戰(zhàn)。四、教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響系統(tǒng)、黑板或白板

-課程平臺(tái)：統(tǒng)編版語(yǔ)文教材電子版、班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)

-信息化資源：鳥(niǎo)類(lèi)圖片庫(kù)、自然聲音素材、課文朗讀音頻

-教學(xué)手段：實(shí)物展示（鳥(niǎo)類(lèi)模型、圖片）、角色扮演、小組討論、朗讀比賽五、教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

1.老師站在講臺(tái)上，微笑著對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)的課文。在開(kāi)始之前，我想請(qǐng)大家閉上眼睛，深呼吸，放松心情，讓我們一起走進(jìn)今天的課堂。”

2.學(xué)生們閉上眼睛，深呼吸，感受著老師的話語(yǔ)。

二、朗讀課文

1.老師說(shuō)：“請(qǐng)大家跟讀課文，注意朗讀的節(jié)奏和語(yǔ)氣?！?/p>

2.學(xué)生們跟隨老師的節(jié)奏朗讀課文。

三、課文主旨內(nèi)容探究

1.老師說(shuō)：“這篇課文主要講述了父親對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)的熱愛(ài)，以及他保護(hù)生態(tài)環(huán)境的故事。接下來(lái)，讓我們一起來(lái)探究課文的主旨內(nèi)容。”

2.老師引導(dǎo)學(xué)生思考以下問(wèn)題：

a.父親為什么對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)如此熱愛(ài)？

b.父親是如何保護(hù)樹(shù)林和鳥(niǎo)的？

c.課文中的樹(shù)林和鳥(niǎo)代表了什么？

3.學(xué)生們分組討論，各抒己見(jiàn)。

四、全文側(cè)重點(diǎn)

1.老師說(shuō)：“現(xiàn)在，我們來(lái)梳理一下課文的主要內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)?！?/p>

2.老師帶領(lǐng)學(xué)生們分析以下內(nèi)容：

a.課文中父親對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)的描寫(xiě)，突出了他對(duì)自然的熱愛(ài)和保護(hù)意識(shí)。

b.父親在樹(shù)林中觀察鳥(niǎo)兒的生活，體現(xiàn)了人與自然的和諧共生。

c.課文通過(guò)父親的故事，傳達(dá)了保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。

五、朗讀與復(fù)述

1.老師說(shuō)：“接下來(lái)，請(qǐng)大家嘗試用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。”

2.學(xué)生們分組進(jìn)行復(fù)述，老師巡回指導(dǎo)。

六、角色扮演

1.老師說(shuō)：“為了更好地理解課文，我們現(xiàn)在來(lái)進(jìn)行一個(gè)角色扮演活動(dòng)?！?/p>

2.學(xué)生們分成小組，分別扮演父親、兒子、鳥(niǎo)兒等角色，模擬課文中的場(chǎng)景。

七、總結(jié)與拓展

1.老師說(shuō)：“通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們了解了父親對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)的熱愛(ài)，以及他保護(hù)生態(tài)環(huán)境的故事。希望大家在日常生活中，也能像父親一樣，關(guān)愛(ài)自然，保護(hù)環(huán)境?！?/p>

2.老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展思考：

a.我們可以做些什么來(lái)保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境？

b.課文中父親的行為給我們帶來(lái)了哪些啟示？

3.學(xué)生們積極思考，分享自己的觀點(diǎn)。

八、作業(yè)布置

1.老師說(shuō)：“今天的作業(yè)是，請(qǐng)大家回家后，寫(xiě)一篇關(guān)于保護(hù)環(huán)境的作文，題目自擬?！?/p>

2.學(xué)生們認(rèn)真聽(tīng)講，記下作業(yè)要求。

九、下課

1.老師說(shuō)：“今天的課程就到這里，希望大家課后認(rèn)真完成作業(yè)，下周再見(jiàn)！”

2.學(xué)生們紛紛收拾書(shū)包，感謝老師的講解，有序離開(kāi)教室。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.語(yǔ)文素養(yǎng)的提升：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地理解和運(yùn)用課文中的語(yǔ)言文字，提高了閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。他們?cè)诶首x、默讀、復(fù)述等方面取得了顯著的進(jìn)步，能夠準(zhǔn)確把握課文的主旨內(nèi)容和情感基調(diào)。

2.自然保護(hù)意識(shí)的增強(qiáng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)了解父親對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)的熱愛(ài)，以及他保護(hù)生態(tài)環(huán)境的故事，對(duì)自然保護(hù)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。他們開(kāi)始關(guān)注身邊的自然環(huán)境，意識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性，并愿意為之付出實(shí)際行動(dòng)。

3.思維能力的培養(yǎng)：本節(jié)課通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生們探究課文主旨內(nèi)容、角色扮演等活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的思維能力。他們?cè)诜治鰡?wèn)題、解決問(wèn)題、表達(dá)觀點(diǎn)等方面有了明顯的提高。

4.價(jià)值觀的塑造：通過(guò)學(xué)習(xí)父親的故事，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到關(guān)愛(ài)自然、保護(hù)生態(tài)環(huán)境是每個(gè)人的責(zé)任。這有助于塑造學(xué)生的價(jià)值觀，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

5.情感態(tài)度的培養(yǎng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)課文中的自然美景和動(dòng)物形象產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了他們對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。同時(shí)，通過(guò)角色扮演等活動(dòng)，學(xué)生們體驗(yàn)了課文中的情感，培養(yǎng)了良好的情感態(tài)度。

6.合作能力的提升：在小組討論、角色扮演等活動(dòng)中，學(xué)生們學(xué)會(huì)了與他人合作，共同完成任務(wù)。這有助于提高他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。

7.創(chuàng)新能力的激發(fā)：本節(jié)課通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展思考，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。他們?cè)谒伎既绾伪Ｗo(hù)環(huán)境、如何踐行環(huán)保理念等方面提出了許多有創(chuàng)意的觀點(diǎn)。

8.綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)：學(xué)生在完成課后作業(yè)的過(guò)程中，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高了綜合實(shí)踐能力。他們通過(guò)寫(xiě)作、調(diào)查、實(shí)踐活動(dòng)等方式，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用。七、教學(xué)反思教學(xué)反思

今天這節(jié)課，我?guī)е鴿M(mǎn)心的期待和準(zhǔn)備走進(jìn)了教室，希望能夠通過(guò)這篇關(guān)于父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)的課文，讓學(xué)生們感受到自然的美好，體會(huì)到人與自然和諧共生的意義?，F(xiàn)在，我想對(duì)這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行一些反思。

首先，我覺(jué)得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我做得還算不錯(cuò)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生們閉上眼睛，深呼吸，我試圖讓他們?cè)陂_(kāi)始學(xué)習(xí)之前，能夠放松心情，更好地投入到課文的學(xué)習(xí)中。我看到他們漸漸放松的表情，心里覺(jué)得這個(gè)方法還是有效的。

然而，在朗讀課文的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。有些學(xué)生朗讀的節(jié)奏和語(yǔ)氣不夠準(zhǔn)確，有的學(xué)生甚至有些緊張。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重朗讀技巧的指導(dǎo)，比如可以通過(guò)示范朗讀、分角色朗讀等方式，讓學(xué)生們更好地掌握朗讀的技巧。

在課文主旨內(nèi)容探究環(huán)節(jié)，我看到了學(xué)生們積極參與討論的場(chǎng)景，他們能夠提出一些有見(jiàn)地的觀點(diǎn)，這讓我很高興。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于課文中的比喻和象征手法理解不夠深入，這說(shuō)明我在講解這些文學(xué)手法時(shí)，可能需要更加細(xì)致和耐心。

在全文側(cè)重點(diǎn)的梳理中，我嘗試通過(guò)提問(wèn)和引導(dǎo)，讓學(xué)生們自己總結(jié)出課文的主要內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)這種方法比較有效，學(xué)生們能夠更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。但是，我也注意到，有些學(xué)生對(duì)于抽象的概念還是有些吃力，這說(shuō)明我需要進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)方法，比如通過(guò)具體的實(shí)例來(lái)幫助他們理解。

朗讀與復(fù)述環(huán)節(jié)，我看到了學(xué)生們?cè)趶?fù)述課文時(shí)的進(jìn)步，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力有了明顯的提高。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在表達(dá)時(shí)缺乏自信，這可能是由于他們對(duì)課文內(nèi)容不夠熟悉或者缺乏練習(xí)。因此，我決定在今后的教學(xué)中，增加一些朗讀和復(fù)述的練習(xí)，幫助學(xué)生提高這方面的能力。

角色扮演活動(dòng)是一個(gè)亮點(diǎn)，學(xué)生們?cè)诎缪莶煌巧珪r(shí)，表現(xiàn)得非常投入，這讓我感到欣慰。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在扮演過(guò)程中，對(duì)于角色的理解不夠深入，這需要我在課后進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

最后，在布置作業(yè)時(shí)，我希望學(xué)生們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，但是我也擔(dān)心，如果作業(yè)過(guò)于簡(jiǎn)單，可能無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果；如果作業(yè)過(guò)于復(fù)雜，又可能增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加精細(xì)地設(shè)計(jì)作業(yè)，確保它們既有挑戰(zhàn)性，又不會(huì)過(guò)于沉重。八、典型例題講解1.例題：課文中有哪些修辭手法？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

解答：課文《父親，樹(shù)林和鳥(niǎo)》中使用了擬人、比喻和排比等修辭手法。例如，“鳥(niǎo)兒在枝頭歡快地唱著歌”，這里將鳥(niǎo)兒擬人化，賦予它們唱歌的能力；“樹(shù)林就像一個(gè)綠色的海洋”，將樹(shù)林比喻成海洋，增強(qiáng)了形象的生動(dòng)性；“樹(shù)木、花草、小溪，每一處都充滿(mǎn)了生機(jī)”，這里使用了排比，增強(qiáng)了句子的節(jié)奏感和表達(dá)效果。

2.例題：請(qǐng)找出課文中描述父親對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)的情感的句子，并簡(jiǎn)要分析。

解答：課文中有多處描述父親對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)的情感的句子。例如，“父親常常在樹(shù)林里靜靜地坐著，看著那些飛翔的鳥(niǎo)兒，臉上總是洋溢著幸福的笑容?！边@句話通過(guò)描寫(xiě)父親的神態(tài)和表情，表現(xiàn)了他對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)和滿(mǎn)足；“父親總是用自己的行動(dòng)來(lái)保護(hù)這片樹(shù)林和鳥(niǎo)兒，從不讓任何人破壞它們的生活?！边@句話通過(guò)父親的行動(dòng)，展現(xiàn)了他對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)兒的責(zé)任感。

3.例題：課文中有哪些句子運(yùn)用了對(duì)比手法？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

解答：課文中有一些句子運(yùn)用了對(duì)比手法。例如，“樹(shù)林里原本是鳥(niǎo)兒們的樂(lè)園，現(xiàn)在卻成了人類(lèi)的獵場(chǎng)?！边@里通過(guò)對(duì)比樹(shù)林過(guò)去是鳥(niǎo)兒的樂(lè)園和現(xiàn)在成為獵場(chǎng)，突顯了人類(lèi)活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的破壞；“父親在樹(shù)林里，是那樣的溫柔，那樣的關(guān)愛(ài)?！边@里通過(guò)對(duì)比父親在樹(shù)林中的溫柔和關(guān)愛(ài)，與外界對(duì)自然的破壞形成鮮明對(duì)比。

4.例題：請(qǐng)找出課文中使用排比的句子，并分析其表達(dá)效果。

解答：課文中有句子使用了排比手法。例如，“樹(shù)木、花草、小溪，每一處都充滿(mǎn)了生機(jī)?！边@里通過(guò)排比，將樹(shù)木、花草、小溪等自然元素并列在一起，強(qiáng)調(diào)了自然環(huán)境的生機(jī)勃勃，增強(qiáng)了句子的節(jié)奏感和表現(xiàn)力。

5.例題：請(qǐng)解釋課文中“樹(shù)林就像一個(gè)綠色的海洋”這句話的意義。

解答：這句話將樹(shù)林比喻成綠色的海洋，形象地描繪了樹(shù)林的廣闊和生機(jī)。這種比喻手法不僅增強(qiáng)了句子的形象性，還表達(dá)了作者對(duì)樹(shù)林的喜愛(ài)和贊美之情。同時(shí)，這句話也傳達(dá)了人與自然和諧共生的理念，即人類(lèi)應(yīng)該像愛(ài)護(hù)海洋一樣愛(ài)護(hù)樹(shù)林，保護(hù)自然環(huán)境。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：今天的課堂氛圍活躍，學(xué)生們?cè)谡n堂上積極參與討論，對(duì)于課文中的問(wèn)題能夠提出自己的見(jiàn)解。大部分學(xué)生在朗讀和復(fù)述課文時(shí)表現(xiàn)出了良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，但仍有少數(shù)學(xué)生在朗讀時(shí)顯得有些緊張，需要更多的鼓勵(lì)和練習(xí)。

2.小組討論成果展示：在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠圍繞課文內(nèi)容展開(kāi)深入的討論，分享自己對(duì)父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)的理解。小組之間的合作良好，每個(gè)成員都積極參與，共同完成了討論任務(wù)。展示環(huán)節(jié)中，各小組的匯報(bào)內(nèi)容豐富，能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了拓展。

3.隨堂測(cè)試：通過(guò)隨堂測(cè)試，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)課文中的基本知識(shí)點(diǎn)掌握較好，如修辭手法的識(shí)別、人物情感的理解等。但在一些細(xì)節(jié)問(wèn)題上，如對(duì)比喻和象征手法的深入理解，部分學(xué)生還存在困難。測(cè)試結(jié)果顯示，學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)和思維邏輯方面有待提高。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：在課堂結(jié)束時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。學(xué)生們能夠客觀地評(píng)價(jià)自己在課堂上的表現(xiàn)，同時(shí)也對(duì)同伴的學(xué)習(xí)態(tài)度和成果給予了積極的反饋。這種評(píng)價(jià)方式有助于學(xué)生形成自我反思和自我改進(jìn)的能力。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：針對(duì)課堂表現(xiàn)，我對(duì)以下方面進(jìn)行了評(píng)價(jià)與反饋：

a.針對(duì)朗讀和復(fù)述方面，我鼓勵(lì)學(xué)生們多加練習(xí)，提高自信心，并建議他們?cè)诩依锒嘧x課文，加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力。

b.針對(duì)小組討論成果