13《橋》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年語文六年級上冊統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版語文六年級上冊《橋》這一章節(jié)。主要包括：課文內(nèi)容理解、主題思想把握、人物形象分析及寫作手法運用等。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課所涉及的課文內(nèi)容與學(xué)生已學(xué)過的課文類型及寫作手法有一定的關(guān)聯(lián)性，有助于學(xué)生鞏固和拓展已有知識，提高閱讀理解能力。同時，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠進(jìn)一步了解和掌握人物描寫、環(huán)境描寫等寫作技巧，為后續(xù)的寫作練習(xí)打下基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生的語言建構(gòu)與運用能力，通過品讀《橋》中的優(yōu)美語句，增強對語言文字的感悟和運用。

2.培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展與提升，通過分析人物形象和情節(jié)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。

3.促進(jìn)學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生感受作品中的情感和藝術(shù)魅力，提高審美情趣和創(chuàng)造力。

4.強化學(xué)生的文化理解與傳承，通過學(xué)習(xí)課文中的傳統(tǒng)美德，增強對中華文化的認(rèn)同感和傳承意識。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①理解《橋》中人物形象的特點，特別是老支書在洪水中的英勇事跡，分析其性格特征和行為動機。

②掌握文章的寫作手法，如對比、襯托、細(xì)節(jié)描寫等，理解其在塑造人物和表達(dá)主題中的作用。

③理解課文中的象征意義，如“橋”的象征意義，以及它如何體現(xiàn)文章的主題。

2.教學(xué)難點，

①深入分析老支書這一復(fù)雜人物形象，理解其在特定情境下的內(nèi)心沖突和道德抉擇。

②理解并體會作者在描寫災(zāi)難場景時如何通過細(xì)節(jié)描寫傳達(dá)強烈的情感和緊張的氛圍。

③將課文中的象征手法與學(xué)生的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在現(xiàn)實生活中體現(xiàn)類似的美德和犧牲精神。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過教師的引導(dǎo)性講解，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，隨后組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對人物形象、寫作手法和主題的理解。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生分別扮演老支書、村民等角色，通過模擬情境，加深對人物性格和情感的理解。

3.利用多媒體展示洪水場景圖片和視頻，增強學(xué)生對災(zāi)難情境的直觀感受，輔助理解課文中的描寫和情感。

4.鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性寫作，以“橋”為題材，創(chuàng)作短文或詩歌，鍛煉學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。五、教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

-教師展示洪水災(zāi)害的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生回顧自然災(zāi)害給人們帶來的危害。

-提問：“面對自然災(zāi)害，我們應(yīng)該如何行動？有沒有一些英勇的行為值得我們學(xué)習(xí)？”

-引出課題《橋》，介紹作者和作品背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.新課講授（用時15分鐘）

-第一條：分析人物形象

-教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，概括老支書的主要事跡。

-學(xué)生分享對老支書形象的理解，教師點評并總結(jié)。

-例如：學(xué)生回答：“老支書在洪水中舍己為人，表現(xiàn)出了無私奉獻(xiàn)的精神?！?/p>

-第二條：探討寫作手法

-教師講解課文中的對比、襯托、細(xì)節(jié)描寫等寫作手法。

-學(xué)生舉例說明這些手法在課文中的應(yīng)用。

-例如：學(xué)生回答：“課文中通過對比老支書與村民的態(tài)度，突出了老支書的英勇?！?/p>

-第三條：理解主題思想

-教師引導(dǎo)學(xué)生思考課文的主旨，討論“橋”的象征意義。

-學(xué)生分享自己的理解，教師總結(jié)并強調(diào)主題。

-例如：學(xué)生回答：“‘橋’象征著生命的通道，也象征著團(tuán)結(jié)和希望?！?/p>

3.實踐活動（用時10分鐘）

-第一條：角色扮演

-學(xué)生分組，分別扮演老支書、村民等角色，模擬課文中的場景。

-教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解人物性格和情感。

-第二條：創(chuàng)作短文

-學(xué)生以“橋”為題材，創(chuàng)作短文或詩歌，表達(dá)自己的感悟。

-教師選取優(yōu)秀作品進(jìn)行展示和點評。

-第三條：小組討論

-學(xué)生分組討論：如何在自己的生活中體現(xiàn)類似的美德和犧牲精神。

-教師引導(dǎo)小組分享討論成果。

4.學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

-第一方面：人物形象分析

-學(xué)生討論老支書在洪水中如何體現(xiàn)出英勇和無私。

-例如：學(xué)生回答：“老支書在洪水中，不顧個人安危，救出了許多村民。”

-第二方面：寫作手法探討

-學(xué)生討論課文中的對比、襯托、細(xì)節(jié)描寫等手法對人物塑造的作用。

-例如：學(xué)生回答：“通過對比老支書與村民的態(tài)度，我們更能感受到老支書的英勇。”

-第三方面：主題思想理解

-學(xué)生討論“橋”的象征意義，以及它如何體現(xiàn)文章的主題。

-例如：學(xué)生回答：“‘橋’象征著生命的通道，也象征著團(tuán)結(jié)和希望?！?/p>

5.總結(jié)回顧（用時5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)老支書的英勇事跡和課文主題。

-學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，教師點評并鼓勵學(xué)生在生活中踐行類似的美德。

-例如：學(xué)生回答：“我們要學(xué)習(xí)老支書的英勇精神，關(guān)心他人，奉獻(xiàn)社會?！?/p>

-教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于“橋”的感悟文章。

總用時：45分鐘六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.**語言能力提升**：通過《橋》這篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更加深入地理解和運用漢語詞匯、句式和修辭手法。他們在品讀優(yōu)美語句、分析人物對話中，提高了語言表達(dá)和文字運用的能力。例如，學(xué)生在寫作時能夠運用比喻、擬人等修辭手法，使文章更具感染力。

2.**閱讀理解能力增強**：學(xué)生在閱讀《橋》的過程中，學(xué)會了如何抓住文章的主旨，分析人物的心理活動，理解作者通過細(xì)節(jié)描寫所傳達(dá)的情感。這種閱讀理解能力的提升，有助于學(xué)生在面對其他文學(xué)作品時，能夠更快速、準(zhǔn)確地把握文章的核心內(nèi)容。

3.**情感態(tài)度價值觀塑造**：通過學(xué)習(xí)老支書在洪水中舍己為人的事跡，學(xué)生能夠體會到無私奉獻(xiàn)、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣髁x核心價值觀。這種情感態(tài)度的塑造，有助于學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感。

4.**批判性思維能力的培養(yǎng)**：在討論《橋》的寫作手法和主題思想時，學(xué)生需要運用批判性思維，提出自己的觀點，并能夠支持自己的觀點。這種能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中，形成獨立思考的習(xí)慣。

5.**寫作技能的提高**：通過角色扮演、創(chuàng)作短文等實踐活動，學(xué)生將課文中的寫作技巧應(yīng)用到實際寫作中，提高了自己的寫作技能。他們在創(chuàng)作過程中，學(xué)會了如何運用象征、對比等手法，使文章更加生動、有深度。

6.**文化素養(yǎng)的積累**：通過學(xué)習(xí)《橋》這篇課文，學(xué)生了解了中華民族在災(zāi)難面前團(tuán)結(jié)互助、共克時艱的傳統(tǒng)美德。這種文化素養(yǎng)的積累，有助于學(xué)生更好地理解中華文化的內(nèi)涵，增強文化自信。

7.**合作學(xué)習(xí)能力的鍛煉**：在小組討論和角色扮演活動中，學(xué)生學(xué)會了如何與他人合作，共同完成任務(wù)。這種合作學(xué)習(xí)能力的鍛煉，有助于他們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，更好地融入集體，發(fā)揮團(tuán)隊協(xié)作的力量。七、課堂1.課堂評價

課堂評價是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。以下是對《橋》這一課的課堂評價方法：

-提問：通過課堂提問，教師可以了解學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握程度。例如，教師可以提問：“老支書在洪水中表現(xiàn)出了哪些品質(zhì)？”或者“你認(rèn)為‘橋’在課文中有什么象征意義？”通過學(xué)生的回答，教師可以評估他們對人物形象和主題的理解。

-觀察：教師通過觀察學(xué)生在課堂上的參與度、互動情況以及表情變化，可以判斷他們對學(xué)習(xí)的興趣和投入程度。例如，在角色扮演活動中，教師可以觀察學(xué)生是否積極參與，是否能夠準(zhǔn)確把握角色的性格特點。

-測試：課堂測試是一種有效的評價手段，可以通過選擇題、簡答題等形式，檢驗學(xué)生對課文知識的掌握。例如，設(shè)計一道簡答題：“請簡要描述老支書在洪水中救人的過程。”

-小組討論：通過小組討論的評價，教師可以了解學(xué)生之間的合作能力和溝通能力。教師可以觀察學(xué)生在討論中的發(fā)言情況、是否能夠傾聽他人意見以及是否能夠提出有建設(shè)性的觀點。

-實踐活動反饋：在實踐活動如角色扮演和創(chuàng)作短文后，教師可以通過學(xué)生的表現(xiàn)和作品來評價他們的學(xué)習(xí)效果。例如，對于角色扮演，教師可以評價學(xué)生的情感表達(dá)是否到位；對于短文創(chuàng)作，教師可以評價學(xué)生是否能夠運用所學(xué)寫作技巧。

-學(xué)生自評和互評：鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價和互相評價，這有助于學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，同時也培養(yǎng)了他們的評價能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“你在這次活動中學(xué)到了什么？”或者“你認(rèn)為同伴在哪些方面做得很好？”

2.作業(yè)評價

作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的重要補充，通過作業(yè)評價，教師可以深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并提供個性化的反饋。

-認(rèn)真批改：教師對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，不僅關(guān)注答案的正確性，還要關(guān)注學(xué)生的解題思路和方法。

-及時反饋：教師應(yīng)及時將批改結(jié)果反饋給學(xué)生，指出他們的優(yōu)點和需要改進(jìn)的地方。

-鼓勵學(xué)生：在作業(yè)評價中，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的鼓勵，肯定他們的努力和進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

-個性化指導(dǎo)：針對學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，教師應(yīng)提供個性化的指導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難。

-定期回顧：通過定期回顧學(xué)生的作業(yè)，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)趨勢，及時調(diào)整教學(xué)計劃。八、反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景模擬教學(xué)：在講授《橋》這一課時，我嘗試了情景模擬的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過扮演不同角色，深入體會人物的情感和抉擇。這種教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生的參與度，還讓他們對課文有了更深刻的理解。

2.多媒體輔助教學(xué)：我利用多媒體展示了洪水災(zāi)害的圖片和視頻，讓學(xué)生直觀地感受到災(zāi)難的嚴(yán)重性，從而更好地理解課文中的情感和主題。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生閱讀理解能力有待提高：在課堂討論中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對課文的理解不夠深入，對人物形象和主題的把握不夠準(zhǔn)確。這可能是由于他們的閱讀理解能力還有待提高。

2.教學(xué)互動性不足：雖然我嘗試了情景模擬和多媒體輔助教學(xué)，但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)課堂互動性還有待加強。有些學(xué)生參與度不高，課堂氛圍不夠活躍。

3.作業(yè)反饋不夠及時：在批改作業(yè)的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的作業(yè)存在明顯的問題，但由于時間限制，我未能及時給予反饋，影響了他們的學(xué)習(xí)效果。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強閱讀指導(dǎo)：針對學(xué)生閱讀理解能力不足的問題，我計劃在今后的教學(xué)中，加強閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧，提高他們的閱讀理解能力。

2.提高課堂互動性：為了提高課堂互動性，我打算在課堂上更多地鼓勵學(xué)生發(fā)