《燭之武退秦師》名師教案第一課時教學目標1.通過課前預習，了解并掌握左丘明及《左傳》的相關文學文化常識。2.通過反復朗讀課文，概括故事情節(jié)。3.通過小組合作交流，歸納并掌握本文的重點文言知識點。4.通過高考鏈接，掌握多義實詞“以”。重點難點重點：通過小組合作交流，歸納并掌握本文的重點文言知識點。難點：通過高考鏈接，掌握多義實詞“以”。教學設計一、引用詩文，導入新課曹操有句詩：老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。古往今來，有多少志存高遠之士，哪怕社會、命運對他如何不公，但到了緊要關頭，依然挺身而出，為國家為蒼生獻出自己的一分光和熱。燭之武就是這樣的一個讓我們敬佩不已的人，今天我們通過學習《燭之武退秦師》來認識一下這偉大的人物。(設計意圖：用詩文導入，由熟悉的知識引出將要學習的知識，能讓學生更快地進入課堂情境中。)二、任務一：檢查預習，知人論世(一)有關作者左丘明，姓左丘，名明(一說姓丘，名明，左乃尊稱),春秋末期魯國人。左丘明知識淵博，品德高尚，孔子言與其同恥。曰：“巧言、令色、足恭，左丘明恥之，丘亦恥之；匿怨而友其人，左丘明恥之，丘亦恥之?！碧饭抉R遷稱其為“魯之君子”。左丘明出生的家族世代為史官，曾與孔子一起“乘如周，觀書于周史”,因此有魯國以及其他封侯各國的大量史料，所以依《春秋》著成了中國古代第一部記事詳細、議論精辟的編年史《左傳》,成為史家的開山鼻祖。(二)關于《左傳》《左傳》又具有很高的文字價值。善于描寫戰(zhàn)爭和記述行人辭令，敘事委婉詳盡，情節(jié)富于故事性和戲劇性，描寫人物婉而有致，人物形象性格鮮明、栩栩如生，常常是寥寥幾句，就能使讀者如見其人，如聞其聲，顯示了作者高超的藝術表現(xiàn)能力。(三)寫作背景秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。在此之前，鄭國做了兩件對不起晉國的事。晉國為什么要聯(lián)合秦國攻鄭呢?因為當時秦國也要爭奪霸權，也需向外擴張。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍，另一方則是以楚為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍。秦晉歷史上關系一直很好；更重要的是，秦也有向外擴張的欲望，于是秦晉聯(lián)合也就必然了。秦晉之好春秋時代，晉國統(tǒng)治集團內部發(fā)生斗爭，公子重耳被迫流亡，歷經(jīng)衛(wèi)國、齊國、曹國、宋國、鄭國、楚國、秦國等諸侯國。重耳在各國遭遇不盡相同。齊國是以厚禮相待，而在經(jīng)過鄭國時，鄭國大夫叔瞻勸鄭君說如果不能厚待重耳，就要把他殺了。重耳到了楚國，受到優(yōu)厚的招待，并許諾楚王，有朝一日兩國交戰(zhàn)先退避九十里。后來秦穆公出于政治投機，派人把重耳請到秦國，并把女兒嫁給重耳，秦晉結下姻親關系，這就是歷史上的秦晉之好。今天兩家要聯(lián)姻，還說欲結秦晉，當由此而出。再后來，秦穆公派兵把重耳護送回國當了國君，就是晉文(四)解題本文選自《左傳》僖公三十年。主要是記公元前630年鄭國燭之武利用秦、晉矛盾，向秦伯分析了當前的形勢，采取分化瓦解的辦法，說明了保存鄭國對秦有利，滅掉鄭國對秦不利的道理，終于說服了秦伯。秦伯不但撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保衛(wèi)鄭國，迫使晉國不得不撤兵，從而消除了鄭國的危機。燭之武臨危受命，不避艱險，只身說服秦君，解除國難，表現(xiàn)了他深明大義和捍衛(wèi)國家主權的使命感，以及機智善辯的外交才能。(設計意圖：通過課下預習，了解左丘明和《左傳》的相關知識點，寫作背景、題目意思等，能夠提高學生的動手能力，加強其對這些知識點的印象，以便更好地積累這些知識點。)三、任務二：朗讀課文，整體感知(一)明確字音(二)朗讀課文1.詠讀文章的要領：讀好文言文，要做到讀準字音、讀清句讀、讀出語氣。語速緩慢，以顯古詩文的雍容之風；語調悠長，以彰古詩文的典雅之氣。2.朗讀人物語言時，不妨通過文字，在頭腦中想象人物說話時的語調、情態(tài)(三)理清文章結構思路：秦晉圍鄭臨危受命說退秦師晉師撤退(設計意圖：通過反復朗讀課文，理解課文內容，理清思路，從而更好地把握課文要塑造的人物形象。)四、任務三：合作交流，翻譯全文晉侯、秦伯圍鄭，且貳于楚也。晉軍函陵，秦軍汜南。譯文：晉文公、秦穆公聯(lián)合圍攻鄭國，因為鄭國曾對晉文公無禮，并且在與晉國結盟的情況下又與楚國結盟。晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在汜南。佚之狐言于鄭伯曰：“國危矣，若使燭之武見秦君，師必退?！惫珡闹?。譯文：佚之狐對鄭伯說：“鄭國處于危險之中，如果能派燭之武去見秦伯，一定能說服他們撤軍?！编嵅饬恕＾o曰：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已?！惫唬骸拔岵荒茉缬米樱窦倍笞?，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉!”許之。譯文：燭之武推辭說：“我年輕時，尚且不如別人；現(xiàn)在老了，做不成什么了?！编嵨墓f：“我早先沒有重用您，現(xiàn)在危急之中求您，這是我的過錯。然而鄭國滅亡了，對您也不利啊!”燭之武就答應了。夜，縋而出。見秦伯，曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知其亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以(之)煩執(zhí)事。譯文：當晚，燭之武用繩子從城上吊下去，見到了秦伯，燭之武說：“秦、晉兩國圍攻鄭國，鄭國已經(jīng)知道要滅亡了。如果滅掉鄭國對您有什么好處，那就冒昧地拿(亡鄭這件事)煩勞您。越國以鄙遠，君知其難也；焉用亡鄭以陪鄰?鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。譯文：越過晉國把遠方的鄭國作為秦國的東部邊境，您知道是很難的，(您)怎么要用滅掉鄭國來給鄰國(晉國)增加土地呢?鄰邦的國力雄厚了，您的國力也就相對削弱了。假如放棄滅鄭的打算，而讓鄭國作為您秦國東方道路上的主人，秦國的使者往來，鄭國可以隨時供給他們所缺乏的東西，對您秦國來說，也沒有且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也。譯文：況且，您曾經(jīng)對晉惠公有恩惠，他也曾答應把焦、瑕兩城割讓給您，然而，他早上渡河歸晉，晚上就筑城拒秦，這是您知道的。夫晉，何厭之有?既東封鄭，又欲肆其西封，不闕秦，將焉取?闕秦以利晉，唯君圖之。譯文：晉國有什么滿足的呢?現(xiàn)在它已經(jīng)在東邊讓鄭國成為晉國的邊界，又想擴張西部的疆界，如果不侵損秦國，晉國將從哪里得到他們所企求的土地呢?使秦國受損而讓晉國受益，您還是好好掂量掂量吧!”秦伯說，與鄭人盟，使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。譯文：秦伯高興了，就與鄭國簽訂了盟約。并派杞子、逢孫、楊孫幫鄭國守衛(wèi)，就率軍回國。子犯請擊之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。吾其還也?！币嗳ブ?。譯文：子犯請求晉侯下令攻擊秦軍。晉侯說：“不行。假如沒有那人的支我就不會有今天。依靠了別人的力量卻又去損害他，這是不仁義的；失掉自己的這樣晉軍也撤離了鄭國。五、文言知識點總結：1.通假字指出下列句子中的通假字及其意義。(1)今老矣，無能為也已?！咎崾尽俊耙选蓖耙印薄?2)行李之往來，共其乏困?！咎崾尽俊肮病蓖ā肮?供給。(3)秦伯說，與鄭人盟。【提示】“說”通“悅”(4)失其所與，不知?！咎崾尽俊爸蓖ā爸恰?.詞類活用指出下列句子中詞類活用的詞及意義。(1)夜縋而出，見秦伯?！咎崾尽恳梗好~作狀語，在夜里。(2)既東封鄭，又欲肆其西封。【提示】東：名詞作狀語，在東邊。名詞作狀語：文言文中，有些名詞用在動詞的前面，對這個動詞起著直接修飾或限制作用，在句中充任狀語?！咎崾尽寇姡好~用作動詞，駐扎。(4)與鄭人盟【提示】盟：名詞作動詞，結盟、訂立同盟。(5)闕秦以利晉【提示】利：利益、好處。名詞作使動，使……得利。(6)若亡鄭而有益于君。【提示】亡：動詞的使動用法，使……滅亡。(7)既東封鄭，又欲肆其西封?！咎崾尽糠猓好~的使動用法，使……成為邊境?！咎崾尽勘桑好~的意動用法，把……當做邊邑。名詞活用作動詞的四種類型1.名詞+名詞例如：陳勝王(稱王)。(《陳涉世家》)2.名詞+而+動詞例如：弦(裝上弦)而鼓之。(《工之僑獻琴》)3.名詞+代詞例如：驢不勝其怒，蹄(踢)之。(《黔之驢》)4.所+名詞分析：名詞“志”跟在“所”后面，活用為動詞，譯為“做記號”。3.古今異義指出下列句中的古今異義詞及其含義。東道主：古義，東方道路上(招待過客)的主人；今義，請客的主人。行李：古義，出使的人；今義，出門時所帶的包裹、箱子等。夫人：古義，那個人，文中指秦穆公；今義，一般人的妻子的尊稱。4.特殊句式(1)省略句①(燭之武)辭曰：“臣之壯也……”②夜縋(燭之武)而出④晉軍(于)函陵，秦軍(于)汜南(2)倒裝句①其無禮于晉(壯語后置以其于晉無禮)②何厭之有(賓語前置有何厭)5.重要實詞，一詞多義(例：國不堪貳，君將若之何?《左傳·隱公元年》)②副職。(例：其內任卿貳以上。梁啟超《少年中國說》)④離心，背叛。(例：夫諸侯之賄，聚于公室，則諸侯貳?！蹲髠鳌?⑤再，重復。(例：不遷怒，不貳過?！墩撜Z·雍也》)⑥從屬二主。例：以其無禮于晉，且貳于楚也。)①邊遠的地方。(例：蜀之鄙有二僧?！稙閷W》)②庸俗，鄙陋。(例：肉食者鄙，未能遠謀。《左傳莊公十年》)③看不起，輕視。(例：我皆有禮，夫猶鄙我?！蹲髠髡压辍?①準許。(同現(xiàn)代漢語)②答應，聽從。(例：“許之。”、“許君焦、暇……”)③贊同。(例：雜然相許?！队薰粕健?④約數(shù)。(例：潭中魚可百許頭?！缎∈队洝?⑤表處所。(例：先生，不知何許人也。陶淵明《五柳先生傳》)(4)闕④quē通“缺”,缺少，空缺(例：去年米貴缺軍糧，今年米賤大傷農(nóng)。杜甫《歲宴行》)(例：有馳慢之闕。嵇康《與山巨源絕交書》)⑥jué侵損，削減。(例：若不闕秦)⑦jué挖掘(例：若闕地及泉《左傳·昭公二十年》)(5)微④幽微，精妙。(例：微言大義)⑤隱蔽，不顯露。(例：見微知著)⑥如果沒有。(例：微斯人，吾誰與歸?《岳陽樓記》)(6)敝②謙詞，敝人。之：今急而求子，是寡人之過也之：結構助詞，的。子犯請擊之之：代詞，指秦軍。而：夜縋而出朝濟而夕設版焉其：吾其還也君知其難也而：連詞，表承接。而：連詞，表轉折。其：表商量或希望的語氣，還是。其：指示代詞，那。(設計意圖：通過小組合作交流，疏通文意，并總結歸納文中的各類文言知識點，既提高學生的動手能力，參與課堂，同時又能夠激發(fā)學生學習文言文的興趣。)六、任務四：高考鏈接(一)知識點文言虛詞“以”1.動詞譯為“以為、認為(皆以美于徐公);率領、帶領”例句：令騎將灌嬰以五千騎追之。2.名詞譯為“原因”,例句：古人秉燭夜游，良有以也。①表動作、行為的工具、憑借、方法或方式，“用、拿，按照、根據(jù)、依據(jù)，憑借……的身份”等。例句：愿以十五城請易璧；是時以大中丞撫吳者為魏之私人；以勇氣聞于諸侯；久之，能以足音辨人；余船以次俱進。②表動作、行為的原因，“因為、由于”例句：趙王豈以一璧之故欺秦邪③表動作、行為涉及的對象，“跟、和”。例句：(公子)欲以客往赴秦軍，與趙俱死④表動作、行為的時間、處所，“在、從”。例句：余以乾隆三十九年十二月，自京師乘風雪，……至于泰安。⑤“把”。例句：秦亦不以城予趙4.連詞①用法相當于“而”,只不能用于轉折關系。②和“上、下、東、西、來、往”連用，表界限或范圍。5.通“已”譯為“已經(jīng)”。例句：固以怪之矣。(二)答題思路(三)真題研習(2010年高考上海卷)閱讀下面這篇文言文，回答問題。公笑曰：“吾安用此?然汝能聽我言乎?今歲大兇，汝有積谷六七萬石，能盡以18.下列各組中畫線詞的用法和意義相同的一項是()(3分)D.決獄之術多如此愿伯具言臣一、作者及作品背景貢獻：與孔子一同觀書于周史，依《春秋》著成《左傳》,成為中國古代第一部記事詳細、秦晉圍鄭：發(fā)生在公元前630年，鄭國因對晉國無禮且?guī)椭鴮箷x國而引發(fā)秦晉聯(lián)合臨危受命：鄭國面臨滅亡危機，佚之狐推薦燭之武去見秦伯，燭之武最初推三、文言知識點總結2.詞類活用3.古今異義東道主：古義指東方道路上招待過客的主人，今義指請客的主人。行李：古義指出使的人，今義指出門時所帶的包裹、箱子等。夫人：古義指那個人，文中指秦穆公，今義一般指人的妻子的尊稱。4.特殊句式省略句：如“(燭之武)辭曰”省略了主語。5.一詞多義貳：可表示“二”的大寫、副職、不專一、離心背叛、再或重復等意思。鄙：可表示邊遠的地方、庸俗鄙陋、看不起或輕視等意思。許：可表示準許、答應聽從、贊同、約數(shù)或表處所等意思。闕：可表示古代宮殿前的高建筑物、城樓、朝廷、缺少空缺、缺點過錯、侵損削減或挖掘等意思。微：可表示細小輕微、衰敗國勢衰微、卑賤、幽微精妙、隱蔽不顯露或如果沒有等意思。敝：可表示壞破舊、謙詞敝人、疲憊或損害衰敗等意思。6.重點虛詞之：可作結構助詞“的”、代詞指代事物或人、助詞用于主謂之間取消句子獨立性等。而：可作連詞表承接、表轉折等。動詞：譯為“以為、認為”,如“皆以美于徐公”;或譯為“率領、帶領”,如“令騎將灌嬰以五千介詞：可表動作行為的工具憑借方法方式、原因、涉及的對象、時間處所或“把”等意思。連詞：用法相當于“而”,或和“上、下、東、西、來、往”