6影子教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版語文一年級上冊主備人備課成員教學內(nèi)容6影子教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版語文一年級上冊

本節(jié)課內(nèi)容選自統(tǒng)編版語文一年級上冊第六課，主要圍繞“影子”這一主題展開。通過學習影子形成的原因、影子的特點以及與影子相關的趣味知識，引導學生觀察、思考，培養(yǎng)孩子們對自然現(xiàn)象的好奇心，同時鍛煉學生的觀察能力和表達能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生觀察自然現(xiàn)象的能力，激發(fā)學生對科學知識的興趣。

2.增強學生的語言表達能力和思維能力，通過描述影子特點，鍛煉學生的語言組織能力。

3.培養(yǎng)學生合作學習的精神，通過小組討論，提高學生的團隊協(xié)作能力。

4.培養(yǎng)學生尊重事實、勇于探索的科學態(tài)度，樹立正確的價值觀。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：一年級學生對于影子已有初步的認識，他們可能了解到影子是由物體遮擋光線而形成的，但具體關于影子的形成原理、特點以及與影子相關的自然現(xiàn)象的了解較為有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：一年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對自然現(xiàn)象特別感興趣。他們的學習能力主要體現(xiàn)在模仿和直觀感知上，通過觀察和操作來學習。學習風格上，學生傾向于通過視覺和動手操作來獲取知識，對直觀、形象的教學方式接受度較高。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：一年級學生在觀察和描述影子時可能面臨以下困難：

-觀察力有限，難以細致地觀察影子的變化。

-語言表達能力不足，難以準確描述影子的特點。

-對于影子形成原理的理解可能存在困惑，需要教師引導和解釋。

-在小組討論中，學生可能存在交流障礙，需要教師幫助建立良好的溝通環(huán)境。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有一本統(tǒng)編版語文一年級上冊教材，用于本節(jié)課的學習。

2.輔助材料：準備與影子相關的圖片、動畫視頻，以及簡單的圖表，幫助學生直觀理解影子形成和變化。

3.實驗器材：準備手電筒、不同形狀的物體（如書本、積木等）和空白紙，用于實驗觀察影子。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，每個小組配備一張桌子，以便于進行實驗和討論。教學過程一、導入新課

1.老師站在講臺前，微笑著對同學們說：“同學們，今天我們來學習一個新的有趣的知識，你們猜猜是什么？”

2.學生們紛紛舉手，有的說是影子，有的說是光。

3.老師微笑著說：“沒錯，今天我們就來探究‘影子’這個神秘的朋友?！?/p>

二、新課導入

1.老師板書課題：“影子”，引導學生讀課題，注意“影”字的寫法。

2.老師提問：“你們知道什么是影子嗎？”

3.學生回答后，老師總結：“影子是物體遮擋光線形成的，它有很多有趣的特點?！?/p>

三、課文主旨內(nèi)容探究

1.老師帶領學生閱讀課文，讓學生了解影子形成的原因、特點以及與影子相關的自然現(xiàn)象。

2.老師提問：“課文中有哪些關于影子的特點？”

-學生回答：“影子有大小、形狀、方向等特點?！?/p>

3.老師引導學生思考：“為什么影子會有這些特點？”

-學生討論后，老師總結：“因為光在傳播過程中，遇到不透明的物體就會被遮擋，形成影子。影子的形狀和大小取決于物體的形狀和大小，而影子的方向則與光線的方向有關?！?/p>

四、全文側重點突出

1.老師強調(diào)：“本節(jié)課的重點是探究影子的特點，那么我們該如何觀察和描述影子的特點呢？”

2.老師引導學生進行實驗，觀察不同物體在光線下形成的影子。

-學生分組進行實驗，觀察手電筒照射下書本、積木等物體形成的影子。

-學生記錄下影子的形狀、大小和方向。

3.老師提問：“你們發(fā)現(xiàn)了什么？”

-學生回答：“影子的形狀和大小與物體的形狀和大小有關，影子的方向與光線的方向有關?！?/p>

4.老師總結：“通過實驗，我們驗證了影子的特點，這也說明了科學實驗的重要性。”

五、實際性教學內(nèi)容

1.老師提問：“在生活中，你們還見過哪些影子？”

-學生舉例：“太陽下的樹影、路燈下的行人影子、電視屏幕上的影子等?！?/p>

2.老師引導學生思考：“影子在我們的生活中有什么作用？”

-學生討論后，老師總結：“影子可以幫助我們判斷時間、方向，還可以作為藝術創(chuàng)作的素材?！?/p>

六、課堂小結

1.老師總結本節(jié)課所學內(nèi)容：“今天我們學習了影子的特點，了解了影子形成的原因，還知道了影子在我們的生活中的作用?！?/p>

2.老師鼓勵學生：“希望大家在日常生活中多觀察、多思考，發(fā)現(xiàn)更多有趣的科學現(xiàn)象。”

七、布置作業(yè)

1.老師布置作業(yè)：“回家后，觀察一下家里的影子，并記錄下來，下節(jié)課分享給大家。”

2.老師強調(diào)：“希望大家認真完成作業(yè)，積極參與課堂討論。”

八、課堂反思

1.老師在課后進行自我反思，總結本節(jié)課的教學效果。

2.老師思考如何改進教學方法，提高學生的學習興趣和參與度。知識點梳理1.影子的定義：影子是物體遮擋光線形成的陰影部分。

2.影子的形成原因：

-光線在傳播過程中遇到不透明的物體。

-光線被物體遮擋，無法照射到物體背后。

3.影子的特點：

-形狀：影子的形狀與物體的形狀相似。

-大小：影子的面積與物體的面積成正比。

-方向：影子的方向與光線的方向相反。

4.影子的變化：

-影子的大小和形狀會隨著物體與光源的距離和角度的變化而變化。

-影子的方向會隨著光線方向的變化而變化。

5.影子的應用：

-利用影子判斷時間：太陽下的樹影可以判斷大致時間。

-利用影子判斷方向：太陽下的樹影可以判斷大致方向。

-利用影子進行藝術創(chuàng)作：影子可以成為繪畫、攝影等藝術創(chuàng)作的素材。

6.影子的實驗：

-利用手電筒、書本、積木等實驗器材，觀察不同物體在光線下形成的影子。

-通過實驗，驗證影子的形狀、大小、方向等特點。

7.影子的科學原理：

-光的直線傳播：光線在均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

-光的反射：光線遇到物體表面時，會發(fā)生反射現(xiàn)象。

-光的折射：光線從一種介質(zhì)進入另一種介質(zhì)時，會發(fā)生折射現(xiàn)象。

8.影子的文化內(nèi)涵：

-影子在中國傳統(tǒng)文化中具有豐富的象征意義，如“杯弓蛇影”、“畫蛇添足”等成語。

-影子還與民間傳說、神話故事等密切相關。

9.影子的教育意義：

-培養(yǎng)學生的觀察能力和動手能力。

-增強學生的科學素養(yǎng)和探究精神。

-培養(yǎng)學生的審美情趣和創(chuàng)造力。

10.影子的實際應用：

-在建筑設計中，利用影子原理設計建筑物的采光和通風。

-在農(nóng)業(yè)領域，利用影子原理進行作物種植和收割。

-在娛樂領域，利用影子原理制作影子戲、皮影戲等。重點題型整理1.實踐題：請同學們嘗試在陽光下找到自己的影子，并描述影子的形狀、大小和方向。

答案示例：我在陽光下找到了自己的影子，我的影子是長方形的，大小和我的身高差不多，方向是朝西的。

2.觀察題：觀察以下圖片，說出圖中影子的特點。

答案示例：圖中的影子是圓形的，大小和太陽差不多，方向是朝下的。

3.分析題：為什么影子會有大小和方向的變化？

答案示例：影子的大小和方向會隨著物體與光源的距離和角度的變化而變化。當物體離光源近時，影子會變大；當物體離光源遠時，影子會變小。當光線與物體垂直時，影子最短；當光線與物體平行時，影子最長。

4.應用題：請設計一個實驗，驗證影子的大小與物體與光源的距離有關。

答案示例：實驗步驟：

1.準備手電筒、書本、空白紙和一把直尺。

2.將手電筒放在書本的一側，調(diào)整書本與手電筒的距離。

3.在紙上畫出書本的影子，并測量影子的長度。

4.改變書本與手電筒的距離，重復步驟3。

5.比較不同距離下影子的長度，得出結論。

5.創(chuàng)作題：請用文字或繪畫的形式，描述一個有趣的影子故事。

答案示例：故事標題：《小貓的影子舞會》

故事內(nèi)容：小貓在陽光下玩耍，它的影子在地板上跳起了舞。小貓好奇地跟著影子跑，結果發(fā)現(xiàn)影子是它自己。小貓和影子一起玩耍，度過了愉快的下午。教學反思與總結今天的影子這一課，我覺得還是挺有收獲的。首先，我想說說在教學過程中的得失。

在導入環(huán)節(jié)，我用了提問的方式，激發(fā)了學生的好奇心，他們對于影子的興趣明顯被調(diào)動起來了。這個方法我覺得挺實用的，以后可以多嘗試。

在探究影子特點的部分，我讓學生分組進行實驗，觀察不同物體在光線下形成的影子。這個環(huán)節(jié)我覺得挺成功的，孩子們在實驗中觀察、記錄、討論，不僅學到了知識，還提高了他們的動手能力和合作精神。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在實驗過程中，有些學生對于影子的方向把握不準，這說明我在教學過程中可能沒有足夠強調(diào)這一點。另外，有些學生在描述影子時，語言表達不夠準確，這說明我需要加強對他們語言能力的培養(yǎng)。

當然，也存在一些不足。比如，課堂管理上，個別學生注意力不集中，需要我在今后的教學中加強課堂紀律的維護。另外，對于一些基礎薄弱的學生，我在教學中可能沒有給予足夠的關注，導