七年級語文上冊第五單元18狼教學(xué)實錄新人教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容七年級語文上冊第五單元18狼教學(xué)實錄新人教版

1.文學(xué)作品《狼》的閱讀與理解

2.人物形象分析：狼的狡猾、兇狠及人性的復(fù)雜性

3.文章結(jié)構(gòu)分析：狼的形象塑造與故事情節(jié)的推進

4.文學(xué)鑒賞：體會作者對狼的描寫手法及寓意

5.課后練習(xí)：完成相關(guān)練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，提高對文學(xué)作品深層含義的把握。

2.增強學(xué)生的人物形象分析能力，學(xué)會從多角度審視文學(xué)作品中的角色。

3.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，提升審美情趣和文化素養(yǎng)。

4.強化學(xué)生的語言表達和寫作能力，通過課后練習(xí)鞏固學(xué)習(xí)成果。

5.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，對文學(xué)作品中的觀點和手法進行獨立思考。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進入本節(jié)課之前，已經(jīng)具備了一定的閱讀理解和分析能力，能夠識別常見的修辭手法和敘述方式。他們可能對一些基本的文學(xué)常識有所了解，如文學(xué)流派、作者背景等。此外，他們已經(jīng)接觸過一些類似的文學(xué)作品，具備一定的文學(xué)鑒賞基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

七年級學(xué)生對語文課程普遍持有較高的興趣，他們對于生動的故事和人物形象特別感興趣。在能力方面，學(xué)生能夠獨立完成基礎(chǔ)的閱讀任務(wù)，但分析深度和批判性思維尚需加強。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過閱讀來獲取信息，而另一部分學(xué)生可能更傾向于通過討論和互動來深化理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀《狼》這篇文章時，可能會遇到對狼的形象理解不夠深入的問題，難以把握作者通過狼的形象所表達的社會寓意。此外，學(xué)生在分析人物性格時，可能會對復(fù)雜的人物心理和動機感到困惑。此外，由于文章中的語言較為古樸，學(xué)生可能會在理解上遇到一定的障礙。因此，教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生逐步深入，通過討論和實例分析來幫助學(xué)生克服這些困難。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過教師引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入理解文本內(nèi)容。

2.設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生就狼的形象及故事寓意進行探討，培養(yǎng)合作能力和批判性思維。

3.利用多媒體展示狼的形象變化和故事背景，增強學(xué)生對文本的理解和興趣。

4.通過角色扮演活動，讓學(xué)生親身體驗狼的心理和行為，加深對人物性格的理解。

5.結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計相關(guān)的寫作練習(xí)，讓學(xué)生嘗試運用所學(xué)知識進行創(chuàng)作，提高語言表達和寫作能力。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布《狼》的背景資料、作者介紹和預(yù)習(xí)指導(dǎo)，要求學(xué)生提前了解文章的歷史背景和文學(xué)地位。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：設(shè)計問題如“文章中狼的形象有哪些特點？”、“你認(rèn)為作者為什么要用狼來比喻某些人物？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過班級微信群了解學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，收集預(yù)習(xí)筆記和思維導(dǎo)圖。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生通過閱讀資料，了解《狼》的基本內(nèi)容和寫作背景。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生獨立思考并提出自己的觀點。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生提交預(yù)習(xí)筆記和思考成果。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：播放狼的影像資料或相關(guān)視頻，引出文章的主題。

-講解知識點：講解狼在文中的象征意義和人物性格的對比。

-組織課堂活動：設(shè)計角色扮演，讓學(xué)生分別扮演狼和其他人物，體驗不同角色的心理。

-解答疑問：針對學(xué)生提出的問題，進行針對性的解答。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生在老師的講解下，結(jié)合自己的預(yù)習(xí)理解進行思考。

-參與課堂活動：學(xué)生在角色扮演中體驗文章的情節(jié)和人物心理。

-提問與討論：學(xué)生在活動中積極提問和參與討論。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫關(guān)于《狼》讀后感，結(jié)合所學(xué)知識分析狼的形象。

-提供拓展資源：推薦相關(guān)書籍和電影，讓學(xué)生進一步了解狼的主題。

-反饋作業(yè)情況：批改學(xué)生作業(yè)，給予具體反饋。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，撰寫讀后感。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦的資源進行自主學(xué)習(xí)和探索。

-反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《狼》作者蒲松齡的生平介紹：通過介紹蒲松齡的生平和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更好地理解《狼》這篇文章的文學(xué)價值和歷史意義。

-狼的文化象征意義：搜集不同文化中對狼的象征意義的資料，如中國、西方等，讓學(xué)生了解狼在不同文化中的形象和寓意。

-類似作品分析：介紹其他具有象征意義的文學(xué)作品，如《紅樓夢》中的“通靈寶玉”，通過對比分析，幫助學(xué)生理解象征手法的運用。

-狼的生態(tài)知識：介紹狼的生態(tài)習(xí)性、生活環(huán)境和保護現(xiàn)狀，讓學(xué)生在文學(xué)學(xué)習(xí)的同時，增強環(huán)保意識。

2.拓展建議：

-閱讀蒲松齡的其他作品：推薦學(xué)生閱讀《聊齋志異》中的其他作品，如《畫皮》、《聶小倩》等，以加深對蒲松齡文學(xué)風(fēng)格的理解。

-研究狼的形象演變：讓學(xué)生通過查閱資料，了解狼的形象在不同時期文學(xué)作品中的演變，分析其背后的文化原因。

-比較文學(xué)研究：鼓勵學(xué)生進行跨文化比較研究，將《狼》與其他國家或地區(qū)的狼形象文學(xué)作品進行比較，探討不同文化背景下的相似與差異。

-組織課外實踐活動：組織學(xué)生參觀動物園或自然保護區(qū)的狼類棲息地，實地觀察狼的生活習(xí)性，將所學(xué)知識與實踐相結(jié)合。

-開展文學(xué)創(chuàng)作活動：引導(dǎo)學(xué)生以狼為主題，進行文學(xué)創(chuàng)作，如寫一篇以狼為主角的短篇小說或詩歌，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。

-設(shè)計課堂辯論賽：圍繞狼的形象和象征意義，組織學(xué)生進行辯論賽，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和口頭表達能力。

-開展主題講座：邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家或?qū)W者，為學(xué)生開展關(guān)于狼的生態(tài)保護、文化研究等方面的講座，拓寬學(xué)生的知識面。

-創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組：利用網(wǎng)絡(luò)平臺，組建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在線上分享學(xué)習(xí)心得，共同探討《狼》的文學(xué)價值和社會意義。

-開展主題繪畫或攝影活動：鼓勵學(xué)生用繪畫或攝影的方式，表達對狼這一形象的感悟，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。課堂課堂評價是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，旨在全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。以下是針對《狼》這一課的教學(xué)評價方案：

1.課堂提問評價：

-通過提問，檢驗學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度。例如，提出“文章中狼的形象有哪些特點？”、“你認(rèn)為作者為什么要用狼來比喻某些人物？”等問題，觀察學(xué)生是否能準(zhǔn)確回答，并表達自己的觀點。

-針對不同層次的學(xué)生，設(shè)計不同難度的問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。

-通過提問，了解學(xué)生對文章背景、作者生平等相關(guān)知識的掌握情況。

2.觀察評價：

-在課堂活動中，觀察學(xué)生的參與程度、合作能力和表達能力。例如，在角色扮演環(huán)節(jié)，觀察學(xué)生是否能準(zhǔn)確把握角色心理，與同伴進行有效溝通。

-通過觀察，了解學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度和專注度，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力分散、學(xué)習(xí)困難等問題。

3.課堂測試評價：

-設(shè)計隨堂測試，檢驗學(xué)生對課文內(nèi)容的記憶和理解。例如，可以出一些填空題、選擇題或簡答題，考察學(xué)生對文章重點、難點知識的掌握情況。

-課堂測試應(yīng)簡潔明了，便于學(xué)生快速完成。根據(jù)測試結(jié)果，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時調(diào)整教學(xué)策略。

4.小組討論評價：

-在小組討論環(huán)節(jié)，觀察學(xué)生是否積極參與、發(fā)表自己的觀點，并能尊重他人意見。例如，可以讓學(xué)生圍繞“狼的形象與人物性格的對比”這一主題進行討論。

-通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力和口頭表達能力。同時，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的思維深度和廣度，鼓勵學(xué)生提出獨特的見解。

5.作業(yè)評價：

-對學(xué)生的作業(yè)進行認(rèn)真批改和點評，關(guān)注學(xué)生在作業(yè)中的亮點和不足。例如，對于讀后感的寫作，關(guān)注學(xué)生是否能夠結(jié)合文章內(nèi)容和自己的理解進行評述。

-及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。對于作業(yè)中的錯誤，提供詳細的解答和指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的方法。

6.學(xué)生自評與互評：

-鼓勵學(xué)生進行自我評價，反思自己在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果。例如，讓學(xué)生總結(jié)自己在課堂上的收獲和不足，提出改進措施。

-組織學(xué)生進行互評，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同進步。在互評過程中，培養(yǎng)學(xué)生客觀評價他人的能力。

7.教學(xué)反思：

-教師應(yīng)定期進行教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)過程中的優(yōu)點和不足，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略。

-通過教學(xué)評價，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣點，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，提高教學(xué)效果。典型例題講解在《狼》這篇課文中，作者蒲松齡通過狼的形象來寓意人性的復(fù)雜和社會的虛偽。以下是對幾個關(guān)鍵知識點的典型例題講解，以及相應(yīng)的補充說明和舉例。

1.例題：

文章中，狼的形象有哪些特點？

答案：

-狡猾：狼在捕食時善于利用智謀，如改變方向、埋伏等。

-兇狠：狼對待獵物毫不留情，表現(xiàn)出強烈的攻擊性。

-悍勇：狼在面對困難時不屈不撓，具有強烈的生存意志。

補充說明：

狼的狡猾體現(xiàn)在它能夠巧妙地躲避獵物，如改變行走路線、選擇合適的時機等。兇狠則表現(xiàn)在狼在捕食時毫不猶豫地攻擊獵物。悍勇則體現(xiàn)在狼在面對強敵或惡劣環(huán)境時，仍然堅持生存。

2.例題：

文章中，狼的行為有哪些反映了人性的復(fù)雜？

答案：

-狼在捕食時表現(xiàn)出狡猾、兇狠的一面，反映了人性中的貪婪和殘忍。

-狼在面對困難時表現(xiàn)出悍勇，反映了人性中的堅韌和毅力。

補充說明：

狼的行為揭示了人性中的陰暗面，如貪婪、殘忍等。同時，也展現(xiàn)了人性中的光明面，如堅韌、毅力等。

3.例題：

文章中，狼的形象是否具有象征意義？

答案：

-是的，狼的形象具有象征意義。它象征著人性的復(fù)雜、社會的虛偽以及人性的弱點。

補充說明：

通過狼的形象，作者蒲松齡對當(dāng)時的社會現(xiàn)象進行了諷刺和批判，反映了人性的多面性和社會的復(fù)雜性。

4.例題：

請分析文章中狼與其他人物性格的對比。

答案：

-與主人公相比，狼更加狡猾、兇狠，反映了主人公的善良和仁慈。

-與其他人物相比，狼的形象具有普遍性，揭示了人性的弱點。

補充說明：

通