九年級(jí)語文上冊(cè)第一單元2雨說教學(xué)實(shí)錄（新版）新人教版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教材分析九年?jí)語文上冊(cè)第一單元2《雨說》教學(xué)實(shí)錄（新版）新人教版，本章節(jié)選自新人教版九年級(jí)語文上冊(cè)第一單元，屬于散文閱讀課文。課文以詩意的語言描繪了雨的形態(tài)和雨的情懷，旨在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)散文的美，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。教學(xué)內(nèi)容緊扣教材，注重學(xué)生情感體驗(yàn)和閱讀技巧的培養(yǎng)，符合教學(xué)實(shí)際。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容，以便于教師在教學(xué)過程中有針對(duì)性地進(jìn)行講解和強(qiáng)調(diào)。

-理解課文《雨說》的寫作手法和藝術(shù)特色。

-掌握散文閱讀的基本技巧，如抓住文章主題、分析修辭手法、體會(huì)作者情感等。

-通過對(duì)《雨說》的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-識(shí)別并指出本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容，以便于教師采取有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

-理解散文《雨說》中比喻、擬人等修辭手法的深層含義。

-把握散文中“雨”這一意象的多重象征意義。

-深入體會(huì)作者在散文中表達(dá)的情感，尤其是對(duì)自然的熱愛和對(duì)生活的感悟。

-學(xué)生在閱讀過程中，如何將個(gè)人的情感體驗(yàn)與作者的情感相融合，形成自己的獨(dú)特感悟。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、教科書、筆記本、粉筆、黑板

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫

-信息化資源：課文原文電子文檔、相關(guān)背景資料電子版、網(wǎng)絡(luò)上的散文閱讀指導(dǎo)視頻

-教學(xué)手段：PPT演示文稿、朗讀錄音、小組討論、角色扮演、板書設(shè)計(jì)五、教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

-教師通過展示一幅雨中的自然景觀圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己曾經(jīng)經(jīng)歷過的雨中場(chǎng)景，引發(fā)學(xué)生對(duì)雨的聯(lián)想和情感共鳴。

-提問：“雨，對(duì)于你們來說意味著什么？你們?cè)谟曛杏惺裁刺貏e的感受或記憶？”

-引導(dǎo)學(xué)生分享自己的經(jīng)歷，為課文《雨說》的閱讀做好情感鋪墊。

2.新課講授（用時(shí)15分鐘）

-閱讀課文《雨說》

-學(xué)生自主閱讀課文，教師巡視指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠獨(dú)立完成閱讀任務(wù)。

-學(xué)生朗讀課文，教師注意糾正學(xué)生的朗讀錯(cuò)誤，提高朗讀質(zhì)量。

-分析課文結(jié)構(gòu)

-教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文的結(jié)構(gòu)，如開頭、中間、結(jié)尾，以及各部分之間的關(guān)系。

-提問：“課文是如何圍繞‘雨’這一主題展開的？”

-探討修辭手法

-教師講解比喻、擬人等修辭手法在課文中的應(yīng)用，并舉例說明。

-提問：“課文中的哪些句子使用了比喻或擬人手法？它們分別起到了什么作用？”

3.實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)15分鐘）

-角色扮演

-學(xué)生分組，每組選擇課文中的一個(gè)角色進(jìn)行扮演，模擬角色的情感和語言。

-教師指導(dǎo)學(xué)生如何表達(dá)角色的情感，如何運(yùn)用課文中學(xué)習(xí)的修辭手法。

-繪制雨景

-學(xué)生根據(jù)課文描述，繪制一幅雨中的自然景觀，體現(xiàn)課文中的意象和情感。

-教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作品，引導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)的角度欣賞和評(píng)價(jià)。

-寫作練習(xí)

-學(xué)生以“雨”為題材，寫一段自己的散文，嘗試運(yùn)用課文中學(xué)到的寫作技巧。

-教師提供寫作指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成寫作任務(wù)。

4.學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

-舉例回答：

-“課文中的比喻手法有哪些？請(qǐng)舉例說明?！?/p>

-“你認(rèn)為作者在文中表達(dá)了怎樣的情感？為什么？”

-“如何將個(gè)人的情感體驗(yàn)與作者的情感相融合，形成自己的獨(dú)特感悟？”

5.總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)課文《雨說》的寫作手法和藝術(shù)特色。

-提問：“通過今天的學(xué)習(xí)，你對(duì)散文有了哪些新的認(rèn)識(shí)？”

-教師總結(jié)：“散文是一種富有情感和想象力的文學(xué)體裁，通過學(xué)習(xí)《雨說》，我們學(xué)會(huì)了如何欣賞散文的美，也學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用修辭手法表達(dá)自己的情感?！?/p>

-布置作業(yè)：“閱讀課外散文，嘗試分析其寫作手法和情感表達(dá)。”

整個(gè)教學(xué)流程共計(jì)45分鐘，環(huán)節(jié)具體分析和舉例如下：

-導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)通過圖片和提問，迅速拉近了學(xué)生與課文之間的距離，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。

-新課講授環(huán)節(jié)通過閱讀、分析和探討，幫助學(xué)生掌握了散文閱讀的基本技巧，突出了課文的核心內(nèi)容。

-實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)通過角色扮演、繪畫和寫作，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)課文的理解和感悟，提高了學(xué)生的語文實(shí)踐能力。

-學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)通過提問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和合作學(xué)習(xí)的能力。

-總結(jié)回顧環(huán)節(jié)通過回顧和總結(jié)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，形成對(duì)散文的全面認(rèn)識(shí)。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.閱讀理解能力的提升

-學(xué)生通過閱讀課文《雨說》，學(xué)會(huì)了如何抓住散文的主題，分析文章的結(jié)構(gòu)，理解作者的寫作意圖。

-學(xué)生能夠識(shí)別并分析課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，提高了對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。

2.情感體驗(yàn)與表達(dá)能力增強(qiáng)

-學(xué)生在閱讀課文的過程中，能夠體會(huì)到作者對(duì)自然的熱愛和對(duì)生活的感悟，增強(qiáng)了自身的情感體驗(yàn)。

-學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，如角色扮演、繪畫和寫作，能夠?qū)€(gè)人的情感與課文中的情感相融合，表達(dá)自己的獨(dú)特感悟。

3.文學(xué)素養(yǎng)和審美能力提高

-學(xué)生通過對(duì)《雨說》的學(xué)習(xí)，對(duì)散文這種文學(xué)體裁有了更深入的了解，提高了文學(xué)素養(yǎng)。

-學(xué)生學(xué)會(huì)了從藝術(shù)的角度欣賞散文，培養(yǎng)了審美情趣，對(duì)文學(xué)藝術(shù)有了更廣泛的興趣。

4.修辭手法運(yùn)用能力的提升

-學(xué)生在閱讀和分析課文的過程中，學(xué)會(huì)了運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，提高了自己的寫作能力。

-學(xué)生能夠在自己的寫作中靈活運(yùn)用這些修辭手法，使文章更加生動(dòng)、形象。

5.合作學(xué)習(xí)與交流能力的培養(yǎng)

-在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，共同解決問題，提高了合作學(xué)習(xí)的能力。

-學(xué)生在討論中積極發(fā)言，傾聽他人意見，增強(qiáng)了交流溝通的能力。

6.個(gè)性化閱讀與批判性思維的培養(yǎng)

-學(xué)生在閱讀課文后，能夠根據(jù)自己的理解和感受，提出自己的見解，培養(yǎng)了個(gè)性化閱讀的能力。

-學(xué)生在討論和總結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)了從不同的角度思考問題，提高了批判性思維能力。

7.學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

-學(xué)生在自主學(xué)習(xí)課文的過程中，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

-學(xué)生在完成寫作練習(xí)和作業(yè)的過程中，學(xué)會(huì)了自我檢查和修改，提高了自我管理能力。七、典型例題講解1.例題：

《雨說》中，“雨，像銀針，像細(xì)絲，像銀線，像細(xì)雨?！边@句話運(yùn)用了什么修辭手法？請(qǐng)分析其表達(dá)效果。

答案：

這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法。通過將雨比作銀針、細(xì)絲、銀線和細(xì)雨，形象地描繪了雨的細(xì)小和連續(xù)，增強(qiáng)了語言的形象性和感染力，使讀者能夠更加直觀地感受到雨的細(xì)膩和柔和。

2.例題：

請(qǐng)分析《雨說》中“雨，落在窗前，落在屋檐，落在地上，落在心里。”這句話的表達(dá)效果。

答案：

這句話通過重復(fù)“落在”這一動(dòng)作，強(qiáng)調(diào)了雨的普遍存在和無處不在。同時(shí)，將雨落在窗前、屋檐、地上和心里，不僅描繪了雨的物理位置，也暗示了雨對(duì)人們心靈的觸動(dòng)，增強(qiáng)了句子的情感深度和意境。

3.例題：

在《雨說》中，作者多次提到“雨”，請(qǐng)舉例說明作者如何通過“雨”這一意象來表達(dá)自己的情感。

答案：

例如，在“雨，落在窗前，落在屋檐，落在地上，落在心里。”這句話中，作者通過“雨”這一意象，表達(dá)了對(duì)雨的喜愛和對(duì)生活的感悟。雨的細(xì)膩和柔和象征著生活的美好，而雨的普遍存在則暗示了生活的普遍意義。

4.例題：

請(qǐng)分析《雨說》中“雨，像一首無聲的歌，像一幅無色的畫?！边@句話的修辭手法和表達(dá)效果。

答案：

這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，將雨比作無聲的歌和無色的畫。這樣的比喻使得雨的形象更加豐富和抽象，增強(qiáng)了語言的藝術(shù)性。同時(shí)，這樣的表達(dá)也使得讀者能夠更加直觀地感受到雨的美和它帶來的寧靜與和諧。

5.例題：

在《雨說》中，作者通過對(duì)比的手法，表達(dá)了怎樣的情感？

答案：

例如，在“雨，落在窗前，落在屋檐，落在地上，落在心里?！边@句話中，作者通過對(duì)比雨落在不同的地方，如窗前、屋檐、地上和心里，表達(dá)了對(duì)雨的深情和對(duì)生活的細(xì)膩觀察。這種對(duì)比不僅突出了雨的普遍性，也反映了作者對(duì)生活的深刻感悟。八、反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

在講解《雨說》時(shí)，我嘗試將課文內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更容易產(chǎn)生共鳴。例如，在討論“雨”這一意象時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回憶自己曾經(jīng)經(jīng)歷過的雨中場(chǎng)景，這樣的教學(xué)方法使得學(xué)生對(duì)課文的理解更加深刻。

2.多元化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用了多元化的教學(xué)方法，如角色扮演、繪畫和寫作練習(xí)。這些活動(dòng)不僅讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，而且激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和想象力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.教學(xué)深度不足，學(xué)生理解不夠深入

在新課講授環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)課文中的修辭手法和情感表達(dá)理解不夠深入。這可能是因?yàn)槲以谥v解時(shí)沒有充分挖掘課文內(nèi)涵，或者是對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠。

2.小組討論效果不佳，學(xué)生參與度不高

在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與度不高，討論效果也不盡如人意。這可能是因?yàn)槲覜]有提前給學(xué)生足夠的討論指導(dǎo)，或者是對(duì)討論過程的監(jiān)控不夠。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一，缺乏針對(duì)性

在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我主要依賴于學(xué)生的作業(yè)和課堂表現(xiàn)，缺乏多元化的評(píng)價(jià)方式。這樣的評(píng)價(jià)方式可能無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.深入挖掘課文內(nèi)涵，提高教學(xué)深度

在今后的教學(xué)中，我將更加注重對(duì)課文內(nèi)涵的挖掘，通過提問、引導(dǎo)和討論，幫助學(xué)生深入理解課文中的修辭手法和情感表達(dá)。

2.加強(qiáng)小組討論指導(dǎo)，提高學(xué)生參與度

我將提前為學(xué)生提供討論指南，明確討論目標(biāo)和要求。同時(shí)，我會(huì)加強(qiáng)對(duì)討論過程的監(jiān)控，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，確保討論效果。

3.完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)針對(duì)性

我將嘗試引入多元化的評(píng)價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)、小組討論、寫作練習(xí)等，以更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，分享自己的閱讀感受。

-學(xué)生在朗讀課文時(shí)，能夠準(zhǔn)確把握節(jié)奏和情感，表現(xiàn)出良好的朗讀技巧。

-學(xué)生在討論環(huán)節(jié)，能夠圍繞主題進(jìn)行思考，提出有見地的觀點(diǎn)。

2.小組討論成果展示：

-小組討論成果豐富，每個(gè)小組都完成了預(yù)定的任務(wù)，如角色扮演、繪畫和寫作練習(xí)。

-學(xué)生在小組討論中表現(xiàn)出良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，能夠傾聽他人意見，共同完成任務(wù)。

-小組討論成果的展示環(huán)節(jié)，學(xué)生的表現(xiàn)活躍，能夠自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3.隨堂測(cè)試：

-隨堂測(cè)試涵蓋了課文中的主要知識(shí)點(diǎn)，如修辭手法、情感表達(dá)等。

-學(xué)生在隨堂測(cè)試中表現(xiàn)良好，大部分學(xué)生能夠正確回答問題，顯示出對(duì)課文內(nèi)容的掌握程度。

-隨堂測(cè)試的結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)散文閱讀的基本技巧有了較好的理解。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

-學(xué)生在課后進(jìn)行了自評(píng)和互評(píng)，能夠客觀地評(píng)價(jià)自己在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果。

-學(xué)生在互評(píng)中提出了建設(shè)性的意見，幫助同伴發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)中的不足。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，教師給予了積極的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)保持。

-教師針對(duì)學(xué)生在隨堂測(cè)試中的錯(cuò)誤，進(jìn)行了詳細(xì)的講解和糾正，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

-教師對(duì)小組討論成果進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，肯定了學(xué)生的努力和創(chuàng)意，同時(shí)也指出了需要改進(jìn)的地方。

-教師通過個(gè)別輔導(dǎo)，關(guān)注了學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持。

總體而言，本次教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋顯示，學(xué)生在《雨說》的學(xué)習(xí)中取得了較好的效果。課堂表現(xiàn)活躍，小組討論成果豐富，隨堂測(cè)試成績(jī)良好。教師評(píng)價(jià)與反饋有助于學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，為今后的學(xué)習(xí)提供了方向。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-散文閱讀的基本技巧

-比喻、擬人等修辭手法的識(shí)別與分析

-作者情感的表達(dá)與理解

②重點(diǎn)詞句：

-“雨，像銀針，像細(xì)絲，像銀線，像細(xì)雨。