——從八省聯(lián)考題談二輪復(fù)習(xí)三個(gè)部分§一、幾個(gè)問(wèn)題§二、從八省聯(lián)考題看二輪復(fù)習(xí)策略方法§三、2025年高考關(guān)注點(diǎn)高考語(yǔ)文的底層邏輯§語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！鞛閲?guó)選拔創(chuàng)新型人才?！臁盁o(wú)價(jià)值，不入題；無(wú)思維，不命題；無(wú)情境，不成題；無(wú)任務(wù)，不立題?！备呖颊Z(yǔ)文的基本思維路徑引導(dǎo)學(xué)生——與作者對(duì)話（從通式通法到體驗(yàn)式閱讀，從理解內(nèi)容到抓形式特征）與命題者對(duì)話（審題干中情境、明標(biāo)答邏輯）一、幾個(gè)問(wèn)題§1、二輪復(fù)習(xí)和一輪復(fù)習(xí)有什么不同？§§一輪復(fù)習(xí)——建 高考所需的學(xué)科知識(shí)體系二輪復(fù)習(xí)——熟練

用知識(shí)工具§熟知答題的思維路徑§熟悉程序性知識(shí)一、幾個(gè)問(wèn)題§2、練什么題？怎么練？§篩選好題的底層邏輯——高考的性質(zhì)§真題的研究與使用（新高考ⅠⅡ卷，全國(guó)卷甲卷、乙卷，關(guān)注北京全卷、上海卷的作文）一、幾個(gè)問(wèn)題§3、 些地方值得用力？§分層意識(shí)§后進(jìn)生、中等生、資優(yōu)生不同的提升點(diǎn)和突破點(diǎn)一、幾個(gè)問(wèn)題§4、研究高考典型題型，總結(jié)答題模式還有必要嗎？§§掌握文體知識(shí)對(duì)現(xiàn)代文閱讀的必要性語(yǔ)言文字 用是“試驗(yàn)田”，但考查的能力是穩(wěn)定的（字詞句段邏修文/準(zhǔn) 、簡(jiǎn)明、連貫、得體）一、幾個(gè)問(wèn)題§5、二輪復(fù)習(xí)還要回歸課本嗎？§重點(diǎn)篇目、背誦默寫（注釋）§散文《我與地壇》、小說(shuō)《祝?！贰旖滩牟坏扔谄慷陌耸÷?lián)考題看二輪復(fù)習(xí)策略方法§八省聯(lián)考的整體評(píng)價(jià)§穩(wěn)固高考語(yǔ)文卷中的“基本盤”m埃德?lián)P《我包羅萬(wàn)象》 （序言）特里斯坦古利《水的密碼》關(guān)千雪花形狀的三則材料2020年新高考II

卷（海南卷）202.1

年全國(guó)甲卷2022年全國(guó)乙卷4 星球研究所／中國(guó)青藏高原研究會(huì)《這里是中國(guó)》2023年四省聯(lián)考2023年全國(guó)甲卷202.3

年全國(guó)乙卷2023年新課標(biāo)I

卷2024年九省聯(lián)考卷2024年新課標(biāo)II

卷彼得渥雷本《樹的秘密生命》羅伯特麥克法倫《深時(shí)之旅》*赫克托麥克唐納《后真相時(shí)代》關(guān)于地理交錯(cuò)帶的兩則材料布萊恩弗洛卡《登月》；吳偉仁《＜月背征途＞推薦序》10 周乾《故宮建筑細(xì)探》 ("偷梁換柱＇）2024年全國(guó)甲卷2025年八省聯(lián)考現(xiàn)代文閱讀4. 舵入選了材料一提到的

88

項(xiàng)

＇說(shuō)明其入選的理由。

(

4

分）CD

大量

考古和文獻(xiàn)證據(jù)證明，

舵是由中國(guó)

最早

發(fā)明的、具有

高度原創(chuàng)性的技術(shù)成就；

＠

中國(guó)古代的舵達(dá)到

了很

高的水平，

體現(xiàn)了先進(jìn)的技術(shù)能力

；

＠

舵的應(yīng)

用對(duì)中

壓叉明和世界文明的發(fā)展都起了重大作用。5. 通過(guò)上面的材料，讀者對(duì)于科技史學(xué)科的研究?jī)?nèi)容、方法和價(jià)值可以獲得哪些認(rèn)識(shí)？請(qǐng)根據(jù)材料分析概括。(

6

分）＠

研究?jī)?nèi)容：梳理科技成就的產(chǎn)

生和

發(fā)展

脈

絡(luò)，

分析科技創(chuàng)造與各種杜會(huì)因素之間的聯(lián)

系

，

考察不同文明之間的科技傳播與交流；

＠

研

究方法：

主要是綜合運(yùn)用文獻(xiàn)記載與出土實(shí)物進(jìn)行實(shí)證研究：

＠

研究?jī)r(jià)值：

闡明科技發(fā)展

的客觀規(guī)律，

揭示科技創(chuàng)造對(duì)于人類文明發(fā)展的推動(dòng)作用，對(duì)過(guò)往的科技成就作出準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，為當(dāng)下的創(chuàng)新提供動(dòng)力。代重要科技發(fā)明創(chuàng)造”

。請(qǐng)根據(jù)材料內(nèi)z2022年新高考Ⅰ卷4．“己所不欲，勿施于人”出自《論語(yǔ)》，現(xiàn)已成為國(guó)際社會(huì)公認(rèn)的處理人際關(guān)系和國(guó)際關(guān)系的黃金準(zhǔn)則。請(qǐng)結(jié)合材料一對(duì)這一現(xiàn)象加以分析。①“己所不欲，勿施于人”彰顯了傳統(tǒng)儒家思想的“恕道”，能夠體現(xiàn)中國(guó)立場(chǎng)、中國(guó)智慧和中國(guó)價(jià)值的理念；②“它超越國(guó)界，具有當(dāng)代價(jià)值，為謀求中國(guó)與世界共同發(fā)展進(jìn)步提供了思路和方法，體現(xiàn)了民族性和世界性的統(tǒng)一。5．如何推動(dòng)中國(guó)古典詩(shī)論的“創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展”？請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)?的看法。 ①加強(qiáng)對(duì)中國(guó)古典詩(shī)論的挖掘與闡發(fā)；②批判性地吸收借鑒西方文論；③尋求古典詩(shī)論與當(dāng)下審美需求的契合，協(xié)同解決新詩(shī)面對(duì)的問(wèn)題；④發(fā)揮古典詩(shī)論在詩(shī)歌闡釋上的長(zhǎng)處，向世界傳播中國(guó)古典詩(shī)論的審美意義和當(dāng)代價(jià)值。§2021年新高考Ⅰ卷§5.

嵇康詩(shī)有“目送歸鴻，手揮五弦”一句，顧愷之說(shuō)畫“手揮五弦易，目送歸鴻難”。請(qǐng)結(jié)合材料，談?wù)?對(duì)此的理解。。①根據(jù)萊辛的觀點(diǎn)，繪畫宜于描寫靜物而詩(shī)歌宜于敘述動(dòng)作，“手揮五弦”和“目送歸鴻”這兩句詩(shī)都含有動(dòng)作；②而作為空間藝術(shù)的繪畫只能表現(xiàn)最小限度的時(shí)間；③與“手揮五弦”相比，“目送歸鴻”包含更長(zhǎng)的時(shí)間先后承續(xù)的過(guò)程，所以更難以被轉(zhuǎn)化為繪畫?！熘械壬?、資優(yōu)生“

長(zhǎng)點(diǎn)”6．下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，正的一項(xiàng)是（ ）§A．父親決定買牛，除了屬生產(chǎn)需要，也想讓兒子跟其他孩子一起放牛，以改變他“像個(gè)走親戚的陌生人”那樣不合群的性格?！霣．作為一個(gè)曾經(jīng)的“老把式”，“我”卻認(rèn)為馭牛的諸般本領(lǐng)都只是“副產(chǎn)品”，只有放牛那種“旁逸斜出”的生活才是“我”最想談?wù)摰?。§§C．大雨天里為牛割草的情形，讓“我”意識(shí)到自己是一個(gè)“悲觀”之人，可見(jiàn)放牛生活對(duì)“我”思想意識(shí)的養(yǎng)成有著至關(guān)重要的意義。D．文中記述“我”在亂墳崗子里看武俠小說(shuō)，是有意以環(huán)境的陰森怪 來(lái)映襯看武俠的樂(lè)趣，也凸顯出“塵囂皆忘”的讀書境界。7．關(guān)于文中鋸木廠這個(gè)段落，下列說(shuō)法不正 的一項(xiàng)是（ ）§§§A．買牛讓“我”格外激動(dòng)，因此買牛那天的相關(guān)情景在“我”的記憶里依然生動(dòng)鮮活。B． 里外鄰村路邊的鋸木廠，對(duì)那時(shí)的“我”來(lái)說(shuō)，儼然一個(gè)陌生而刺激的新天地。C．這個(gè)段落看似閑 ，實(shí)則以先抑后揚(yáng)的手法來(lái)突出下文“我”的“興奮又糾結(jié)”?！霥．這段文字里彌漫著熱、聲、光影、氣味，營(yíng)造出記憶中少年舊事那獨(dú)特的氣息。8．文章為何說(shuō)“放牛給了我一個(gè)幾近完美的少年時(shí)代”？①少年時(shí)代，放牛滿足了“我”的“少年英雄夢(mèng)“，也讓我擁有一些自由自在的好時(shí)光；②回首往事，感慨放牛生活使我那樣親近自然與大地，滋養(yǎng)了”我”的成長(zhǎng)。§第一層，事實(shí)認(rèn)定；（少年人的視角）第二層是回首往事時(shí)做出的價(jià)值判斷。（回顧時(shí)成年人的視角）8．如何理解文章最后作者記下的那句話？（“霜降后，一些植物枯萎，一些事物到來(lái)，一些人又把雙腳踩在了泥濘的路上。”）①這句話是作者在烏鄉(xiāng)的深切感觸，由清晨的所見(jiàn)所感及對(duì)霜降夜的回味共同引發(fā)；②既寫出了大自然新舊更替的運(yùn)行，也寫出了身邊生活的律動(dòng)；③同時(shí)還傳達(dá)出人們對(duì)幸福生活的追尋態(tài)度，不畏艱辛，飽含希望。§沒(méi)有雙重視角，但有寫作對(duì)象與寫作主題的問(wèn)題。認(rèn)為本文9．文末畫線的句子表明，作者不愿在回憶往事時(shí)為放牛“賦予意義”。是否做到了這一點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。觀點(diǎn)一：做到了。①文章以少年視角來(lái)寫，緊貼少年心理，寫放牛的快樂(lè)，也寫放牛的煩惱，都寫得真實(shí)二生動(dòng)；②文章就事論事，只記錄當(dāng)年的悲歡憂樂(lè)，拒絕拔高放牛的意義，也不對(duì)當(dāng)年生活可以美化。（沉浸式閱讀）§觀點(diǎn)二：沒(méi)做到。①文中的放牛生活雖然真切，但仍然經(jīng)過(guò)了回憶的過(guò)濾甚至重塑，已經(jīng)被賦予了意義；②其中對(duì)“放松”“自由”“野孩子”等的強(qiáng)化，讀武俠而感嘆虛實(shí)有無(wú)等，滲入了當(dāng)下經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)感受。（思辨式閱讀）10.

烏鄉(xiāng)霜降夜，作者“感覺(jué)到生命與節(jié)氣之間發(fā)生了某種密切的聯(lián)系，有很強(qiáng)烈的體驗(yàn)感”，文章是從 些方面來(lái)抒寫這種體驗(yàn)感的？請(qǐng)簡(jiǎn)要

分析。（6分）（理解梳理概括，體現(xiàn)散文特點(diǎn)）①直接描寫霜降夜自然環(huán)境的變化，以及作者的身體感受；②細(xì)致記敘霜降夜的飲食聚談，體會(huì)到烏鄉(xiāng)人遵循天時(shí)而自適的生活態(tài)度；③記錄作者的內(nèi)心體驗(yàn)，即自己在霜降夜感受到與烏鄉(xiāng)人的心意相通，真正融入了烏鄉(xiāng)的生活。9.

文中畫線處說(shuō)“在他們個(gè)人當(dāng)中，葉桃總是先去的那一個(gè)”，又說(shuō)“ 從來(lái)沒(méi)有真正

開過(guò)他”，請(qǐng)談?wù)?/p>

的理解。（4分）①兩人日常交往中，葉桃總是先離開，但依然通過(guò)多種方式和陳千里保持聯(lián)系；②葉桃思想上更早覺(jué)悟，先于陳千里參加革命，又引導(dǎo)他走上革命道路；③雖然葉桃后來(lái)在斗爭(zhēng)中犧牲，但她永遠(yuǎn)活在陳千里心中，她的革命精神為陳千里所繼承?！臁?去”“

開”的多重含義——人物題型的升級(jí)版§結(jié)合小說(shuō)情節(jié)10. 文本中頻頻出現(xiàn)“一年以后”“現(xiàn)在想來(lái)”“他知道這情況時(shí)”之類標(biāo)示時(shí)間線索的語(yǔ)句，產(chǎn)生了怎樣的敘述效果？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）①整體上回溯性地講述故事，本身具有一種歷史縱深感；（文章風(fēng)格）②具體事件的敘述基本按照時(shí)間順序交代，情節(jié)脈絡(luò)清楚；（敘事基本效果）③展現(xiàn)出人物的成長(zhǎng)歷程，使人物形象更豐滿；（小說(shuō)中行文主體人物）④通過(guò)敘述時(shí)間的跳躍，過(guò)去與現(xiàn)在、回憶與現(xiàn)實(shí)相交織，將謎團(tuán)逐一解開，行文跌宕起伏。（文本表達(dá)效果）文本敘述特點(diǎn)《古渡頭》《趙一曼女士》《江上》底層邏輯?

文體——小說(shuō)的讀法與散文的讀法?

文章——基本的章法與個(gè)性化構(gòu)思§資優(yōu)生“基本盤”，中等生、后進(jìn)生的“長(zhǎng)點(diǎn)”一、強(qiáng)化教考銜接的正

導(dǎo)向較之從前，2024年的高考語(yǔ)文試卷明顯加強(qiáng)了試題與教材的聯(lián)系，意在矯正長(zhǎng)期以來(lái)“學(xué)的全不考，考的全沒(méi)學(xué)”的非正常現(xiàn)象。除了試卷中的名篇名句默寫題全都考查課標(biāo)規(guī)定的篇目之外，其他題目與教材的聯(lián)系也所在多有。2024年三套全國(guó)卷文言文閱讀的第11題，其中涉及課內(nèi)古代詩(shī)文14篇，為歷年最多。如《師說(shuō)》《鴻門宴》《周亞夫軍細(xì)柳》《陳涉世家》《桃花源記》《記承天寺夜游》《老子》《孔雀東南飛》《愛(ài)蓮說(shuō)》《項(xiàng)脊軒志》等，這些篇目中還以出自初中語(yǔ)文教材者為多。二、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，厚植新時(shí)代青年學(xué)生的家國(guó)情懷§2024年高考語(yǔ)文試題充分發(fā)揮學(xué)科的人文優(yōu)勢(shì)，選材注重體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，試題設(shè)問(wèn)既引導(dǎo)學(xué)生借鑒古人智慧、汲取精神力量、樹立文化信心，又引導(dǎo)學(xué)生立足當(dāng)下現(xiàn)實(shí)、融通古今資源、面向未來(lái)創(chuàng)新。試題從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中尋找育人的源頭活水，展現(xiàn)中華文明的悠久歷史和人文底蘊(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)

把握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與價(jià)值，深入思考中華文明在當(dāng)代的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展。§§新課標(biāo) II 卷文言文閱讀為組合文本，材料由三部分組成，分別選自《史記·魏世家》《史記·留侯世家》和《論衡·非韓》。材料一講述魏文侯禮敬名士段干木的故事，材料二講述漢太子與商山四皓的故事，材料三是漢代思想家王充對(duì)上述個(gè)歷史故事的評(píng)述。第14題要求考生在充分理解材料三王充的議論的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)材料一中“魏文式段干木之間，卻強(qiáng)秦之兵” 與材料二中“太子敬厚四皓，以消高帝之議” 件事的相似之處。這 件事雖然表面上看似無(wú)關(guān)，但在“力少則修 ”上是相通的，試題考查學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中將崇 重禮、尊賢敬長(zhǎng)轉(zhuǎn)化為自覺(jué)行為。§文言文2022年新課標(biāo)Ⅰ卷《戰(zhàn)國(guó)策?魏策三》（“秦將伐魏”）2023年新課標(biāo)Ⅰ卷《韓非子?難一》《孔叢子?答問(wèn)》2023年新課標(biāo)Ⅱ卷《百戰(zhàn)奇略》《唐太宗李衛(wèi)問(wèn)對(duì)》2024年新課標(biāo)Ⅰ卷《資治通鑒?漢紀(jì)》《讀通鑒論》2024年新課標(biāo)Ⅱ卷《史記?魏世家》《史記?留侯世家》《論衡?非韓》§文言文命題變化§§§§史實(shí)——史觀（選材特點(diǎn)）單一——多維（材料組合）知識(shí)——語(yǔ)感（斷句題型）能力——思維（考點(diǎn)變化）（2023年新課標(biāo)Ⅰ卷）14．子鮒用以批駁韓非的事實(shí)依據(jù)是什么？（3分）答案：趙襄子獎(jiǎng)賞群臣時(shí)，孔子已經(jīng)去世許多年，不可能對(duì)此表達(dá)意見(jiàn)。（梳理事實(shí)、辨析事實(shí)比較性思維、批判性思維）（2024年新課標(biāo)Ⅰ卷）14．王夫之強(qiáng)調(diào)李陵“大節(jié)喪，則余無(wú)可浣也”，材料一有哪些事實(shí)可以支持王夫之的觀點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（5分）答案：①李陵打仗失敗后即投降匈奴；②與降將衛(wèi)律一道成為單于左膀右臂；③率領(lǐng)大軍追擊漢軍。（觀點(diǎn)與材料邏輯思維、批判性思維）知識(shí)（文言文實(shí)詞、虛詞、文言句式、課內(nèi)重點(diǎn)篇目、必背篇目、高考真題，詩(shī)歌體裁、題材、重要作家、相關(guān)文學(xué)知識(shí)等）題型（文言文主觀題——概括、溯因、評(píng)價(jià)、比較、觀點(diǎn)與材料、鑒賞）“思維工具”（理解、概括、比較、轉(zhuǎn)化、評(píng)價(jià)、應(yīng)用）§實(shí)詞（平常積累、語(yǔ)境中的詞義推斷）§虛詞（句間邏輯關(guān)系、語(yǔ)氣）§文言句式（4種句式+固定結(jié) ）§文化常識(shí)§“安命定存”（2022年全國(guó)乙卷）§“席薪枕塊”（2023年甲卷）§“血食”“絕世”（2023全國(guó)乙卷）§“具臣”“誣說(shuō)”（2023年新課標(biāo)Ⅰ卷）§“聞金則止”“片善”“片甲不留”（2023年新課標(biāo)Ⅱ卷）§“新婚燕爾”“為壽”（

2024年新課標(biāo)Ⅱ卷）§二輪復(fù)習(xí)擴(kuò)大積累的同時(shí)，要特別關(guān)注程序性知識(shí)《史記?屈原賈生列傳》1.天子為什么會(huì)疏遠(yuǎn)賈誼？請(qǐng)根據(jù)文本簡(jiǎn)要說(shuō)明。2.請(qǐng)根據(jù)文本簡(jiǎn)要概括賈誼的形象特點(diǎn)。3.請(qǐng)聯(lián)系所學(xué)，簡(jiǎn)要概括屈原、賈誼的共同點(diǎn)。4.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括作者司馬遷對(duì)賈誼的情感態(tài)度。5.史傳文學(xué)一般講究文字洗練，但文本開頭卻為寫吳廷尉用了不少文字，這樣寫有什么作用？§資優(yōu)生的“

長(zhǎng)點(diǎn)”§新課標(biāo)

II卷古代詩(shī)歌閱讀素材是宋代詩(shī)人葉夢(mèng)得的《雨后為山亭獨(dú)臥》，第16題要求考生結(jié)合全詩(shī)分析理解詩(shī)人的“白頭心事”，考查學(xué)生在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上提取關(guān)鍵信息、進(jìn)行知識(shí)關(guān)聯(lián)，以此深化學(xué)生對(duì)古代詩(shī)歌常見(jiàn)抒情模式的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生厚植家國(guó)情懷?！臁墩Z(yǔ)文命題理論與實(shí)踐》古代詩(shī)歌2022年新課標(biāo)Ⅰ卷《醉落魄·人日南山約應(yīng)提刑愁之懋之》（宋詞）2023年新課標(biāo)Ⅰ卷《答友人論學(xué)》（宋詩(shī)）2023年新課標(biāo)Ⅱ卷《湖上晚歸》（宋詩(shī)）2024年新課標(biāo)Ⅰ卷《宿千歲庵聽(tīng)泉》（宋詩(shī)）2024年新課標(biāo)Ⅱ卷《雨后為山亭獨(dú)臥》（宋詩(shī)）§古代詩(shī)歌命題變化§§§聚焦宋詩(shī)詞聯(lián)系課內(nèi)批判應(yīng)用§過(guò)“三關(guān)”§文字“關(guān)”§文學(xué)“關(guān)”§文化“關(guān)”

E —詩(shī)歌鑒賞古文知識(shí)文學(xué)知識(shí)文化常識(shí)作家作品歷史知識(shí)知典故，論人世，曉手法知識(shí)積累詩(shī)歌鑒賞基本考點(diǎn)形象（意境）思想內(nèi)容詞句理解表現(xiàn)手法§詩(shī)歌標(biāo)題的統(tǒng)攝性§“橋梁”與“抓手”§詩(shī)歌的“三個(gè)邏輯”（2021 全國(guó)甲卷）閱讀下面這首宋詩(shī)，完成下面小題。和南豐先生出山之作①陳師道側(cè)徑籃舁兩眼明②，出山猶帶骨毛清③。白云笑我還多事，流水隨人合有情。不及鳥飛渾自在，羨他僧住便平生。未能與世全無(wú)意，起為蒼生試一鳴?！咀⑨尅竣倌县S先生：即曾鞏，陳師道敬重仰慕的師長(zhǎng)。②側(cè)徑：狹窄的路，籃舁：竹轎。③骨毛清：謂超凡脫俗，具有神仙之姿。（1）下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（

C ）A.出山之初的曾鞏，展現(xiàn)出來(lái)的是一個(gè)明凈爽利、風(fēng)骨秀異的高士形象。B.頷聯(lián)兩句使用擬人的修辭手法，表現(xiàn)白云和流水對(duì)于曾鞏出山的態(tài)度。C.住在山中的僧人雖然不能像飛鳥一樣自由自在，但其生活也令人羨慕。D.陳師道在詩(shī)中書寫了曾鞏的人生志趣與處世情懷，筆端飽含敬佩之情。（2）在陳師道看來(lái)，曾鞏是如何處理“仕”與“隱”的關(guān)系的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。①在曾鞏那里，仕與隱并非截然對(duì)立，而是可以兼容于一身的；②曾鞏向往離世高蹈、超凡脫俗，但他又不能忘情于天下蒼生，愿意承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，有深厚的濟(jì)世情懷。（2022 全國(guó)甲卷

高考真題）閱讀下面兩首宋詩(shī)，完成下面小題。畫眉鳥（歐陽(yáng)修）百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低。始知鎖向金籠聽(tīng)，不及林間自在啼。畫眉禽（文同）盡日閑窗生好風(fēng)，一聲初聽(tīng)下高籠。公庭事簡(jiǎn)人皆散，如在千巖萬(wàn)壑中。14．下列對(duì)這兩首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（

A ）A．歐詩(shī)和文詩(shī)題目大體相同，都是以畫眉鳥作為直接描寫對(duì)象的詠物詩(shī)。B．歐詩(shī)所寫的畫眉鳥在花木間自由飛行，文詩(shī)中的畫眉鳥則在籠中飼養(yǎng)。C．歐詩(shī)認(rèn)為鳥籠內(nèi)外的畫眉鳥，其鳴叫聲有差別，而文詩(shī)對(duì)此并未涉及。D．歐詩(shī)中的“林間”與文詩(shī)中的“千巖萬(wàn)壑”具有大致相同的文化含意。15．這兩首詩(shī)中，畫眉鳥所起的作用并不相同。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。①歐詩(shī)中的畫眉鳥寄托了詩(shī)人的感情，詩(shī)歌表面上是寫鳥，實(shí)際上是寫人，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自由生活的向往和追求；②文詩(shī)中畫眉鳥的鳴叫聲烘托出輕松的氣氛，有助于表現(xiàn)詩(shī)人在公務(wù)閑暇時(shí)悠然自得的狀態(tài)。（2022新高考1卷高考真題）閱讀下面這首宋詞，完成下列小題§醉落魄人日南山約應(yīng)提刑懋之[注]§魏了翁§無(wú)邊春色，人情苦向南山覓，村村簫鼓家家笛，祈麥祈蠶，來(lái)趁元正七?！煳糖白雍髮O扶掖，商行賈坐農(nóng)耕織，須知此意無(wú)今昔，會(huì)得為人，日日是人日。[注]人日：舊俗以農(nóng)歷正月初七日為人日。A．詞人在人日約朋友去南山探春，但因年老體弱，感到此行會(huì)比較困難。B．在人日這天吹打奏樂(lè)，祈盼農(nóng)桑豐收，反映了人們對(duì)美好生活的追求。C．這首詞以樸實(shí)的筆觸描繪當(dāng)時(shí)農(nóng)村的風(fēng)俗景況，具有濃郁的生活氣息。D．詞人以議論入詞，能夠做到情由境出，情至論隨，全詞并無(wú)生硬之感。6．詞人在下闋發(fā)表議論，指出如果懂得做人的道理，每天都是人日。詞中談到哪些做人的道理？請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。①“翁前子后孫扶掖”，認(rèn)為家庭中應(yīng)存在親厚和睦、諧樂(lè)融洽的倫理關(guān)系；②“商行賈坐農(nóng)耕織”，指出社會(huì)上各行各業(yè)的人應(yīng)各守本分，各司其職。5．下列對(duì)這首詞的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（

A

）詩(shī)歌的“三個(gè)邏輯”§情感邏輯§事理邏輯【2024年高考新課標(biāo)Ⅱ卷】閱讀下面這首宋詩(shī)，完成下面小題。雨后為山亭獨(dú)臥葉夢(mèng)得①過(guò)雨虛檐氣稍清，臥聞刁斗起連營(yíng)。幾看薄月當(dāng)軒過(guò)，驚見(jiàn)陰蟲繞砌鳴②。洶洶南江浮靜夜，寥寥北斗掛高城。白頭心事今如許，慚愧兒童話請(qǐng)纓。[注]①葉夢(mèng)得：南宋文學(xué)家，曾致力于抗金防備及軍餉勤務(wù)。②陰蟲：秋蟲，如蟋蟀之類。A．雨后空氣清新，為山亭的夜晚涼爽宜人，然而詩(shī)人的心情卻難以平靜。B．本詩(shī)第二句與辛棄疾《破陣子》中的“夢(mèng)回吹角連營(yíng)”一句立意相似?！臁霤．詩(shī)人憑軒望月，浮想聯(lián)翩，而階前突然傳出的蟲鳴聲 擾了他的思緒。D．頸聯(lián)通過(guò)江水、星空等物象營(yíng)造出了一個(gè)天高地迥、蒼茫寂寥的境界。16．如何理解詩(shī)人的“白頭心事”？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。①“白頭心事”

即詩(shī)人念念不忘、但多年來(lái)一直未能實(shí)現(xiàn)的抗擊外敵、收復(fù)失地的志愿。②“臥聞刁斗起連營(yíng)”

，軍事意象的出現(xiàn)表明詩(shī)人時(shí)時(shí)牽掛對(duì)敵戰(zhàn)事；③“慚愧兒童話請(qǐng)纓”

，寫詩(shī)人感慨自己雖壯心不已，卻已無(wú)法像年輕人一樣請(qǐng)纓殺敵。15．下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正 的一項(xiàng)是（C

）【2023年高考新課標(biāo)Ⅰ卷】閱讀下面這首宋詩(shī)，完成15～16題。答友人論學(xué)（林希逸）逐字箋來(lái)學(xué)轉(zhuǎn)難①，逢人個(gè)個(gè)說(shuō)曾顏②。那知?jiǎng)兟淦っ帲辉诹鱾骺诙g。禪要自參求印可，仙須親煉待丹還。賣花擔(dān)上看桃李，此語(yǔ)吾今憶鶴山③?！咀ⅰ竣俟{：注釋。這里指研讀經(jīng)典。②曾顏：孔子的弟子曾參和顏回。③鶴山：南宋學(xué)者魏了翁，號(hào)鶴山。15．下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（

A ）A．詩(shī)的首聯(lián)描述了當(dāng)時(shí)人們不畏艱難、努力學(xué)習(xí)圣人之道的學(xué)術(shù)風(fēng)氣。B．詩(shī)人認(rèn)為，“皮毛”

之下精要思想的獲得，不能簡(jiǎn)單依靠口耳相傳。C．頸聯(lián)中使用“自”“親”

二字，以強(qiáng)調(diào)要獲得真正學(xué)識(shí)必須親自鉆研。D．詩(shī)人采用類比等方法闡明他的治學(xué)主張，使其淺近明白、通俗易懂。16．詩(shī)的尾聯(lián)提到魏了翁的名言：“不欲于賣花擔(dān)上看桃李，須樹頭枝底方見(jiàn)活精神也。”結(jié)合本詩(shī)主題，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。（6分）①賣花擔(dān)上的桃李花雖然美麗，但已失去根基，只有枝頭樹梢上的花朵才能使人感受到它的生機(jī)活力；②讀書治學(xué)不能滿足于道聽(tīng)途說(shuō)，要認(rèn)真閱讀原典，深刻體會(huì)其精神內(nèi)涵?！臁?023年全國(guó)甲卷】閱讀下面這首宋詞，完成各題。臨江仙晁補(bǔ)之§身外閑愁空滿眼，就中歡事常稀。明年應(yīng)賦送君詩(shī)。試從今夜數(shù)，相會(huì)幾多時(shí)?！鞙\酒欲邀誰(shuí)共勸，深情唯有君知。東溪春近好同歸。柳垂江上影，梅謝雪中枝。A．這首詞真實(shí)描寫了送別的場(chǎng)景，充分地表現(xiàn)出詞人對(duì)朋友的眷戀之情。B．詞人時(shí)常感到缺乏快樂(lè)，而即將到來(lái)的離別又會(huì)強(qiáng)化這種愁悶的感受。C．因不忍與朋友分別，詞人更珍惜當(dāng)下，數(shù)算還剩下多少時(shí)日可以相聚。D．春天即將到來(lái)，詞人希望與朋友同歸東溪游覽，共同欣賞春日的美景。15．詞的結(jié)尾兩句被后代評(píng)論家稱贊為“絕妙”，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其妙處。①景物描寫的畫面感強(qiáng)：低垂的柳條在江水中映出倒影，雪中盛開的梅花也開始凋落，正是一派美麗的春日風(fēng)光；②以虛景寫真情：這里的美景并非寫實(shí)，而是詞人心境的外部投射，詞人與友人感情深厚，想到能與友人相聚便心生歡喜。14．下列對(duì)這首詞的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（B

）【2024年高考新課標(biāo)Ⅰ卷】閱讀下面這首宋詩(shī)，完成下面小題。宿千歲庵聽(tīng)泉?jiǎng)⒖饲f因愛(ài)庵前一脈泉，襥衾來(lái)此借房眠。驟聞將謂溪當(dāng)戶，久聽(tīng)翻疑屋是船。變作怒聲猶壯偉，滴成細(xì)點(diǎn)更清圓。君看昔日蘭亭帖，亦把湍流替管弦。15．下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（D

）A．詩(shī)的開頭交代，詩(shī)人之所以會(huì)到千歲庵借宿，是出于對(duì)庵前泉水的喜愛(ài)。B．詩(shī)歌主要是從聽(tīng)覺(jué)的角度來(lái)描寫泉流，與題目中的“聽(tīng)泉”二字相切合。C．詩(shī)人雅趣與古人相通，在聽(tīng)泉的時(shí)候，聯(lián)想