第第頁統(tǒng)編版三年級下冊語文全冊教案《絕句》教學設(shè)計

一、教材分析

《絕句》是唐代詩人杜甫的作品，這首詩描繪了春天美麗的景色。前兩句“遲日江山麗，春風花草香?！蓖ㄟ^對春日里大自然的描寫，展現(xiàn)了春天的生機勃勃和美麗景象。后兩句“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦?！眲t通過對燕子和鴛鴦的描繪，表現(xiàn)了春天的溫暖和祥和。這首詩語言簡練，意境深遠，是杜甫詩歌中的經(jīng)典之作。通過學習這首詩，可以讓學生感受到春天的美好和大自然的神奇，同時也可以培養(yǎng)學生的審美情趣和文學素養(yǎng)。

二、教學目標

1.

學會本課生字詞，學生能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩，學生能夠理解詩句的含義，想象畫面，體會詩中的意境。

2.

感受春天的美好，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感，體會詩人對春天的熱愛，激發(fā)學生對古詩的學習興趣。

三、教學重難點

1.

教學重點：

學會本課生字詞，學生能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩，學生能夠理解詩句的含義，想象畫面，體會詩中的意境。

2.

教學難點：

感受春天的美好，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感，體會詩人對春天的熱愛，激發(fā)學生對古詩的學習興趣。

教學準備

1.

教師準備：多媒體課件、圖片、朗誦音頻等。

2.

學生準備：預習古詩，了解詩人杜甫的相關(guān)背景資料。

五、教學過程

（一）激趣導入

1.

播放春天的圖片，引導學生感受春天的美麗。

2.

教師導入：春天是一個美麗的季節(jié)，詩人杜甫用一首詩來描繪了春天的美景，讓我們一起來學習這首詩吧。

（二）初讀課文整體感知

1.

教師范讀古詩，學生邊聽邊畫出生字。

2.

學生自讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通詩句。

3.

檢查自讀情況，教師相機正音。

（三）細讀課文品讀感悟

1.

學習第一句：遲日江山麗，春風花草香。

-

學生齊讀這一句，思考：這句詩描繪了一幅怎樣的畫面？

-

學生自由發(fā)言，教師引導學生抓住“遲日”“江山”“春風”“花草”等詞語，感受春天的美麗景色。

-

教師提問：這句詩中哪兩個字最能表現(xiàn)春天的特點？（麗、香）

-

學生再次朗讀這一句，體會春天的美好。

2.

學習第二句：泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

-

學生齊讀這一句，思考：這句詩描繪了什么景象？

-

學生自由發(fā)言，教師引導學生想象燕子在泥融的土地上飛翔，鴛鴦在溫暖的沙灘上睡覺的情景。

-

教師提問：這句詩中哪兩個字最能表現(xiàn)春天的溫暖？（融、暖）

-

學生再次朗讀這一句，體會春天的溫暖。

3.

整體感知，體會意境。

-

學生齊讀全詩，思考：這首詩表達了詩人怎樣的情感？

-

學生自由發(fā)言，教師引導學生體會詩人對春天的熱愛和贊美之情。

-

教師提問：這首詩中有哪些修辭手法？（擬人、對偶）

-

學生再次朗讀全詩，體會詩中的意境和情感。

（四）總結(jié)全文

1.

學生總結(jié)：這首詩通過描繪春天的美麗景色，表達了詩人對春天的熱愛和贊美之情。

2.

教師總結(jié)：這首詩描繪了春天的美麗景色，表現(xiàn)了春天的生機勃勃和溫暖祥和，同時也表達了詩人對春天的熱愛和贊美之情。

（五）布置作業(yè)

1.

背誦并默寫這首詩。

2.

搜集其他描寫春天的古詩，讀一讀，背一背。

六、教學總結(jié)

這首詩通過描繪春天的美麗景色，表現(xiàn)了春天的生機勃勃和溫暖祥和，同時也表達了詩人對春天的熱愛和贊美之情。在教學中，我注重引導學生通過朗讀、想象、感悟等方式，體會詩中的意境和情感。同時，我也注重培養(yǎng)學生的審美情趣和文學素養(yǎng)，讓學生在學習古詩的過程中，感受到中華文化的博大精深。

七、反思

這首詩描繪了春天的美麗景色，表現(xiàn)了春天的生機勃勃和溫暖祥和，同時也表達了詩人對春天的熱愛和贊美之情。在教學中，我注重引導學生通過朗讀、想象、感悟等方式，體會詩中的意境和情感。同時，我也注重培養(yǎng)學生的審美情趣和文學素養(yǎng)，讓學生在學習古詩的過程中，感受到中華文化的博大精深。但是，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，有些學生對古詩的理解還不夠深入，需要我在今后的教學中加強引導和講解。同時，我也需要更加注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生在學習古詩的過程中，能夠主動思考、積極探索，提高自己的文學素養(yǎng)和審美情趣?！痘莩绱航砭啊方虒W設(shè)計一、教材分析《惠崇春江晚景》是部編版三年級下冊的第一課《古詩三首》中的一首，屬于古詩誦讀。這首詩是蘇軾為僧人惠崇的畫作所題的題畫詩，詩中通過抓住春天景物早春江水、新生蘆葦、回游桃花等特點，以生動簡練的語言描繪了一幅美麗、生動的春江圖。這首詩三、四兩句寫出了作者對早春的切身感受，表達了作者對早春的喜愛之情。全詩意境清新，富有生活氣息。二、教學目標1.學會本課的生字。2.理解詩句的意思，體會詩人用詞的精妙，感受詩歌的意境。3.有感情地朗讀、背誦古詩。三、教學重難點重點：掌握生字詞，理解詩句的意思，體會詩人用詞的精妙，感受詩歌的意境。難點：結(jié)合畫面，發(fā)揮想象，再現(xiàn)春江晚景的美景，體會詩人的思想感情。四、教學準備教師：準備古詩《惠崇春江晚景》的課件、教學資料。學生：搜集蘇軾的資料，了解惠崇的畫作。五、教學過程（一）激趣導入（約3分鐘）1.教師出示蘇軾的畫像，請學生交流搜集的有關(guān)蘇軾的資料，簡單介紹蘇軾及其作品。2.教師過渡：同學們，你們知道嗎？蘇軾不僅是位著名的詩人、詞人，還是一位美食家呢！他特別喜歡吃河豚，還曾經(jīng)寫過一首稱贊河豚的詩呢！不過今天咱們不講河豚，來學習一首和春天有關(guān)的詩《惠崇春江晚景》。3.教師板書課題，學生齊讀課題。4.教師激趣：學習古詩之前，我們先來做個小游戲，看看誰最有想象力！在課件出示的圖片上標出詩句中的景物。這是詩人看到了什么呢？讓我們一起走進《惠崇春江晚景》。（二）作者簡介（約5分鐘）1.學生簡單交流對蘇軾的了解。2.教師補充簡介蘇軾：蘇軾號東坡居士，是北宋的文學家、書畫家。他的詩、文、書、畫都有深遠的影響。他的詩清新自然，他的詞開豪放派先河，他的書畫自成一家。不但在宋代，甚至在整個中國歷史上，他都是一個獨一無二的大師?，F(xiàn)在我們就來學習一首他的詩作《惠崇春江晚景》。3.教師板書課題：惠崇春江晚景。學生齊讀課題。4.了解惠崇：同學們知道惠崇是北宋有名的僧人嗎？他尤其擅長畫山水和人物，尤其擅長將詩書畫結(jié)合在一起，創(chuàng)造了一幅幅精美的畫面?！洞航瓡跃啊肪褪撬拇碜髦?。詩人蘇軾曾這樣評價惠崇的畫：“吾師卜子也，畫中有詩?！笨梢?，《春江曉景》是一首既有詩情又有畫意的作品。聽著這么高的評價，咱們有必要讀一讀這首詩了。（三）初讀課文，整體感知（約5分鐘）1.教師范讀古詩，要求學生認真聽準字音和節(jié)奏。2.學生自由練習朗讀古詩，讀準字音和節(jié)奏。3.指名朗讀古詩，教師相機指導。4.教師小結(jié)：讀好古詩首先要準確地讀出字音和節(jié)奏，還要注意語速和韻味。（教師再次范讀古詩）5.學生再次自由練習朗讀古詩。6.指名朗讀古詩，教師相機指導。7.學生齊聲朗讀古詩。8.教師引導：同學們讀得非常有味道！想象一下這首詩描繪的是怎樣的一幅美景？你能給每幅畫加個標題嗎？自由交流每句詩句的意思并發(fā)揮想象力描繪畫面內(nèi)容。小組交流并給畫面加上標題：綠竹含粉、江水漲春、滿地蘆芽、野鴨報春。（也可讓學生用自己的話總結(jié)意思）引導學生邊描繪畫面邊反復誦讀詩句加深理解。）教師相機指導：全詩描寫的生機盎然的早春之景躍然紙上。在體會詩人描繪美景的同時還要反復誦讀詩句，體會詩人用詞的精妙。）在誦讀中感悟詩歌的美妙意境。）咱們在讀古詩時要注意咬字清晰做到字正腔圓、意到氣到。（教師出示標注了停頓符號的詩句，學生在正確的停頓中再讀詩句。）讀古詩不僅要讀出節(jié)奏美還要注意語氣語調(diào)富于變化做到抑揚頓挫。（教師出示沒有標注重音和停頓的詩句，學生在自主標注后再次朗讀，教師相機指導。）（四）細讀課文（約15分鐘）1.理解前兩行詩句的意思：教師引導：學習古詩不僅要讀出節(jié)奏美還要理解詩句的意思?，F(xiàn)在請同學們結(jié)合注釋，自由交流前兩行詩句的意思，待會咱們來交流一下。學生自由交流詩句的意思。2.教師指名交流并相機指導：預設(shè)一：竹林外兩三枝桃花初放江水中幾只鴨子在嬉戲。預設(shè)二：河灘上已經(jīng)滿是蔞蒿，蘆筍也開始抽芽。3.教師小結(jié)：同學們理解得很到位，發(fā)揮想象再結(jié)合注釋，我們就能正確理解詩句的意思了。學習古詩不僅要讀出節(jié)奏美還要讀出韻味美?，F(xiàn)在請同學們再次朗讀前兩行詩句，待會咱們來展示一下。學生自由練習朗讀。4.教師指名朗讀并相機指導：（1）指導學生抓住“滿”體會蘆葦?shù)姆倍嗝?，生命力旺盛。體會用詞的精妙。（課件演示蘆葦鉆出水面）（2）指導學生通過“河豚欲上”體會水溫升高河豚在春水中自由自在游動的情景。結(jié)合注釋理解“欲上”一詞。請同學們發(fā)揮想象再結(jié)合注釋理解后兩行詩句的意思。學生自由交流詩句的意思。5.教師指名交流并相機指導：（1）預設(shè)一：桃花凋謝后，花瓣紛紛飄落在江面上，江面上一片嫣紅，鴨子游弋在飄落的花瓣中歡快地追逐嬉戲，這情景給料峭春寒帶來了一絲生機，一抹春意，一幅春景，給早春增添了無限趣味和生機勃勃的力量！（2）預設(shè)二：隨著天氣變暖，大雁開始北飛南方已經(jīng)開滿了桃花了，而北方的雁陣卻在江岸上空高高盤旋不愿離去，留戀著這花團錦簇的溫馨之地。6.教師小結(jié)：同學們理解得很到位，發(fā)揮想象再結(jié)合注釋，我們就能正確理解詩句的意思了。學習古詩不僅要讀出節(jié)奏美還要讀出韻味美?，F(xiàn)在請同學們再次朗讀后兩行詩句，待會咱們來展示一下。學生自由練習朗讀。7.教師指名朗讀并相機指導：指導學生讀出“鴨暖江春”的歡快之情和“雁歸花叢”的留戀之意。8.教師過渡：同學們讀得有滋有味！詩人看到滿地蘆芽和江水漲春一定和我們一樣感受到了濃濃的春意！其實春景無處不在！請同學們再次觀察插圖發(fā)揮想象你還看到了哪些景物？學生交流景物名稱并嘗試著寫一兩句詩來表達圖意。教師出示學生看到的景物圖片并引導學生嘗試著寫一兩句詩來表達圖意。（如：綠柳含煙、小橋流水、鶯歌燕舞、百花齊放等）教師相機總結(jié)：同學們描繪的美景真是數(shù)不勝數(shù)！其實春天就是一幅七彩斑斕生機勃勃的畫卷！讓我們在誦讀中感受春光美吧！學生齊聲誦讀古詩。9.教師總結(jié)：同學們體會得很到位！詩人用詞的精妙離不開平時對事物的細致觀察和豐富的聯(lián)想！我們要在誦讀中感悟詩歌的美妙意境就要在平時養(yǎng)成認真觀察和豐富聯(lián)想的好習慣！請同學們發(fā)揮想象在音樂聲中一邊誦讀《惠崇春江晚景》一邊用筆把你頭腦中惠崇筆下的春江晚景畫下來吧?。úシ乓魳贰稘O舟唱晚》）教師巡視指導。部編版三年級下冊《三衢道中》教學設(shè)計一、教材分析《三衢道中》是部編版三年級下冊第三單元第1課《古詩三首》中的一首詩，作者是南宋詩人曾幾。這首詩寫的是詩人在三衢山水的途中看到的風景。前兩句寫景，描述了梅子黃透了，熟得透著發(fā)亮，綴滿了枝頭，和蔚藍的天，潔白云朵相映成趣的景象。后兩句雖然也寫景，但更是寫出了作者深切地感受到了梅子黃熟季節(jié)的深濃春意，讓讀者體味到作者觀景時的喜悅和對大自然的熱愛。全詩通過對自然景象的描繪，展現(xiàn)了作者對自然的熱愛，尤其是后兩句，更蘊含著作者對人生的喜悅心情。二、教學目標1.認識本課生字，會寫課后的字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3.結(jié)合注釋理解詩句的意思，說說詩中所描寫的畫面。4.感受詩句所描繪的自然美，體會詩人的審美情趣。三、教學重難點教學重點：朗讀、背誦《三衢道中》，并說說詩中所描寫的畫面。教學難點：結(jié)合注釋理解詩句的意思，體會詩人的審美情趣。四、教學準備教師：準備生字詞卡片或課件。學生：收集有關(guān)曾幾的資料。五、教學過程（一）激趣導入1.同學們，你們還記得我們學過哪些描寫春天的詩句嗎？（學生背誦相關(guān)的詩句）今天我們再來學習一首有關(guān)夏天的古詩《三衢道中》。（板書課題）2.簡介作者曾幾。（指名學生交流收集的有關(guān)曾幾的資料）3.教師介紹“三衢山”的由來。（利用簡筆畫展現(xiàn)三衢山）因三條支流蜿蜒其間，盤旋山間，形如三衢，而得名“三衢山”。衢的意思是四通八達的大路。唐代詩人李紳在《宿瓜州》中曾寫道：“夕看江去春寒淺，夜到三更月在天。”蘇軾贊其文為“爛銀盤涌出東方月”，由此可知，“三衢”一名，古已有之。而“道中”，即途中。這“途中”可以是歸途中，游途中，也可能是行旅途中。（二）作者簡介曾幾（1084—1166），南宋詩人。字吉甫，號茶山居士。浙江紹興人。他與陸游是好朋友，陸游在給他的詩中，就有“我?guī)煷嗽娮灶}集”之句。他還是陸游的老師呢！可見地位之高。他反對江西詩派“以文為詩”的主張，而繼承了杜甫講究詞藻、對偶和用事的優(yōu)良傳統(tǒng)。同時他又以清新圓熟之筆熔鑄經(jīng)史詩文中典重富麗的語匯、境界，使以文字為工的詩變得醇雅而富有靈性。他的五言古詩寫得清麗飄逸，氣格醇厚；七言古詩風格明健爽朗；五言絕句寫得筆致空靈；七言絕句則饒有興味；各體律詩也輕靈圓美；長調(diào)更流麗暢達；所有這些都具有鮮明的個性特色。他生前寫的詩不下千首，現(xiàn)在遺留一十八首。（三）初讀課文，整體感知1.學生結(jié)合注釋自讀詩句。說說詩中所描寫的畫面。2.指名交流。（黃梅時節(jié)，山間綠樹成蔭，鳥雀歡鳴，農(nóng)人正忙著采茶。整幅畫面充滿了自然的氣息，構(gòu)成了一幅和諧、自然的田園風光圖。）3.教師進行總結(jié)并指導朗讀。（整體節(jié)奏為“平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄仄”。）（四）細讀課文，重點品評1.引導學生思考：（1）“梅子黃時日日晴”中“黃”指的是什么？“日日晴”又說明了什么？（2）“梅子黃時日日晴”這句詩為我們描繪了一幅怎樣的畫面？（3）“小溪泛盡卻山行”這句詩中“小溪泛盡”是什么意思？“卻”是什么意思？這句詩中包含了怎樣的情感？（4）“綠陰不減來時路，添得黃鸝四五聲”中“不減”和“添得”分別是什么意思？這兩句詩又描繪了一幅怎樣的畫面？）2.結(jié)合詩句內(nèi)容，談談自己的理解和感受。3.指導朗讀。注意讀出節(jié)奏和韻律，讀出景物的美麗和作者的情感。4.教師范讀。學生仿讀。5.指名讀、男女生分句讀等。及時糾正學生讀錯的字音和節(jié)奏等問題。6.學生自選一句自己感受最深的詩句，結(jié)合自己的生活實際談談自己的理解或感受。可以聯(lián)系詩句意思來談，也可以結(jié)合自己的生活體驗來談。7.引導學生想象詩句所描繪的畫面，并試著用自己的語言描述出來。這樣可以使學生在理解詩句意思的基礎(chǔ)上，進一步感受詩句所描繪的生動畫面，加深對詩歌意境的理解。8.教師總結(jié)：本詩以輕松愉快的心情描繪了一幅田園風光圖，給人以一種美的享受。下面請同學們試著將整首詩的大意用自己的語言說出來。先同位互相交流一下再匯報。9.指名匯報。（先說每句的意思再說整首詩的意思）10.教師總結(jié)并指導朗讀。這首詩在詞句上似乎很平常，但卻表現(xiàn)出一種與“日出而作，日入而息”的自然界交替規(guī)律相應的和平寧靜氣氛，也是表達了詩人對田園風光的熱愛和贊美之情。在這首詩中，詩人以明快、簡潔的語言，寫出了富有詩意的春景之美，傳達出的是詩人輕松、愉快的心情。11.教師配樂范讀全詩。（營造氛圍）12.學生配樂齊讀。（達到要求：讀出感情）13.學生自選一首喜愛的古詩詞或課外的古詩詞進行朗讀、背誦。（豐富積累）14.指名背誦并匯報。（背誦自己喜歡的詩句）15.教師總結(jié)：通過學習這首詩，我們可以看到曾幾對自然景物的深切熱愛和審美情趣。同時他的詩歌風格深遠而清新，樸素而圓美，平易而自然，給人以美的享受。希望同學們在今后的學習和生活中也能像曾幾一樣去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感悟美！

《燕子》教案

一、學習目標

1.

認識“湊、伶”等

11

個生字，會寫“湊、拂”等

13

個字。會寫“烏黑、活潑”等

15

個詞語。

2.

有感情地朗讀課文，背誦第

1-3

自然段。

3.

理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。

4.

學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

二、學習重點

1.

抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。

2.

學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

三、學習難點

學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

四、學習方法

朗讀感悟法、自主探究法

五、學習時間

2

課時

六、學習過程

第一課時

（一）談話導入，揭示課題

1.

同學們，當春回大地，萬象更新的時候，是誰從遙遠的南方飛來，為春光增添了生機？（燕子）誰見過燕子？它是什么樣子的？燕子是一種美麗可愛的小鳥，它在春天里飛翔的情景，可美啦！《燕子》這篇課文，就寫了燕子的外形和它在春天到來時從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。

2.

揭示課題：今天我們就一起來學習《燕子》這篇課文。（齊讀課題）

（二）初讀課文，整體感知

1.

用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

2.

再讀課文，思考：課文寫了燕子的哪些方面？（相機板書：外形、飛行、休息）

（三）深入探究，感悟課文

1.

學習第一自然段。

（1）輕聲讀第一自然段，思考：這段話寫了燕子的什么？（外形）

（2）你想怎么讀這段話？為什么？試著讀讀。

（3）“一身/烏黑的/羽毛，一對/輕快有力的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成了/那樣可愛的/活潑的小燕子?！薄耙簧碛鹈薄耙粚Τ岚颉薄皽惓尚⊙嘧印笔切⊙嘧油庑蔚墓蠢?，“烏黑”“輕快有力”“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點。讓學生在讀中體會小燕子的活潑可愛。

（4）詞語訓練：“湊成”換成“組成”好嗎？為什么？（反復讀體會文章表達的活潑的基調(diào)）

（5）采用指名讀、小組讀等多種方式有感情地朗讀第一自然段。

2.

學習第二自然段。

（1）自由讀第二自然段，思考：這段話寫了春天的哪些景物？為什么要寫這些景物？（這段話描寫了春天的細雨、輕風、柔柳、青草、綠葉、鮮花，展現(xiàn)了春天生機勃勃的景象，為小燕子的出場營造了美好的氛圍。）

（2）你想怎么讀這段話？為什么？試著讀讀。

（3）“二三月的春日里，輕風微微地吹拂著，如毛的細雨由天上灑落著，千條萬條的柔柳，紅的白的黃的花，青的草，綠的葉，都像趕集似的聚攏來，形成了爛漫無比的春天?！边@句話中，“如毛的細雨”“趕集似的”寫出了春雨的細、密，“輕風微微地吹拂著”寫出了春風的輕柔，“紅的白的黃的花，青的草，綠的葉”寫出了春天的五彩斑斕?！岸枷褛s集似的聚攏來”運用擬人的修辭手法，寫出了春天的熱鬧。讓學生在讀中體會春天的生機勃勃。

（4）采用指名讀、小組讀等多種方式有感情地朗讀第二自然段。

3.

學習第三自然段。

（1）輕聲讀第三自然段，思考：這段話寫了燕子的什么？（飛行）

（2）你想怎么讀這段話？為什么？試著讀讀。

（3）“小燕子帶了它的剪刀似的尾巴，在陽光滿地時，斜飛于曠亮無比的天空，嘰的一聲，已由這里的稻田上，飛到那邊的高柳下了?！薄靶憋w”寫出了小燕子的飛行姿態(tài)，“嘰的一聲”寫出了小燕子飛行時的歡快。讓學生在讀中體會小燕子的飛行特點。

（4）采用指名讀、小組讀等多種方式有感情地朗讀第三自然段。

4.

學習第四自然段。

（1）自由讀第四自然段，思考：這段話寫了燕子的什么？（休息）

（2）你想怎么讀這段話？為什么？試著讀讀。

（3）“另有幾只卻在波光粼粼的湖面上橫掠著，小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去?！薄皺M掠”寫出了小燕子的飛行速度快，“沾”字寫出了小燕子的輕盈。讓學生在讀中體會小燕子的活潑機靈。

（4）采用指名讀、小組讀等多種方式有感情地朗讀第四自然段。

（四）課堂小結(jié)

這篇課文通過描寫燕子的外形、飛行和停歇，展現(xiàn)了春天的美麗景色，表達了作者對春天和燕子的喜愛之情。

（五）布置作業(yè)

1.

有感情地朗讀課文，背誦第

1-3

自然段。

2.

把你喜歡的句子摘抄下來。

第二課時

（一）復習導入

1.

背誦第

1-3

自然段。

2.

回顧課文主要內(nèi)容。

（二）深入探究，感悟課文

1.

學習第五自然段。

（1）自由讀第五自然段，思考：這段話寫了燕子的什么？（休息）

（2）你想怎么讀這段話？為什么？試著讀讀。

（3）“那邊還有飛倦了的幾對，閑散地在纖細的電線上休憩——嫩藍的春天，幾支木料，幾痕細線連于桿與桿之間，線上停著幾個小黑點，那便是燕子。多么有走趣的一幅圖畫呀！”本段寫出了燕子的“休憩美”，“痕”字寫出了電線的細。讓學生在讀中體會小燕子的靜態(tài)美。

（4）采用指名讀、小組讀等多種方式有感情地朗讀第五自然段。

2.

總結(jié)全文，體會感情。

（1）作者是按什么順序描寫燕子的？（由近到遠）

（2）這篇課文表達了作者怎樣的感情？（對燕子的喜愛之情）

（三）拓展延伸

1.

你還知道哪些描寫春天的詞語或詩句？

2.

你喜歡燕子嗎？為什么？

（四）課堂小結(jié)

這篇課文通過描寫燕子的外形、飛行和停歇，展現(xiàn)了春天的美麗景色，表達了作者對春天和燕子的喜愛之情。

（五）布置作業(yè)

1.

把你喜歡的句子摘抄下來。

2.

模仿課文的寫作方法，寫一種你喜歡的小動物。部編版三年級下冊《荷花》教學設(shè)計

教材分析

《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象，贊美了荷花的美麗，再現(xiàn)了如詩如畫的大自然美景。課文的思路清晰，語言優(yōu)美，給人以美的享受，是不可多得的看圖學文精品，因此我教學本文的重難點設(shè)置為：在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過盡情地讀，幫助學生體會作者喜愛荷花的思想感情，學習作者通過觀察、想象，用語言文字把無形變成有形，把抽象變成具體的寫作方法。

教學目標

1.

理解荷花的三種姿態(tài)以及想像人化后的荷葉、荷花；理解重難點詞語的意思；背誦課文第二、三、四自然段。

2.

體會作者喜愛荷花的思想感情，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。

3.

培養(yǎng)學生的觀察力、想像力、語言表達能力以及初步的審美能力。

教學重難點

重點：課文的第二、三、四自然段。

難點：體會荷花的挨挨擠擠，“我”仿佛就是一朵荷花。

四、教學準備

多媒體課件、荷花、荷葉圖片

教學過程

一、激趣導入：

同學們，今天我們學習《荷花》。你們見過荷花嗎？談談自己觀察到的或自己眼中的荷花是什么樣的。那么，我們課文中的荷花是什么樣的呢？讓我們一起走進課文去看一看吧！二、初讀課文，整體感知1.

初讀課文。教師提出要求：請同學們選擇自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊思考：課文主要寫了什么？

2.

檢查讀書情況。指名讀自己喜歡的段落內(nèi)容及本文的生字詞語。（相機正音、指導書寫。）教師及時總結(jié)、表揚學生的讀書方法、學習態(tài)度。感知文章的主要內(nèi)容是：課文寫了夏日公園的一池荷花以及“我”由此產(chǎn)生的想象。作者用生動細膩的語言描繪了一幅幅優(yōu)美的圖畫：白荷花美，作者看完荷花又由景及物，想到自己和滿池的荷花比簡直就是“太渺小了”，抒發(fā)了作者無比熱愛大自然的思想感情。

三、細讀課文，品讀感悟（一）教學第一段

1.

課件出示插圖，請同學觀察并用自己的語言描述畫面上的景色。

2.

指名讀第一段，思考并回答：你讀懂了什么？“一陣清香”意味著什么？為什么“我趕緊往荷花池邊跑去”？

3.

齊讀第一段。

（二）教學第二段

1.

指名讀第二段，思考：這個自然段有幾句話？各寫了什么？重點寫了哪句話？用自己的話說說看。

2.

“挨挨擠擠”是什么意思？“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！边@一句用了什么修辭手法？是從哪個詞看出來的？“有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”這句話用了什么修辭手法？突出了什么？

3.

第三句中的“冒”可以換成什么詞？用“冒”有什么好處？課件展示白荷花圖片。你覺得這些白荷花冒出來想干什么？書中有個詞語告訴了我們，是什么詞？（翩翩起舞）想一想，“翩翩起舞”是什么意思？做一下動作。這一句中為什么不用“長”、“生”、“露”等詞而用“冒”呢？用詞要準確。比較句子：（1）白荷花從這些大圓盤之間冒出來。（2）白荷花長在這些大圓盤之間。這兩句話意思有什么不同？（三）教學第三段：

1.

第二句中的“看看”說明了什么？“看看這一朵”、“看看那一朵”說明了什么？這一句中用了兩個“看看”，有什么好處？比較句子：（1）看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。（2）我看到了白荷花。我看了看這朵，又看了看那朵，真有無數(shù)朵白荷花。這兩句話意思有什么不同？

2.

第三句寫了什么？“如果”是什么意思？為什么說這一池的荷花是“一大幅活的畫”？這是什么樣的畫？你見過這樣的畫嗎？什么時候見到的？什么時候見到的最多？為什么說它是“活的”？本句用了什么修辭手法？

3.

齊讀第三段。

4.

教師總結(jié)：這一段寫什么？（三種形態(tài)的白荷花）。怎么寫？（作者按照“聞到清香——冒出來——看看這朵——看看那朵——一大幅活的畫”的順序，寫出了三種形態(tài)的白荷花）。作者把這一池的白荷花看成一大幅活的畫，說明什么？（說明作者喜愛荷花到了忘我的境界，把一池的荷花看成是一大幅畫，看到眼前的白荷花仿佛變成了活的畫）你有過這樣的體驗嗎？（讓有親身經(jīng)歷的同學談一談）。最后一句用了什么修辭手法？（比喻）。把什么比作什么？（把一池的荷花比作一大幅活的畫）為什么要用“活”字？（因為畫是死的，而花是活的）。(四)教學第四自然段

1.

指名讀第四段，思考：這一段寫什么？（我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花）

“一陣微風吹過來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈?！边@句話是什么意思？(作者達到了忘我的境界，把自己也看成荷花了）“不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”這是作者的想象，讓學生也發(fā)揮想象仿照課文說兩句。齊讀第四段。

(五)教學第五段

1.

齊讀最后一段。

2.

教師提問：你有什么感受？

3.

教師總結(jié)：這一段寫什么？抒發(fā)了作者什么樣的思想感情？（贊美荷花）

(六)教學總結(jié)：同學們，荷花是美麗的，它不僅外表美，內(nèi)在也很美，它能出污泥而不染，濯清蓮而不妖，依然那么純潔，那么努力向上，讓我們熱愛自然，熱愛荷花，熱愛生活好嗎？(七)教學反思

本次教學注重學生的閱讀體驗，通過引導學生積極參與、合作探究，對課文進行深入分析，從而提高學生的閱讀理解能力和語言表達能力。同時，通過啟發(fā)式教學和情境教學等方法，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，增強學生的學習效果。但在教學過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，例如部分學生對課文的理解不夠深入，需要加強對學生思維能力和表達能力的培養(yǎng)。在今后的教學中，我將繼續(xù)注重學生的個體差異和情感體驗，更加注重學生的自主學習和合作學習，以期取得更好的教學效果?！独ハx備忘錄》教學設(shè)計

一、教材分析

《昆蟲備忘錄》是部編版語文三年級下冊的一篇略讀課文，作者是汪曾祺。本文主要描寫了蜻蜓、瓢蟲、獨角仙、螞蚱等昆蟲，將昆蟲的有趣之處通過作者的文字表達出來，讓讀者了解到昆蟲的一些習性和特點，進而對昆蟲產(chǎn)生興趣和好奇心。

二、教學目標

1.

會認“錄、凡”等

11

個生字，讀準多音字“螞”。

2.

默讀課文，了解昆蟲的相關(guān)知識，能說出自己感興趣的內(nèi)容。

3.

通過探究作者的寫作技巧，體會文章語言的生動、有趣。

4.

激發(fā)學生對大自然的熱愛和對昆蟲的探索欲望。

三、教學重難點

教學重點：

1.

會認“錄、凡”等

11

個生字，讀準多音字“螞”。

2.

了解昆蟲的相關(guān)知識，能說出自己感興趣的內(nèi)容。

教學難點：

1.

通過探究作者的寫作技巧，體會文章語言的生動、有趣。

2.

激發(fā)學生對大自然的熱愛和對昆蟲的探索欲望。

四、教學準備

1.

學生預習課文，了解課文的主要內(nèi)容。

2.

教師準備多媒體課件、昆蟲圖片等。

五、教學過程

（一）激趣導入

1.

播放視頻：大自然中的昆蟲世界，引導學生欣賞并談談感受。

2.

教師提問：你認識哪些昆蟲？它們有什么特點？

3.

引入課題：今天我們要學習的課文是《昆蟲備忘錄》，讓我們一起走進汪曾祺先生的昆蟲世界，了解更多有趣的知識吧！

（二）作者簡介

汪曾祺，江蘇高郵人，1920

年

3

月

5

日出生，中國當代作家、散文家、戲劇家、京派作家的代表人物。被譽為“抒情的人道主義者，中國最后一個純粹的文人，中國最后一個士大夫”。汪曾祺在短篇小說創(chuàng)作上頗有成就，對戲劇與民間文藝也有深入鉆研。作品有《受戒》《晚飯花集》《逝水》《晚翠文談》等。

（三）初讀課文

1.

學生自由朗讀課文，圈畫出生字新詞，借助字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

2.

檢查自讀情況。

（1）出示詞語卡片，指名讀，正音。

（2）開火車讀詞語，齊讀。

（3）交流詞語的意思，教師相機指導。

3.

指導學生讀準多音字“螞”。

4.

引導學生用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。

（四）細讀課文

1.

學習“復眼”部分。

（1）學生自由朗讀第

1

自然段，思考：這段話主要寫了什么？

（2）引導學生了解復眼的特點和作用。

（3）出示蜻蜓的圖片，讓學生觀察其復眼的構(gòu)造。

（4）提問：除了蜻蜓，還有哪些昆蟲有復眼？

（5）指導學生有感情地朗讀第

1

自然段。

2.

學習“花大姐”部分。

（1）學生自由朗讀第

2-4

自然段，思考：這部分主要寫了什么？

（2）引導學生了解“花大姐”的別名、特點和習性。

（3）出示七星瓢蟲和十四星瓢蟲的圖片，讓學生觀察其外形特征。

（4）提問：七星瓢蟲吃什么？十四星瓢蟲吃什么？

（5）指導學生有感情地朗讀第

2-4

自然段。

3.

學習“獨角仙”部分。

（1）學生自由朗讀第

5-6

自然段，思考：這部分主要寫了什么？

（2）引導學生了解獨角仙的外形、習性和特點。

（3）出示獨角仙的圖片，讓學生觀察其外形特征。

（4）提問：獨角仙為什么被稱為“昆蟲中的霸王”？

（5）指導學生有感情地朗讀第

5-6

自然段。

4.

學習“螞蚱”部分。

（1）學生自由朗讀第

7

自然段，思考：這部分主要寫了什么？

（2）引導學生了解螞蚱的別名、特點和習性。

（3）出示螞蚱的圖片，讓學生觀察其外形特征。

（4）提問：螞蚱有哪些特點？

（5）指導學生有感情地朗讀第

7

自然段。

5.

總結(jié)全文，引導學生體會作者對昆蟲的喜愛之情。

（五）課堂小結(jié)

1.

教師小結(jié)：這節(jié)課我們學習了《昆蟲備忘錄》這篇課文，了解了幾種常見的昆蟲，包括蜻蜓、瓢蟲、獨角仙和螞蚱。我們還學習了作者的寫作方法，感受到了作者對昆蟲的喜愛之情。

2.

布置作業(yè)：課后，請同學們選擇自己喜歡的一種昆蟲，仔細觀察它的外形、習性等特點，并寫一篇短文。

六、教學總結(jié)

通過這節(jié)課的學習，學生們對昆蟲有了更深入的了解，也體會到了作者對昆蟲的喜愛之情。同時，學生們也學會了如何觀察昆蟲，如何用生動、有趣的語言描述昆蟲的特點。

七、教學反思

在教學過程中，我注重培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。通過引導學生觀察昆蟲的圖片，讓學生了解昆蟲的外形、習性等特點，并用自己的語言描述出來。同時，我也注重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，通過讓學生自由朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容，并體會作者的寫作方法和情感表達。

然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在引導學生觀察昆蟲的圖片時，有些學生不夠仔細，觀察不夠全面。在今后的教學中，我會更加注重培養(yǎng)學生的觀察能力，引導學生更加仔細地觀察事物，提高學生的觀察能力和語言表達能力?！段业闹参锱笥选方虒W設(shè)計

一、教材分析

《我的植物朋友》是統(tǒng)編版語文教材三年級下冊第一單元的寫作內(nèi)容。本單元的人文主題是“可愛的生靈”。本次寫作要求學生選擇一種植物，通過仔細觀察，了解它的外形、顏色、氣味等特點，并運用比喻、擬人等修辭手法，把植物的特點寫清楚，表達出自己的感受。這樣的寫作活動不僅可以提高學生的觀察能力、表達能力和寫作能力，還可以培養(yǎng)學生對植物的熱愛之情，增強學生的環(huán)保意識。

二、教學目標

1.

學生能夠選擇一種自己喜歡的植物，通過仔細觀察，了解它的外形、顏色、氣味等特點。

2.

學生能夠運用比喻、擬人等修辭手法，把植物的特點寫清楚，并表達出自己的感受。

3.

學生能夠與同學分享自己的寫作，聽取他人的意見和建議，不斷完善自己的作品。

三、教學重難點

1.

教學重點

（1）學生能夠選擇一種自己喜歡的植物，通過仔細觀察，了解它的外形、顏色、氣味等特點。

（2）學生能夠運用比喻、擬人等修辭手法，把植物的特點寫清楚，并表達出自己的感受。

2.

教學難點

（1）學生能夠運用比喻、擬人等修辭手法，把植物的特點寫清楚，并表達出自己的感受。

（2）學生能夠與同學分享自己的寫作，聽取他人的意見和建議，不斷完善自己的作品。

四、教法學法

直觀演示法、小組討論法、實踐練習法

五、教學過程

1.

激趣導入

教師展示一些植物的圖片，讓學生猜一猜這些植物的名字，并說說它們的特點。教師引導學生思考：如果要選擇一種自己喜歡的植物來寫一篇作文，應該怎么寫呢？

2.

回顧所學指導方法

（1）選擇一種自己喜歡的植物，可以是家里養(yǎng)的、學校里種的、公園里見到的等等。

（2）仔細觀察植物的外形、顏色、氣味等特點，可以用眼睛看、用鼻子聞、用手摸等等。

（3）把植物的特點寫清楚，可以從不同的角度來描寫，比如遠看、近看、俯視、仰視等等。

（4）表達出自己對植物的感受，可以說說為什么喜歡它，它給自己帶來了什么快樂或啟示等等。教師帶領(lǐng)學生回顧本單元學過的課文，如《燕子》《荷花》《昆蟲備忘錄》等，引導學生分析這些課文中描寫植物的方法。教師可以從以下幾個方面進行指導：

A.比喻：把植物比作其他事物，突出其某一特點。例如：“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”（出自《荷花》）

B.擬人：把植物當作人來寫，賦予其人格化的特征。例如：“一身烏黑的羽毛，一對輕快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了那樣可愛的活潑的小燕子?！保ǔ鲎浴堆嘧印罚?/p>

C.排比：用三個或三個以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)的短語或句子排列在一起，用來加強語氣。例如：“有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！保ǔ鲎浴逗苫ā罚?/p>

D.對比：把兩種事物或同一事物的兩個方面放在一起比較，突出其不同之處。例如：“獨角仙，在甲蟲里可能算是最大的，從頭到腳，約有兩寸。它的甲殼多為深色，挺硬的，頭部尖端有一只犀牛一樣的角。”（出自《昆蟲備忘錄》）

3.

展示范文

教師展示一篇范文《桃花》，讓學生閱讀并分析這篇范文的優(yōu)點和不足之處。教師引導學生注意范文中運用了哪些修辭手法，是如何把桃花的特點寫清楚的，以及是如何表達自己的感受的。

4.

學生寫作

學生根據(jù)教師的指導，選擇一種自己喜歡的植物，進行寫作練習。教師巡視指導，幫助學生解決遇到的問題。

5.

展示與評價

學生分組展示自己的作品，每組推薦一篇優(yōu)秀的作品進行全班展示。其他學生可以對展示的作品進行評價，說出優(yōu)點和不足之處。教師對學生的作品進行總結(jié)評價，表揚優(yōu)點，指出不足之處，并提出改進的建議。

6.

總結(jié)

教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)寫作的重要性和方法。教師鼓勵學生在課后繼續(xù)完善自己的作品，并在生活中多觀察、多思考、多寫作。

六、教學反思

本次寫作教學以“我的植物朋友”為主題，旨在引導學生通過觀察和描寫，展現(xiàn)自己對植物的獨特感受和情感體驗。在教學過程中，我主要采用了直觀演示、小組討論、實踐練習等教學方法，幫助學生提高寫作能力。

首先，我通過展示植物圖片，激發(fā)學生的寫作興趣和好奇心。然后，我引導學生仔細觀察植物的外形、顏色、氣味等特點，并運用比喻、擬人等修辭手法，把植物的特點寫清楚。接著，我讓學生表達出自己對植物的感受，如喜歡、敬佩、感動等，并結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗，寫出一篇富有感情的作文。

在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們對植物的觀察和描寫都非常細致，能夠運用多種修辭手法，把植物的特點寫得生動形象。同時，學生們也能夠表達出自己對植物的獨特感受和情感體驗，寫出一篇篇富有感情的作文。然而，也有一些學生在寫作過程中遇到了一些困難，如詞匯匱乏、語言表達不準確等。針對這些問題，我及時給予了指導和幫助，鼓勵學生們多讀多寫，不斷提高自己的寫作水平。

總的來說，本次寫作教學取得了較好的效果。學生們不僅提高了自己的觀察能力和寫作能力，還培養(yǎng)了對植物的熱愛之情。在今后的教學中，我將繼續(xù)探索更有效的教學方法，幫助學生們更好地提高自己的寫作能力。我的植物朋友在我家附近的小公園里，有一棵特別的植物，它是我的植物朋友，它的名字叫梅花。

梅花，它并不像春天的桃花那樣嬌艷，也不像夏天的荷花那樣清新，更不像秋天的菊花那樣高雅。但是，它有一種特別的美，那是一種在嚴寒中獨自綻放的美。當冬日的風雪來臨，其他花兒都躲進了暖和的土壤里，只有梅花依然在寒風中挺立，它的花瓣雖然薄，但卻能抵擋住嚴寒的侵襲。它的花朵雖然小，但卻能散發(fā)出淡淡的香氣，那香氣就像它的精神一樣，清新而堅韌。

我喜歡梅花，因為它教會我了一個道理：只有在困難中，我們才能看到一個人的真正品質(zhì)。梅花雖然在嚴寒中獨自開放，但它卻能保持自己的美麗和香氣，這讓我深深地感到敬佩。

我希望我能像梅花一樣，無論遇到什么困難，都能保持自己的本色，不被外界的環(huán)境所影響。我想，這就是我喜歡梅花的原因吧。點評：這篇作文以“我的植物朋友”為主題，通過對梅花的外貌、生命力以及與作者的互動進行描寫，表達了作者對梅花的喜愛和敬意。作文結(jié)構(gòu)清晰，語言流暢，感情真摯。同時，作者通過梅花的特點，得到了生活的啟示，體現(xiàn)了作者對生活的思考。我的植物朋友題目重現(xiàn)：我的植物朋友

春天到了，到處都生機勃勃。讓我們選擇一種植物，走近它，了解它，和它交朋友。

照樣子，為自己的植物朋友做個記錄卡吧。借助記錄卡，寫一寫你的植物朋友，讓更多的人了解它。寫之前再去觀察一下，看一看，摸一摸，聞一聞……也許你會有新的發(fā)現(xiàn)。

寫的時候，試著把你觀察和感受到的寫清楚。

寫完后，把自己的習作讀給同學聽。寫同一種植物的同學還可以一起交流。習作指導：

一、審題

本次習作要求寫一種自己喜歡的植物，把它當作朋友來寫。植物朋友就是自己喜歡的植物，因此在寫作前需要先選擇一種自己喜歡的植物作為描寫對象。

二、選材

可以選擇自己熟悉的、喜歡的植物來寫，如綠蘿、吊蘭、多肉、仙人掌、向日葵等。在描寫植物時，可以從植物的外形、顏色、氣味、生長環(huán)境等方面入手，同時也可以介紹一些植物的習性和特點。

三、構(gòu)思

1.

開頭：可以直接點出自己要描寫的植物，也可以用一個謎語或者詩句引出植物。

2.

中間：按照一定的順序來介紹植物的外形、顏色、氣味、生長環(huán)境等方面，可以使用比喻、擬人等修辭手法，使描寫更加生動形象。

3.

結(jié)尾：表達自己對植物的喜愛之情，或者講述自己與植物之間的小故事。

四、寫作注意事項

1.

要按照一定的順序來描寫植物，使文章條理清晰。

2.

要注意使用恰當?shù)男揶o手法，使描寫更加生動形象。

3.

要表達出自己對植物的喜愛之情，使文章更有感染力。

4.

要注意語言的準確性和流暢性，避免出現(xiàn)病句和錯別字。習作范文：題目：我的植物朋友習作原文習作評語向日葵是我最喜歡的植物朋友。它高大挺拔，總是面朝太陽，給人一種陽光明媚的感覺。我是在一次家庭野餐的時候遇到向日葵的，當時它就像一個快樂的小太陽，讓我覺得特別溫暖。我覺得向日葵是我的植物朋友，是因為它的樂觀向上，總是面帶微笑，給人帶來積極的能量。你對向日葵的形象描繪得很生動，讓人仿佛看到了它高大挺拔的身影?？梢赃m當增加一些形容詞和感嘆句，比如“向日葵高高的身影，就像是一面金黃色的旗幟，為陽光而驕傲。”每天早晨，我都會來到向日葵的身邊，向它問候。它似乎能聽懂我的話語，輕輕地搖擺著它那金黃色的花朵，好像在回答我。我和向日葵一起度過了許多美好的時光，我們一起追逐蝴蝶，在微風中搖曳歡舞，一起分享著陽光的溫暖。你對你和向日葵的互動描寫得很細膩，讓人感受到你們之間的默契和友誼?？梢赃m當增加一些具體的場景描寫，比如“我和向日葵一起追逐蝴蝶，它的花朵像是一束閃閃發(fā)光的彩帶，在空中舞動?！毕蛉湛纳L過程也讓我感到不可思議。它每天都會轉(zhuǎn)向太陽，追逐光明。我從中學到了堅持不懈的精神，無論遇到什么困難，都要勇敢地面對，不放棄追求夢想的努力。你對向日葵的生長特點和你從中獲得的啟示進行了很好的描述，讓人感受到向日葵的韌勁和你的成長?？梢赃m當增加一些心情的描寫，比如“每次看到向日葵頑強地轉(zhuǎn)向太陽，我都會被它的堅持所感動，心中涌起一股勇氣?！毕蛉湛拿利惒粌H僅體現(xiàn)在外表，它還有一種獨特的香氣。每當夏日來臨，向日葵散發(fā)出淡淡的花香，讓整個花壇都彌漫著愉悅的氣息。我常常坐在向日葵旁邊，閉上眼睛，聆聽著它的香氣，仿佛置身于花海中。你對向日葵的香氣進行了很好的描寫，讓人感受到了夏日的清香和寧靜。可以適當增加一些細節(jié)的描寫，比如“向日葵的花香像是一縷清風，輕輕拂過我的臉龐，讓我感受到了大自然的恩賜?！蓖ㄟ^與向日葵的相處，我學到了很多。它的樂觀向上、堅持不懈的品質(zhì)讓我受益匪淺。向日葵不僅是一朵美麗的花朵，更是我的植物朋友，陪伴我走過了許多美好的時光。我希望我們的友誼能夠長久，繼續(xù)在陽光下綻放。你對你和向日葵之間的情感表達得很深情，讓人感受到了你對植物朋友的深深眷戀?？梢赃m當增加一些感慨的描寫，比如“每次與向日葵相處，我都能感受到內(nèi)心的寧靜和快樂，它是我生活中最美麗的存在。”《守株待兔》教學設(shè)計

一、教材分析

《守株待兔》是部編版語文三年級下冊的一篇寓言故事。這篇文章主要講述了一個農(nóng)民偶然撿到一只撞到樹樁而死的兔子，從此以后，他就不再種田，天天守在樹樁旁等待兔子的故事。這個故事告訴我們，不要心存僥幸，不要把偶然的事件當成必然的規(guī)律，而應該靠自己的努力去獲得成功。

二、教學目標

1.

認識“宋、耕”等

4

個生字，會寫“守、株”等

9

個字。

2.

能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.

能借助注釋理解課文大意，并用自己的話講講這個故事。

4.

能說出“守株待兔”這個成語的意思，知道它的寓意。

三、教學重難點

（一）教學重點

1.

能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2.

能借助注釋理解課文大意，并用自己的話講講這個故事。

（二）教學難點

能說出“守株待兔”這個成語的意思，知道它的寓意。

四、教學準備

多媒體課件、相關(guān)圖片和視頻資料。

五、教學過程

（一）激趣導入

1.

播放動畫片《守株待兔》的片段，引起學生的興趣。

2.

提問：這個動畫片講述了一個什么故事？你能用自己的話概括一下嗎？

3.

揭示課題：今天我們就來學習這篇寓言故事《守株待兔》。

（二）作者簡介

1.

學生自讀課后的“資料袋”，了解作者韓非子的基本信息。

2.

教師補充介紹韓非子的代表作《韓非子》，并簡要說明寓言這種文學體裁的特點。

（三）初讀課文

1.

教師范讀課文，學生注意傾聽。

2.

學生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。

3.

檢查學生的自讀情況，出示詞語卡片，讓學生認讀，重點指導“宋、耕、釋、冀”等字的讀音和寫法。

4.

指導學生正確斷句，讀出文言文的韻味。

5.

讓學生同桌互讀，互相檢查是否讀得正確、流利。

（四）細讀課文

1.

讓學生借助注釋，自主理解課文大意，遇到不懂的地方可以請教同桌或老師。

2.

教師巡視指導，了解學生的學習情況。

3.

組織學生交流自己的理解，教師相機點撥，幫助學生理清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

4.

引導學生用自己的話講講這個故事，要求語句通順、連貫，適當加入自己的想象和感受。

5.

讓學生談談對這個故事的看法，說說從中得到了什么啟示。

6.

播放《守株待兔》的動畫片，讓學生再次感受故事的情節(jié)和寓意。

7.

引導學生思考：如果你是那個農(nóng)民，你會怎么做？為什么？

（五）課堂總結(jié)

1.

讓學生談談這節(jié)課的收獲，包括對課文的理解、對寓言的認識、對學習方法的掌握等方面。

2.

教師總結(jié)：這節(jié)課我們學習了《守株待兔》這篇寓言故事，明白了一個道理：不要心存僥幸，不要把偶然的事件當成必然的規(guī)律，而應該靠自己的努力去獲得成功。希望大家在今后的學習和生活中，能夠發(fā)揚勤勞、智慧、創(chuàng)新的精神，不要做“守株待兔”的人。

（六）布置作業(yè)

1.

背誦課文。

2.

把這個故事講給家人聽。

3.

閱讀其他的寓言故事，如《刻舟求劍》《狐假虎威》《南轅北轍》等，并與同學交流自己的感受。

六、教學反思

這節(jié)課的教學目標明確，教學內(nèi)容豐富，教學方法多樣，教學效果較好。學生在課堂上能夠積極參與，主動思考，大膽表達，形成了良好的學習氛圍。教師在教學中注重引導學生自主學習，培養(yǎng)學生的文言文閱讀能力和寓言理解能力，同時也注重激發(fā)學生的情感體驗，提高學生的道德素養(yǎng)。不足之處是課堂時間有限，有些環(huán)節(jié)沒能充分展開，如學生對寓言的寓意的討論還不夠深入。在今后的教學中，我會注意合理安排時間，給學生更多的空間和時間，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力?！短展藓丸F罐》教學設(shè)計

一、教材分析

《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事，主要講述了在國王的御廚里，驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它，而陶罐卻不與之計較。許多年過去后，當人們挖掘出陶罐時，它依舊光潔、樸素、美觀，而鐵罐卻早已無影無蹤了。這篇寓言故事通過對二者之間對話和神態(tài)的描寫，告訴我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

二、教學目標

1.

知識與技能：學習并掌握課文中的生字詞，理解寓言故事的內(nèi)容和寓意。

2.

過程與方法：通過朗讀、分析和討論，理解課文中人物的對話和神態(tài)描寫，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和語言表達能力。

3.

情感態(tài)度與價值觀：引導學生懂得每個人都有長處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

三、教學重難點

1.

重點：學習并掌握課文中的生字詞，理解寓言故事的內(nèi)容和寓意。

2.

難點：通過朗讀、分析和討論，理解課文中人物的對話和神態(tài)描寫，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和語言表達能力。

四、教學準備

1.

多媒體課件

2.

學生預習課文，查閱有關(guān)資料

五、教學過程

（一）激趣導入

1.

導入語：同學們，今天我們要學習的是一篇寓言故事，它的名字叫做《陶罐和鐵罐》。在這篇故事中，有兩個好朋友，它們一個是陶罐，一個是鐵罐。你們想知道它們之間發(fā)生了什么故事嗎？讓我們一起走進這個故事吧！

2.

播放課文音頻，學生認真傾聽。

3.

教師提問：故事中的主人公是誰？它們之間發(fā)生了什么事情？

（二）作者簡介

1.

學生自由朗讀課文，圈出生字新詞，理解詞語的意思。

2.

教師檢查學生的預習情況，指導學生正確讀音，理解詞義。

（三）初讀課文

1.

學生自由朗讀課文，思考問題：

（1）故事發(fā)生在什么地方？

（2）故事中的主人公是誰？它們之間發(fā)生了什么事情？

（3）你覺得這個故事告訴我們什么道理？

2.

教師組織學生分組討論，每組選出一名代表發(fā)言。

3.

教師總結(jié)：故事發(fā)生在國王的御廚里，主人公是陶罐和鐵罐。鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落它。而陶罐卻不與之計較。許多年過去后，當人們挖掘出陶罐時，它依舊光潔、樸素、美觀，而鐵罐卻早已無影無蹤了。這個故事告訴我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

（四）細讀課文

1.

教師指導學生分角色朗讀課文，注意語氣和神態(tài)的變化。

2.

教師提問：

（1）陶罐和鐵罐分別有什么特點？

（2）它們之間發(fā)生了哪些對話？

（3）從這些對話中，你能看出它們的性格有什么不同嗎？

3.

學生自主思考，小組討論，教師巡視指導。

4.

教師總結(jié)：

（1）陶罐：謙虛、友善、寬容、有耐心

（2）鐵罐：驕傲、自大、刻薄、無禮

（3）從它們的對話中，我們可以看出陶罐是一個謙虛、友善、寬容、有耐心的人，而鐵罐則是一個驕傲、自大、刻薄、無禮的人。

5.

教師引導學生深入理解課文內(nèi)容，體會寓言的寓意。

（1）你認為陶罐和鐵罐誰更有價值？為什么？

（2）你在生活中遇到過像鐵罐這樣的人嗎？你是怎么處理的？

（3）你覺得我們應該怎樣看待自己和他人？

（五）教學總結(jié)

1.

教師引導學生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)寓言的寓意。

2.

學生自由發(fā)言，分享自己的學習體會。

3.

教師布置作業(yè)：請同學們根據(jù)自己的理解，寫一篇讀后感。

六、教學反思

在教學過程中，我注重引導學生自主思考、合作探究，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和語言表達能力。同時，我也注意到了學生的情感體驗，通過引導學生體會寓言的寓意，培養(yǎng)學生正確的價值觀和人生觀。但是，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，比如在引導學生深入理解課文內(nèi)容時，我的提問方式還不夠靈活，導致學生的回答不夠全面。因此，在今后的教學中，我會更加注重提問的方式和方法，引導學生更加深入地思考和理解課文內(nèi)容。

《鹿角和鹿腿》教學設(shè)計

一、教材分析

《鹿角和鹿腿》是部編版三年級語文下冊的一篇寓言故事。課文講述了一只鹿在逃避獵人追捕的過程中，發(fā)現(xiàn)自己的鹿角美麗卻險些讓自己喪命，而鹿腿雖然難看但卻幫助自己成功逃脫。通過這個故事，告訴人們不要只看重外表的美麗，而忽視了內(nèi)在的價值。本文語言簡潔生動，寓意深刻，適合三年級學生閱讀和理解。

二、教學目標

1.

知識與技能目標：

-

學會本課生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，了解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

-

理解故事寓意，懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。

2.

過程與方法目標：

-

通過自主學習、合作探究等方式，理解課文內(nèi)容，體會鹿的心情變化。

-

通過角色扮演、朗讀等方式，深入理解故事寓意。

3.

情感態(tài)度與價值觀目標：

-

培養(yǎng)學生正確的價值觀，不要只看重外表的美麗，而忽視了內(nèi)在的價值。

三、教學重難點

1.

重點：理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，以及故事蘊含的道理。

2.

難點：引導學生體會故事中所蘊含的道理，并聯(lián)系實際生活談談自己的理解。

四、教學準備

1.

多媒體課件

2.

鹿的頭飾

五、教學過程

（一）激趣導入

1.

猜謎語：頭上長小樹杈，身上開白梅花，四腿跑得快，誰見誰都夸。（謎底：鹿）

2.

教師：今天我們要學習的課文就是關(guān)于鹿的寓言故事《鹿角和鹿腿》。你們想知道這個故事中鹿發(fā)生了什么事情嗎？讓我們一起走進課文吧！

（二）作者簡介

伊索（約公元前

620-公元前

560

年），古希臘著名的哲學家、文學家，與克雷洛夫、拉·封丹和萊辛并稱世界四大寓言家。他曾做過奴隸，并被轉(zhuǎn)賣多次，但因知識淵博，聰穎過人，最后獲得自由。伊索環(huán)游世界，為人們講述他的極富哲理的寓言故事，后來被德爾菲人殺害。他的寓言經(jīng)過后人加工，成為現(xiàn)在流傳的《伊索寓言》。《伊索寓言》是世界上最早的寓言集，其中的故事大多是動物故事，以動物為喻，教人處世和做人的道理，形式短小精悍，比喻恰當，形象生動，對后來歐洲及世界文學產(chǎn)生了重大影響。

（三）初讀課文

1.

學生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，畫出不理解的詞語。

2.

教師檢查學生自讀情況，正音。

3.

出示詞語，學生認讀：勻稱、珊瑚、精美別致、抱怨、機靈、猶豫、兇猛、撒開長腿、掙脫。

4.

小組合作學習，理解詞語意思。（可以查字典、聯(lián)系上下文、借助圖片等方法）

5.

全班交流，教師點撥。

（四）細讀課文

1.

學生自由朗讀課文，思考：課文主要講了一個什么故事？

2.

學生交流，教師歸納：課文主要講了一只鹿在河邊喝水時，欣賞自己美麗的鹿角，抱怨自己細長的鹿腿，而當獅子逼近時，鹿的四條有力的長腿幫它獅口逃生，而美麗的鹿角卻被樹枝掛住險些喪命的故事。

3.

小組合作學習，思考：鹿是怎樣看待自己的角和腿的？畫出相關(guān)語句。

4.

全班交流，教師點撥：

-

鹿角：美麗、精美別致，可以讓自己更有魅力。

-

鹿腿：細長、難看，讓自己很不滿意。

5.

引導學生思考：鹿的態(tài)度為什么會發(fā)生變化？

-

鹿角：差點讓鹿喪命。

-

鹿腿：讓鹿獅口逃生。

6.

學生分角色朗讀課文，體會鹿的心情變化。

（五）課堂總結(jié)

1.

教師總結(jié)：這個故事告訴我們，任何事物都有其存在的價值，我們不能只看外表，而要看重內(nèi)在的品質(zhì)。

2.

引導學生聯(lián)系實際生活，談談自己對這個道理的理解。

（六）布置作業(yè)

1.

有感情地朗讀課文。

2.

把這個寓言故事講給家人聽。

六、教學總結(jié)

通過本次教學，學生們不僅掌握了課文中的生字、詞語和句子，還理解了故事的寓意，懂得了不要只看重外表的美麗，而忽視了內(nèi)在的價值。同時，學生們也通過角色扮演、朗讀等方式，提高了語言表達和情感體驗能力。在教學過程中，教師注重培養(yǎng)學生的自主學習和合作探究能力，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習，提高了學習興趣和積極性。

七、教學反思

這節(jié)課的教學目標是讓學生理解故事寓意，懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。在教學過程中，我注重引導學生通過自主學習、合作探究等方式，理解課文內(nèi)容，體會鹿的心情變化。同時，我也通過角色扮演、朗讀等方式，讓學生深入理解故事寓意。但是，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如學生對一些詞語的理解還不夠深入，對故事寓意的理解還不夠深刻。在今后的教學中，我會更加注重詞語的講解和故事寓意的引導，讓學生更好地理解課文內(nèi)容。

《池子與河流》教學設(shè)計

一、教材分析

《池子與河流》是一首寓言詩，通過池子與河流之間的對話，表達了兩種不同的生活態(tài)度。池子追求安逸、清閑、平靜的生活，而河流則追求忙碌、奔流不息、貢獻社會的生活。這首詩旨在告訴學生，人應該有遠大的理想和抱負，積極進取，為社會做出貢獻，而不是貪圖安逸和享樂。

二、教學目標

1.

認識“滔”“涯”等

8

個生字。

2.

分角色朗讀課文，能結(jié)合生活實際對池子與河流的觀點發(fā)表自己的看法。

3.

能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，了解詩歌的主要內(nèi)容。

4.

理解詩歌中所蘊含的人生哲理，培養(yǎng)學生的正確價值觀。

三、教學重難點

1.

教學重點

（1）認識“滔”“涯”等

8

個生字。

（2）分角色朗讀課文，能結(jié)合生活實際對池子與河流的觀點發(fā)表自己的看法。

（3）能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，了解詩歌的主要內(nèi)容。

2.

教學難點

（1）理解詩歌中所蘊含的人生哲理，培養(yǎng)學生的正確價值觀。

（2）結(jié)合生活實際對池子與河流的觀點發(fā)表自己的看法。

四、教學準備

教師：多媒體課件、詞語卡片、音頻資料等。

學生：預習課文，了解寓言詩的特點。

五、教學過程

1.

激趣導入

（1）播放歌曲《保衛(wèi)黃河》，讓學生感受河流奔騰不息的氣勢。

（2）提問：同學們，你們知道這首歌是關(guān)于什么的嗎？（引導學生回答：河流）

（3）揭示課題：今天我們要學習的寓言詩也與河流有關(guān)，它就是《池子與河流》。

2.

作者簡介

（1）展示作者圖片及簡介。

（2）提問：你對作者有什么了解？（引導學生回答：他是俄國著名的寓言作家，被譽為“俄國文學之父”）

3.

初讀課文，整體感知

（1）學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

（2）檢查自讀情況，出示詞語卡片，開火車讀，齊讀。

（3）再讀課文，思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？

4.

細讀課文，理解寓意

（1）學習第

1-6

小節(jié)。

①出示池子的圖片，提問：池子是什么樣的？（引導學生回答：安逸、清閑、平靜）

②出示河流的圖片，提問：河流是什么樣的？（引導學生回答：忙碌、奔流不息、貢獻社會）

③池子與河流的生活態(tài)度有什么不同？（引導學生從池子和河流的對話中找出相關(guān)語句，并加以概括）

④你贊同誰的生活態(tài)度？為什么？（組織學生分組討論，發(fā)表自己的看法）

⑤教師總結(jié)：池子追求安逸、清閑、平靜的生活，河流則追求忙碌、奔流不息、貢獻社會的生活。我們應該像河流一樣，積極進取，為社會做出貢獻。

（2）學習第

7-8

小節(jié)。

①出示第

7-8

小節(jié)內(nèi)容，學生自由朗讀。

②思考：河流為什么“負載船只”“遵循規(guī)律”“不顧安逸”“永遠奔流不息”？（引導學生聯(lián)系上下文，理解河流的生活態(tài)度）

③你覺得河流的生活有意義嗎？為什么？（引導學生從河流的貢獻和價值方面思考）

④教師總結(jié)：河流的生活雖然忙碌，但它為人們帶來了便利，為社會做出了貢獻，因此它的生活是有意義的。

（3）學習第

9-10

小節(jié)。

①出示第

9-10

小節(jié)內(nèi)容，學生齊讀。

②思考：池子與河流最后的結(jié)局是什么？（引導學生從詩歌中找出相關(guān)語句，并加以概括）

③你從這個寓言故事中得到了什么啟示？（引導學生從人生哲理方面思考）

④教師總結(jié)：這首寓言詩告訴我們，人應該有遠大的理想和抱負，積極進取，為社會做出貢獻，而不是貪圖安逸和享樂。

5.

分角色朗讀，加深理解

（1）學生分角色朗讀課文，要求讀出池子與河流的不同語氣。

（2）教師評價學生的朗讀表現(xiàn)。

6.

課堂總結(jié)

（1）回顧課文內(nèi)容，總結(jié)寓言詩的寓意。

（2）引導學生聯(lián)系生活實際，談談自己對寓言詩的理解和感悟。

7.

布置作業(yè)

（1）把這首寓言詩讀給家人聽，說說自己的理解和感悟。

（2）搜集其他的寓言詩，讀一讀，體會其中的寓意。

六、教學總結(jié)

在教學中，我以學生為主體，引導學生自主學習、合作探究，通過朗讀、討論、歸納等方式，讓學生深入理解寓言詩的寓意。同時，我注重培養(yǎng)學生的正確價值觀，引導學生樹立遠大的理想和抱負，積極進取，為社會做出貢獻?？磮D畫，寫一寫題目重現(xiàn)：

看圖畫，寫一寫

請你寫一段話，把上面這幅圖畫的內(nèi)容介紹給大家。

寫之前，先仔細觀察圖畫，想一想：

圖畫上有哪些人？他們在干什么？

他們的動作分別是怎樣的？可能說了哪些話？

寫的時候，要把自己看到的、想到的寫清楚。

寫完后，跟同學交換習作讀一讀，互相評一評：圖畫的內(nèi)容是不是介紹清楚了？有沒有錯別字？根據(jù)同學的意見修改習作。習作指導：一、明確寫作要求

1.

仔細觀察圖畫：觀察圖畫中的人物、動物、景物等，注意他們的動作、表情、姿態(tài)等細節(jié)。

2.

展開合理想象：根據(jù)圖畫內(nèi)容，想象發(fā)生了什么事情，人物之間可能有什么對話或心理活動。

3.

按順序描述圖畫：可以按照從上到下、從左到右、從近到遠等順序描述圖畫內(nèi)容，使文章條理清晰。

4.

注意語言表達：使用生動、形象的語言，適當運用比喻、擬人等修辭手法，增強文章的趣味性。

二、寫作技巧

1.

描寫細節(jié)：通過對圖畫中的細節(jié)進行描寫，可以使文章更加生動。例如，描寫人物的衣著、表情、動作等，或是描寫動物的外貌、姿態(tài)等。

2.

運用比喻和擬人：使用比喻和擬人可以讓描寫更加生動形象，使讀者更容易產(chǎn)生共鳴。

3.

增加情感描寫：在描述圖畫內(nèi)容的同時，可以適當增加對人物或動物的情感描寫，使文章更有感染力。

4.

發(fā)揮想象力：除了描述圖畫中直接呈現(xiàn)的內(nèi)容，還可以發(fā)揮想象力，為故事添加一些有趣的情節(jié)或背景。

三、總結(jié)

在看圖畫寫作文時，要仔細觀察圖畫，展開合理想象，按照一定的順序描述圖畫內(nèi)容，并注意語言表達。通過運用描寫細節(jié)、比喻和擬人、增加情感描寫以及發(fā)揮想象力等寫作技巧，可以使文章更加生動有趣。

習作范文：題目：放風箏習作原文習作點評春天到了，天氣晴朗，陽光明媚，正是放風箏的好時節(jié)。我和小伙伴們一起去公園放風箏。首段簡單明了地交代了時間、地點、人物和事件，讓讀者對文章有了一個初步的了解。剛到公園，我就看到天空中飄著各種各樣的風箏，有老鷹、有金魚、還有蝴蝶……它們在天空中自由自在地飛翔，真令人羨慕。第二段通過對天空中各種風箏的描寫，展現(xiàn)了春天放風箏的熱鬧場景，同時也表達了小作者對自由的向往。我們迫不及待地拿出自己的風箏，準備放飛。小明拿著風箏，我拉著線，一陣風吹來，我大聲喊道：“放！”小明便把風箏用力往上一拋，我迅速向前跑去。風箏慢慢地升起來了，越飛越高，我們高興地歡呼起來。

第三段詳細描述了放風箏的過程，運用了一系列動詞，如“拿”“拋”“拉”“跑”等，使文章更加生動形象。這時，小紅拿著她的蝴蝶風箏跑過來，對我說：“哥哥，你能幫我把風箏也放起來嗎？”我爽快地答應了。不一會兒，小紅的蝴蝶風箏也在天空中翩翩起舞。

第四段通過小紅的求助和作者的幫助，體現(xiàn)了孩子們之間的友愛和互助精神。我們的風箏飛得越來越高，越來越遠?？粗L箏在天空中飛翔，我們的心情也跟著變得輕松愉快起來。

最后一段總結(jié)了全文，表達了孩子們輕松愉快的心情?？傇u：這篇習作結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容豐富，語言生動。通過對放風箏過程的描寫，展現(xiàn)了孩子們的快樂和童真。同時，也體現(xiàn)了人與人之間的互助和友愛，是一篇不錯的習作?！对铡方虒W設(shè)計一、教材分析《元日》是部編版三年級下冊語文教材中的一首古詩，作者是宋代的王安石。這首詩通過描繪新春佳節(jié)萬眾歡慶的場景，表達了作者辭舊迎新、樂觀向上的思想感情。全詩意境開闊，筆力勁峭，富有哲理，從中我們可以體會到古人的生活哲學和人文智慧。二、教學目標1.認識本課生字，會寫課后的字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3.了解詩句的意思，體會詩人所表達的思想感情。4.結(jié)合詩句展開想象，練習說話。三、教學重點識字、寫字、朗讀、背誦。四、教學難點理解詩句的意思，體會詩人所表達的思想感情。五、教學準備教師：多媒體課件或教學掛圖。學生：預習課文，收集有關(guān)王安石的資料。六、教學過程（一）激趣導入1.教師播放新春喜慶場景的圖片或視頻，引導學生觀察并思考：這是哪個節(jié)日的場景？你是怎么知道的？激發(fā)學生的學習興趣。2.教師出示課題《元日》，并簡要介紹有關(guān)“元日”的知識。（二）作者簡介教師簡要介紹作者王安石。王安石是北宋時期著名的政治家、文學家。他的詩文注重反映社會矛盾和人民疾苦，他的這首《元日》描繪了春節(jié)除舊迎新，萬象更新的動人景象。（三）初讀課文，整體感知1.教師播放課文的錄音或范讀，讓學生初步感知詩歌的節(jié)奏和韻律。2.學生自由朗讀課文，要求讀準字音、讀通句子。教師巡視指導，及時糾正學生的讀音和停頓方面的問題。3.教師指名學生朗讀課文，并點評指導。強調(diào)“曈”的讀音為“tóng”，“屠蘇”的意思是屠蘇草，這里指美酒。4.學生再次自由朗讀課文，一邊讀一邊思考：這首詩主要寫了什么內(nèi)容？表達了作者怎樣的情感？學生交流匯報自己的感受和理解，教師根據(jù)學生的回答進行適當?shù)狞c撥和引導。（四）細讀課文，品詞析句1.教師出示詩句“爆竹聲中一歲除”，引導學生理解“爆竹”的意思和作用。教師播放爆竹的聲音，讓學生感受喜慶的氣氛。同時引導學生思考：為什么人們要放爆竹？爆竹的聲音響徹云霄，表達了人們對新年的美好祝福和期盼。通過對“爆竹”的描繪，作者巧妙地烘托出新年的喜慶氣氛。2.教師出示詩句“春風送暖入屠蘇”，引導學生理解“屠蘇”的含義，體會作者用詞的巧妙之處。通過引導學生想象春風拂面的景象，感受春天的溫暖和生機勃勃的景象，體會作者的情感。同時引導學生注意“送”、“入”等詞語的表達效果，讓學生體會這些詞語的精妙之處。3.教師出示詩句“千門萬戶曈曈日”，引導學生觀察字形，了解字義，感受漢字的表意特點。教師通過多媒體課件展示“門”和“戶”的字形演變過程，讓學生通過直觀感受漢字的表意特點，進一步理解詩句的意思。同時引導學生想象陽光普照大地、千家萬戶都被溫暖的陽光普照的情景，感受作者對新年的美好祝愿。4.教師出示詩句“總把新桃換舊符”，引導學生理解“新桃”和“舊符”的含義和作用。教師通過講解“桃符”的起源和演變，讓學生了解古代人們在新年時掛桃木板、寫對聯(lián)的風俗習慣。通過這個解釋，學生可以更好地理解詩句的含義和作者的用詞意圖。同時引導學生想象新桃換舊符的情景，感受人們對新年的期盼和喜悅之情。（五）拓展延伸1.教師引導學生說說自己過新年的經(jīng)歷和感受，以及家人在新年時的習俗和祝福語等，讓學生在交流中進一步感受新年的喜慶氣氛和美好祝愿。通過交流分享，可以幫助學生深入理解詩歌所表達的情感和文化內(nèi)涵，同時提高學生的語言表達能力和思維能力。2.教師鼓勵學生背誦并默寫《元日》，進一步鞏固學生對詩歌的理解和記憶。通過背誦默寫，學生可以更好地掌握詩歌的內(nèi)容和韻律節(jié)奏，同時提高自己的語言文字應用能力。教師還可以布置一些與詩歌相關(guān)的練習題或?qū)懽魅蝿盏龋寣W生進一步拓展所學知識并加強自己的語文實踐能力。（六）教學總結(jié)本節(jié)課我們學習了《元日》這首詩，通過朗讀、想象、分析和拓展閱讀等方法，我們深入理解了詩句的意思和意境，感受到了新年的喜慶氣氛和美好祝愿。通過本節(jié)課的學習，我們不僅了解了古代人們的風俗習慣和文化內(nèi)涵，還提高了自己的語言表達能力和思維能力。在今后的學習中，我們要繼續(xù)保持對文學的熱愛和好奇心，積極探索和學習文學知識，提高自己的文學素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。同時，我們也要學會珍惜和傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓它們在我們的心中生根發(fā)芽，綻放出更加絢麗的光彩。（七）布置作業(yè)：1.完成課后練習題，鞏固所學知識。2.搜集一些有關(guān)新年的詩句