七年級生物上冊3.4《綠色植物是生物圈中有機物的制造者》教學實錄（新版）新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）七年級生物上冊3.4《綠色植物是生物圈中有機物的制造者》教學實錄（新版）新人教版教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：七年級生物上冊3.4《綠色植物是生物圈中有機物的制造者》。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課主要圍繞光合作用展開，與學生在小學階段所學的植物生長、環(huán)境因素等知識相聯(lián)系，幫助學生建立植物在生物圈中作用的概念。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的觀察能力，通過觀察植物光合作用的現(xiàn)象，提升學生的科學探究素養(yǎng)。

2.增強學生的科學思維能力，通過分析光合作用的過程，培養(yǎng)學生邏輯推理能力。

3.強化學生的環(huán)境保護意識，認識到綠色植物在生物圈中的重要作用，培養(yǎng)學生的生態(tài)文明素養(yǎng)。學情分析七年級學生正處于青春期，對生物現(xiàn)象充滿好奇，但同時也表現(xiàn)出以下特點：

1.知識基礎：學生在小學階段對植物有一定了解，但對光合作用的概念和過程了解有限。他們對生物圈中綠色植物的作用認識不足，需要通過本節(jié)課的學習來加深理解。

2.能力水平：學生的觀察能力和分析能力有待提高。在觀察植物光合作用的現(xiàn)象時，他們可能難以準確描述和解釋所見到的變化。此外，學生在邏輯推理和科學探究方面的能力也需進一步培養(yǎng)。

3.素質(zhì)培養(yǎng)：學生在學習過程中，需要培養(yǎng)良好的學習習慣，如專注聽講、積極思考、主動提問等。此外，學生還需樹立環(huán)保意識，認識到綠色植物在生物圈中的重要作用。

4.行為習慣：部分學生可能存在注意力不集中、課堂參與度低等問題，這會影響他們對課程內(nèi)容的理解和掌握。因此，教師需關注學生的個體差異，采取針對性的教學方法。

5.對課程學習的影響：學生的知識基礎、能力水平、素質(zhì)和行為習慣將直接影響他們對本節(jié)課的學習效果。教師需根據(jù)學生的實際情況，調(diào)整教學策略，確保課程目標的實現(xiàn)。教學方法與手段1.教學方法：

-采用講授法，系統(tǒng)講解光合作用的概念和過程，幫助學生建立知識框架。

-運用討論法，引導學生分析光合作用的意義，激發(fā)學生思考和交流。

-實施實驗法，通過植物光合作用實驗，讓學生親身體驗科學探究過程。

2.教學手段：

-利用多媒體展示光合作用動畫，直觀展示光合作用過程。

-結合教學軟件，進行互動問答，提高學生參與度。

-使用實物植物，讓學生觀察光合作用現(xiàn)象，增強直觀感受。教學過程設計教學時長：45分鐘

一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師展示一系列關于植物生長和生態(tài)環(huán)境的圖片，提問：“同學們，你們知道這些植物為什么能生長得如此茂盛嗎？”

2.引導學生思考：“植物的生長需要哪些條件？”

3.學生自由發(fā)言，教師總結：植物的生長需要陽光、水分、土壤等條件。

4.提問：“那么，這些條件是如何相互作用，讓植物生長的呢？”

5.導入新課：“今天我們就來學習綠色植物如何通過光合作用制造有機物，成為生物圈中的有機物制造者。”

二、講授新課（20分鐘）

1.講解光合作用的概念、條件和過程，用時5分鐘。

-學生認真聽講，跟隨教師的講解進行筆記。

2.通過多媒體展示光合作用的動畫，讓學生直觀理解光合作用的過程，用時5分鐘。

-教師暫停動畫，提問學生：“同學們，你們看到了光合作用的哪些環(huán)節(jié)？它們是如何發(fā)生的？”

-學生回答，教師點評并繼續(xù)講解。

3.講解光合作用的意義，用時5分鐘。

-強調(diào)光合作用在生物圈中的作用，如產(chǎn)生氧氣、提供能量等。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.分發(fā)光合作用相關的練習題，讓學生獨立完成，用時5分鐘。

-教師巡視教室，解答學生疑問。

2.學生展示練習結果，教師點評并總結正確答案，用時5分鐘。

四、課堂提問與討論（5分鐘）

1.提問：“為什么綠色植物被稱為生物圈中的有機物制造者？”

2.學生分組討論，教師巡回指導。

3.各組派代表分享討論成果，教師點評并總結。

五、實驗觀察（5分鐘）

1.學生分組進行光合作用實驗，觀察并記錄實驗現(xiàn)象，用時2分鐘。

2.教師簡要講解實驗操作步驟，強調(diào)安全注意事項。

3.學生按照實驗步驟操作，教師觀察指導。

六、課堂總結（5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課的重點內(nèi)容，用時2分鐘。

2.學生回顧學習過程，分享自己的學習體會。

3.教師對學生的表現(xiàn)進行點評，強調(diào)學習光合作用的重要性。

七、布置作業(yè)（3分鐘）

1.布置課后作業(yè)，要求學生完成光合作用相關的思考題和實驗報告。

2.提醒學生注意作業(yè)的完成時間和提交方式。

教學過程設計完畢。教學資源拓展1.拓展資源：

-光合作用的化學方程式：通過拓展化學知識，讓學生了解光合作用的化學反應過程，包括二氧化碳、水和光能轉(zhuǎn)化為葡萄糖和氧氣。

-光合作用的生態(tài)意義：介紹光合作用在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，如維持碳氧平衡、提供食物鏈基礎等。

-不同植物的光合作用特點：探討不同植物在光合作用效率、光合色素分布等方面的差異，如水生植物、陸生植物等。

-光合作用的應用：介紹光合作用在農(nóng)業(yè)、能源、環(huán)境保護等方面的應用，如光合細菌在廢水處理中的作用、人工光合作用的研究等。

2.拓展建議：

-學生可以通過圖書館或網(wǎng)絡資源查閱有關光合作用的科學文獻，了解光合作用研究的最新進展。

-組織學生參觀農(nóng)業(yè)科技園區(qū)或生態(tài)園，實地觀察植物的光合作用過程，增強學生的實踐能力。

-鼓勵學生參與科學實驗，如設計實驗探究不同光照條件對植物光合作用的影響。

-開展小組討論，讓學生分享自己收集到的有關光合作用的信息，促進知識的交流和分享。

-通過制作科普小報或視頻，讓學生以創(chuàng)意的方式展示光合作用的知識，提高學生的綜合運用能力。

-結合歷史知識，探討光合作用理論的演變過程，了解科學家的研究方法和思維方式。

-鼓勵學生關注環(huán)境保護，思考如何利用光合作用原理解決環(huán)境問題，如減少溫室氣體排放、提高能源利用效率等。

-通過角色扮演，讓學生扮演植物、消費者和生產(chǎn)者，模擬生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動和物質(zhì)循環(huán)，加深對光合作用在生態(tài)系統(tǒng)中作用的理解。

-結合數(shù)學知識，讓學生計算不同植物在單位時間內(nèi)通過光合作用產(chǎn)生的氧氣量，培養(yǎng)學生的計算能力和邏輯思維。

-組織學生進行戶外觀察，記錄不同季節(jié)植物光合作用的變化，如葉片顏色、生長速度等，培養(yǎng)學生的觀察能力和記錄能力。課堂1.課堂評價：

-提問反饋：在講授新課的過程中，教師通過提問的方式檢查學生對光合作用概念的理解程度。例如，教師可以提出“光合作用的原料是什么？”等問題，并觀察學生的回答是否準確。對于學生的回答，教師給予及時反饋，肯定正確的回答，糾正錯誤的回答，并解釋原因。

-觀察學生參與度：教師通過觀察學生的課堂參與情況，如舉手回答問題、參與小組討論等，來評估學生對課堂內(nèi)容的興趣和掌握程度。學生的積極參與表明他們對學習內(nèi)容有較高的興趣和良好的學習態(tài)度。

-實驗操作評價：在光合作用實驗環(huán)節(jié)，教師觀察學生在實驗過程中的操作是否規(guī)范，如正確使用實驗器材、記錄實驗數(shù)據(jù)等。通過實驗報告的提交，教師可以評估學生對實驗原理和操作步驟的掌握情況。

-小組討論評價：在小組討論環(huán)節(jié)，教師評估學生之間的合作情況，包括是否能夠有效溝通、是否能夠提出有建設性的意見等。教師還可以通過學生的討論總結來了解學生對光合作用概念的理解深度。

-課堂測試：在課程結束時，教師可以通過小測驗或隨堂測試來評估學生對光合作用知識的掌握程度。測試題可以包括選擇題、填空題和簡答題等形式，以全面檢驗學生的知識應用能力。

2.作業(yè)評價：

-作業(yè)批改：教師對學生的作業(yè)進行認真批改，確保作業(yè)的準確性。作業(yè)內(nèi)容可以包括光合作用相關的問題解答、實驗報告、小論文等。

-反饋與指導：教師對學生的作業(yè)進行點評，指出學生的優(yōu)點和不足，并提供具體的改進建議。例如，對于實驗報告，教師可以評價學生的實驗設計是否合理、數(shù)據(jù)記錄是否準確、結論是否正確等。

-及時反饋：教師確保作業(yè)反饋的及時性，以便學生能夠根據(jù)反饋調(diào)整學習方法，提高學習效果。

-鼓勵與激勵：教師通過鼓勵和激勵的語言，如“做得很好”、“繼續(xù)保持”、“下次可以做得更好”等，來增強學生的學習動力。

-作業(yè)多樣性：教師可以通過布置不同類型的作業(yè)來評估學生的多種能力，如分析、綜合、評價等。教學反思與改進八、教學反思與改進

教學是一項持續(xù)的過程，每次課后我都會進行反思，思考如何改進教學，提高學生的學習效果。以下是我對本次“綠色植物是生物圈中有機物的制造者”這節(jié)課的反思和改進措施。

首先，我注意到在導入環(huán)節(jié)，我使用了圖片和動畫來吸引學生的注意力，這確實激發(fā)了他們的興趣。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于圖片和動畫的理解不夠深入，他們在回答問題時顯得有些迷茫。因此，我計劃在未來的教學中，結合更多的實例和實際操作，讓學生更直觀地理解光合作用的概念。

在講授新課的過程中，我盡量用通俗易懂的語言解釋復雜的光合作用過程，但我也意識到，有些學生可能還是難以完全理解。為了解決這個問題，我打算在接下來的課程中，增加一些互動環(huán)節(jié)，比如小組討論和角色扮演，讓學生在交流中加深對知識的理解。

實驗環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重要部分，但我也發(fā)現(xiàn)，在實驗過程中，有些學生因為操作不當導致實驗結果不準確。我計劃在未來的教學中，更加細致地講解實驗步驟，并提供更多的實驗指導，確保每個學生都能順利完成實驗。

課堂提問是檢測學生學習效果的好方法，但我在提問時發(fā)現(xiàn)，有些問題過于簡單，未能激發(fā)學生的深入思考。因此，我決定在今后的教學中，設計一些更具挑戰(zhàn)性的問題，鼓勵學生進行批判性思考。

作業(yè)反饋方面，我發(fā)現(xiàn)有些學生的作業(yè)完成質(zhì)量不高，可能是由于他們對課堂內(nèi)容的理解不夠深入。為了改善這一情況，我計劃在課后及時給予學生反饋，幫助他們發(fā)現(xiàn)并改正作業(yè)中的錯誤。

此外，我還注意到，在課堂管理方面，有些學生可能會在課堂上分心，這影響了整體的教學效果。為了解決這個問題，我打算在未來的教學中，更加注重課堂紀律的培養(yǎng)，通過制定明確的課堂規(guī)則，讓學生明白自己的行為對學習的影響。

-增加實例和實際操作，幫助學生更好地理解光合作用的概念。

-設計更具挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學生的批判性思維。

-提供更詳細的實驗指導，確保學生能夠順利完成實驗。

-及時給予學生作業(yè)反饋，幫助他們提高作業(yè)質(zhì)量。

-加強課堂紀律管理，確保教學秩序。

我相信，通過這些改進措施，我能夠提高教學質(zhì)量，讓學生在課堂上獲得更好的學習體驗。教學之路永無止境，我會不斷反思和改進，為學生的成長貢獻自己的力量。板書設計①光合作用的概念

-光合作用：綠色植物利用光能將無機物轉(zhuǎn)化為有機物的過程。

-光合