山東省煙臺(tái)市黃務(wù)中學(xué)六年級(jí)歷史下冊(cè)第4課科舉制的創(chuàng)立教學(xué)實(shí)錄魯教版五四制科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）山東省煙臺(tái)市黃務(wù)中學(xué)六年級(jí)歷史下冊(cè)第4課科舉制的創(chuàng)立教學(xué)實(shí)錄魯教版五四制課程基本信息1.課程名稱：山東省煙臺(tái)市黃務(wù)中學(xué)六年級(jí)歷史下冊(cè)第4課科舉制的創(chuàng)立

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：六年級(jí)

3.授課時(shí)間：2023年3月15日上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力，通過分析科舉制的創(chuàng)立過程，理解其對(duì)中國古代社會(huì)的影響。

2.提升學(xué)生的文化理解素養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科舉制在選拔人才和傳承文化方面的積極作用。

3.增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生思考科舉制對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)選拔人才的啟示和借鑒意義。

4.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)科舉制的歷史地位和影響進(jìn)行深入思考和分析。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：在進(jìn)入本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)秦漢時(shí)期的歷史有了初步的了解，對(duì)選官制度有一定的認(rèn)識(shí)。他們可能已經(jīng)學(xué)習(xí)了郡國并行制、察舉制等古代選拔官員的制度，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：六年級(jí)學(xué)生對(duì)歷史課程通常具有較強(qiáng)的好奇心，對(duì)于中國古代的歷史人物和事件充滿興趣。他們的分析能力和抽象思維能力逐漸增強(qiáng)，能夠通過案例學(xué)習(xí)來理解復(fù)雜的歷史現(xiàn)象。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能偏好通過圖片、視頻等多媒體資源輔助學(xué)習(xí)，而另一些學(xué)生則更喜歡通過閱讀文本來深入理解歷史。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生對(duì)科舉制的創(chuàng)立可能存在理解上的困難，因?yàn)樗麄冃枰獙⒖婆e制與之前所學(xué)的其他選官制度進(jìn)行對(duì)比，理解其創(chuàng)新性和歷史意義。此外，學(xué)生對(duì)科舉制的影響和評(píng)價(jià)可能存在分歧，需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行客觀分析和評(píng)價(jià)。此外，部分學(xué)生可能對(duì)歷史事件的時(shí)間線把握不夠準(zhǔn)確，需要教師通過有效的教學(xué)策略幫助學(xué)生梳理和記憶。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備、白板或黑板。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺(tái)，用于發(fā)布教學(xué)資料和作業(yè)。

3.信息化資源：科舉制相關(guān)的歷史圖片、視頻資料、在線歷史文獻(xiàn)。

4.教學(xué)手段：歷史地圖、時(shí)間軸、角色扮演活動(dòng)、小組討論、課堂提問。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段古代科舉考試的情景視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考古代中國的選拔官員方式。

2.提出問題：同學(xué)們，你們知道古代中國是如何選拔官員的嗎？為什么古代的選拔方式會(huì)演變出科舉制？

3.學(xué)生回答：學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題——科舉制的創(chuàng)立。

二、講授新課（20分鐘）

1.科舉制的起源：介紹科舉制的起源和發(fā)展歷程，強(qiáng)調(diào)其在中國歷史上的重要地位。

2.科舉制的特點(diǎn)：講解科舉制的特點(diǎn)，如考試內(nèi)容、考試形式、選拔標(biāo)準(zhǔn)等。

3.科舉制的影響：分析科舉制對(duì)古代中國社會(huì)、政治、文化等方面的影響，如選拔人才的公正性、推動(dòng)文化教育的發(fā)展等。

4.案例分析：選取幾個(gè)科舉制的典型案例，引導(dǎo)學(xué)生分析科舉制在實(shí)際運(yùn)作中的利弊。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.小組討論：將學(xué)生分成小組，針對(duì)科舉制的創(chuàng)立和發(fā)展進(jìn)行討論，每組派代表分享討論成果。

2.課堂提問：教師針對(duì)課堂內(nèi)容提出問題，引導(dǎo)學(xué)生回答，檢查學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況。

四、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.角色扮演：學(xué)生分組扮演古代考生、考官、家長等角色，模擬科舉考試的場景，體驗(yàn)科舉制的選拔過程。

2.課堂辯論：教師提出關(guān)于科舉制的利弊問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

五、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)科舉制在中國古代社會(huì)的重要性。

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，教師點(diǎn)評(píng)并給予鼓勵(lì)。

六、作業(yè)布置（5分鐘）

1.完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.查閱資料，了解科舉制在現(xiàn)代社會(huì)的影響。

教學(xué)時(shí)間安排：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：5分鐘

2.講授新課：20分鐘

3.鞏固練習(xí)：10分鐘

4.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)：10分鐘

5.課堂小結(jié)：5分鐘

6.作業(yè)布置：5分鐘

總用時(shí)：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《中國古代科舉制度史》書籍，詳細(xì)記錄科舉制的起源、發(fā)展、改革和廢除過程。

-《科舉與社會(huì)》期刊文章，探討科舉制對(duì)古代中國社會(huì)、文化、教育等方面的影響。

-《古代科舉考試真題匯編》資料，提供不同朝代的科舉考試題目，幫助學(xué)生了解考試內(nèi)容和形式。

-《中國科舉博物館》虛擬參觀資源，通過在線虛擬博物館了解科舉制的實(shí)物和歷史場景。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《中國古代科舉制度史》等書籍，深入了解科舉制的全貌。

-引導(dǎo)學(xué)生查閱《科舉與社會(huì)》等期刊文章，提升對(duì)科舉制影響的認(rèn)知。

-布置學(xué)生收集不同朝代的科舉考試真題，分析其變化和特點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)歷史變遷的理解。

-組織學(xué)生參觀中國科舉博物館或通過虛擬參觀了解科舉制的實(shí)物和歷史場景，增強(qiáng)直觀感受。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與有關(guān)科舉制的辯論活動(dòng)，培養(yǎng)批判性思維和表達(dá)能力。

-引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，撰寫關(guān)于科舉制對(duì)現(xiàn)代社會(huì)影響的論文，提升研究能力和寫作技巧。

-建議學(xué)生參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)的歷史知識(shí)競賽，通過競賽形式加深對(duì)科舉制的理解和記憶。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與模擬科舉考試活動(dòng)，親身體驗(yàn)古代科舉考試的過程，感受古代文化底蘊(yùn)。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科舉制在當(dāng)代社會(huì)的應(yīng)用，如公務(wù)員考試、教師資格考試等，思考其與現(xiàn)代選拔制度的聯(lián)系和區(qū)別。典型例題講解例題1：唐朝科舉制度中，哪一項(xiàng)是常設(shè)的考試科目？

答案：進(jìn)士科

例題2：以下哪位人物是唐朝科舉制度的改革者？

答案：武則天

例題3：科舉制中的“帖經(jīng)”考試是指什么？

答案：帖經(jīng)考試是科舉制中的一種考試形式，要求考生默寫一段經(jīng)文，然后根據(jù)提示補(bǔ)全缺失的字句。

例題4：科舉制中的“策問”考試主要考察什么能力？

答案：策問考試主要考察考生的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面的知識(shí)，以及分析問題和解決問題的能力。

例題5：明朝科舉制中的“八股文”對(duì)考生有哪些要求？

答案：八股文要求考生按照固定的格式寫作，內(nèi)容必須圍繞四個(gè)方面的主題展開，即破題、承題、起講、入手。

補(bǔ)充說明：

例題1解析：進(jìn)士科是科舉制度中的最高級(jí)別考試，通過這一級(jí)別的考試可以獲得進(jìn)士及第的資格，進(jìn)入官僚體系。

例題2解析：武則天是唐朝的女皇帝，她在位期間對(duì)科舉制度進(jìn)行了重大改革，如增設(shè)殿試，擴(kuò)大了科舉的范圍。

例題3解析：帖經(jīng)考試是科舉制中的一種基礎(chǔ)考試，要求考生熟悉經(jīng)典文獻(xiàn)，能夠默寫和補(bǔ)全經(jīng)文。

例題4解析：策問考試是科舉制中的重要考試形式，通過這一考試可以考察考生的知識(shí)面和實(shí)際應(yīng)用能力。

例題5解析：八股文是明朝科舉制中的一種特殊文體，要求考生在文章中嚴(yán)格遵循一定的格式和內(nèi)容，這種格式化的寫作限制了考生的創(chuàng)造性思維。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問環(huán)節(jié)：通過課堂提問，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)科舉制創(chuàng)立的理解程度。例如，詢問學(xué)生科舉制的歷史背景、創(chuàng)立的目的、主要特點(diǎn)等。通過學(xué)生的回答，教師可以評(píng)估學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。

-觀察環(huán)節(jié)：在課堂討論和互動(dòng)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)仔細(xì)觀察學(xué)生的參與程度、表達(dá)能力和合作精神。通過觀察，教師可以了解學(xué)生的思維活躍度和學(xué)習(xí)興趣。

-小組討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)。教師可以觀察學(xué)生在小組中的角色，以及他們?nèi)绾闻c他人交流和分享信息。

-課堂測(cè)試：在課程結(jié)束后，教師可以設(shè)計(jì)一份簡短的測(cè)試，包括選擇題、填空題和簡答題，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況。

2.及時(shí)反饋：

-對(duì)于學(xué)生在課堂上的回答，教師應(yīng)給予及時(shí)的肯定或指出不足，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。

-在小組討論中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，并對(duì)每個(gè)學(xué)生的貢獻(xiàn)給予評(píng)價(jià)。

-對(duì)于課堂測(cè)試的結(jié)果，教師應(yīng)及時(shí)批改并反饋給學(xué)生，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也為教師提供了改進(jìn)教學(xué)的機(jī)會(huì)。

3.學(xué)生自我評(píng)價(jià)：

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思自己在課堂上的表現(xiàn)，包括對(duì)知識(shí)的掌握、參與度、合作能力等方面。

-學(xué)生可以通過填寫自我評(píng)價(jià)表或撰寫反思日記的方式來完成自我評(píng)價(jià)。

4.家長溝通：

-定期與家長溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，特別是對(duì)于課堂表現(xiàn)不佳的學(xué)生，教師應(yīng)與家長共同探討改進(jìn)策略。

-通過家訪或家長會(huì)等形式，讓家長了解孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度和課堂表現(xiàn)，共同關(guān)注孩子的成長。

5.評(píng)價(jià)記錄：

-教師應(yīng)記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，包括學(xué)生的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方。

-教師可以根據(jù)評(píng)價(jià)記錄，調(diào)整教學(xué)策略，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上得到充分的發(fā)展。

6.鼓勵(lì)與激勵(lì)：

-對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師應(yīng)給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

-對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師應(yīng)給予更多的關(guān)注和支持，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的障礙。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是教師專業(yè)成長的重要環(huán)節(jié)，它幫助我不斷審視自己的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問題，從而改進(jìn)教學(xué)方法。以下是我在教授“科舉制的創(chuàng)立”這一課時(shí)后的反思與改進(jìn)計(jì)劃。

首先，我注意到課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)還不夠充分。雖然我設(shè)計(jì)了小組討論和角色扮演活動(dòng)，但部分學(xué)生參與度不高，討論氛圍不夠熱烈。我認(rèn)為，在未來的教學(xué)中，我需要更加精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到討論中來。比如，可以提前準(zhǔn)備一些與科舉制相關(guān)的歷史故事，讓學(xué)生在課前進(jìn)行搜集和準(zhǔn)備，這樣他們?cè)谡n堂上就能有更多的話題和觀點(diǎn)可以分享。

其次，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)科舉制的歷史背景和具體內(nèi)容理解不夠深入。在講授新課的過程中，我可能會(huì)過于注重知識(shí)的灌輸，而忽視了學(xué)生的主動(dòng)探索。為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中采用更多的探究式學(xué)習(xí)方式。比如，可以讓學(xué)生通過研究古代科舉考試的真題，來理解科舉制對(duì)人才選拔的影響。

再者，課堂測(cè)試的結(jié)果顯示，部分學(xué)生對(duì)科舉制的影響和評(píng)價(jià)存在分歧。這說明我在講解這一部分內(nèi)容時(shí)可能沒有做到全面和客觀。在未來的教學(xué)中，我會(huì)更加注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考，提供不同的觀點(diǎn)和史料，讓學(xué)生在比較和對(duì)比中形成自己的看法。

此外，我也意識(shí)到在課堂管理上還有提升的空間。有時(shí)候，課堂紀(jì)律的維持會(huì)占用我講解新知識(shí)的時(shí)間。為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律教育，強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律的重要性，并在課堂上采取一些有效的管理策略，如設(shè)立課堂小助手，幫助學(xué)生維持課堂秩序。

最后，我打算在教學(xué)反思的基礎(chǔ)上，制定以下改進(jìn)措施：

-課前準(zhǔn)備：提前設(shè)計(jì)更加豐富和有趣的課堂活動(dòng)，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與。

-教學(xué)方法：采用探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-課堂管理：加強(qiáng)課堂紀(jì)律教育，采用多種策略維持課堂秩序，確保教學(xué)時(shí)間得到有效利用。

-反饋與評(píng)價(jià)：及時(shí)給予學(xué)生反饋，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)困難