2024-2025學年高中語文唐宋詞6第十二課物是人非事事休——感時傷事教學實錄語文版選修《唐宋詩詞鑒賞》授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析2024-2025學年高中語文唐宋詞6第十二課物是人非事事休——感時傷事教學實錄語文版選修《唐宋詩詞鑒賞》。本課選取了李清照的《如夢令》、《聲聲慢》等詞作為教材，通過賞析這些作品，引導學生感受唐宋詞的意境美和情感深度，培養(yǎng)學生對古典文學的興趣和鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對古典詩詞的審美鑒賞能力，提升文學素養(yǎng)；增強文化自信，感受唐宋詞的意境美和情感深度；培養(yǎng)跨文化理解能力，理解詞人情感與時代背景的關(guān)系；提高語言表達能力，通過詩詞賞析，鍛煉學生的文學語言運用能力。教學難點與重點1.教學重點

-重點理解詞人的情感變化，通過分析《如夢令》、《聲聲慢》等作品，把握詞人在詞中的情感抒發(fā)。

-掌握唐宋詞的鑒賞方法，如從意象、意境、語言等方面進行賞析。

-學習詞中的修辭手法，如對比、擬人等，分析其表達效果。

2.教學難點

-理解詞人在特定歷史背景下的情感表達，如《如夢令》中“昨夜雨疏風驟”一句，如何結(jié)合時代背景理解其深層含義。

-把握詞中意象的象征意義，如《聲聲慢》中的“梧桐更兼細雨，到黃昏點點滴滴”，如何理解“梧桐”與“細雨”的象征意義。

-分析詞人的心理活動，如《如夢令》中“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”，如何解讀詞人內(nèi)心的掙扎與無奈。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有《唐宋詩詞鑒賞》教材，并準備相關(guān)的詩詞文本復印件。

2.輔助材料：準備與課程內(nèi)容相關(guān)的唐宋詞背景資料、詞人畫像、音樂音頻等多媒體資源。

3.教學視頻：收集與課程內(nèi)容相關(guān)的詩詞鑒賞教學視頻，用于輔助教學。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，準備黑板或白板，以便展示詩詞賞析的關(guān)鍵點和學生的討論成果。教學過程一、導入新課

-（老師）同學們，今天我們來學習李清照的詞作，感受唐宋詞的魅力。首先，請大家回顧一下我們之前學過的唐宋詞，談?wù)勀銓υ~的理解。（學生自由發(fā)言）

-（老師）很好，大家對唐宋詞已經(jīng)有了初步的認識。接下來，我們將通過學習李清照的《如夢令》和《聲聲慢》，深入理解詞人的情感世界。

二、閱讀作品，感知情感

-（老師）請大家先閱讀《如夢令》全文，注意詞中的意象、意境和情感表達。（學生閱讀）

-（老師）讀完之后，請同學們分享一下你的感受。（學生發(fā)言）

-（老師）同學們，你們注意到詞中的哪些意象和情感？比如，“昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒”中的“雨疏風驟”和“殘酒”分別表達了什么情感？

-（學生）老師，我覺得“雨疏風驟”描繪了一幅凄涼的景象，表達了詞人內(nèi)心的憂傷；“殘酒”則暗示了詞人借酒消愁的情感。

-（老師）很好，接下來我們再來看《聲聲慢》。這首詞以“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”開篇，請同學們思考這“尋尋覓覓”背后隱藏了怎樣的情感？

三、深入分析，理解詞意

-（老師）請同學們結(jié)合詞中的意象和語言，分析“尋尋覓覓”所表達的情感。（學生討論）

-（學生）老師，我覺得“尋尋覓覓”表現(xiàn)了詞人內(nèi)心的迷茫和孤獨，她在尋找什么，卻始終找不到。

-（老師）很好，詞人在這里運用了疊詞的手法，增強了詞的節(jié)奏感和情感表達。接下來，我們分析“冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”這一句。

-（學生）老師，我覺得這句話描繪了一種孤寂的氛圍，表現(xiàn)了詞人內(nèi)心的悲傷。

-（老師）是的，通過這句話，我們可以感受到詞人內(nèi)心的凄涼。現(xiàn)在，請同學們結(jié)合全文，分析《聲聲慢》這首詞的主題思想。

四、探討主題，拓展思維

-（老師）通過學習這兩首詞，我們了解到詞人在特定的歷史背景下，表達了怎樣的情感？結(jié)合歷史背景，分析《如夢令》和《聲聲慢》的主題思想。（學生討論）

-（學生）老師，我認為《如夢令》通過詞人回憶過去，表達了她對逝去愛情的懷念和對現(xiàn)實的無奈；《聲聲慢》則表達了詞人對逝去歲月的懷念和對人生的感慨。

-（老師）很好，同學們的分析非常到位。這兩首詞都反映了詞人對人生的思考和對歷史的感慨。接下來，我們嘗試從審美角度分析這兩首詞。

五、審美賞析，提升鑒賞能力

-（老師）請大家思考，《如夢令》和《聲聲慢》在審美方面有哪些特點？（學生討論）

-（學生）老師，我覺得《如夢令》的意象非常豐富，如“昨夜雨疏風驟”、“殘酒”等，給人以強烈的視覺沖擊；而《聲聲慢》則通過疊詞和意象的運用，增強了詞的音韻美和畫面感。

-（老師）同學們的觀察非常敏銳。確實，這兩首詞在審美方面具有很高的價值?，F(xiàn)在，請同學們嘗試用詩歌的語言，對這兩首詞進行一次改編。

六、詩歌改編，鍛煉語言能力

-（老師）請同學們根據(jù)《如夢令》和《聲聲慢》的主題思想，用自己的語言進行改編，注意保持原詞的意境和情感。（學生創(chuàng)作）

-（學生）老師，我改編了《如夢令》：“昨夜風疏雨驟，濃愁不消殘夢?！?/p>

-（老師）很好，你的改編很好地保留了原詞的意境和情感。接下來，請其他同學也分享你的改編作品。

-（學生）我改編了《聲聲慢》：“尋尋覓覓，冷冷清清，寂寞如斯，人生若夢?！?/p>

-（老師）你的改編同樣精彩，將原詞的意境和情感表現(xiàn)得淋漓盡致。

七、總結(jié)與反思

-（老師）今天我們學習了李清照的《如夢令》和《聲聲慢》，了解了詞人在特定歷史背景下的情感表達和審美追求。在今后的學習中，希望大家能夠繼續(xù)關(guān)注古典詩詞，提升自己的審美鑒賞能力。同時，也希望大家能夠?qū)⑺鶎W知識運用到實際生活中，感受詩詞的魅力。

-（學生）老師，我們一定會努力的！

-（老師）非常好，同學們的表現(xiàn)非常出色。希望你們在今后的學習中，能夠不斷拓展自己的知識面，提高自己的文學素養(yǎng)。下課！學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

-學生能夠熟練地背誦并理解《如夢令》和《聲聲慢》這兩首詞的全文。

-學生掌握了唐宋詞的基本特點和鑒賞方法，如意象、意境、語言風格等。

-學生了解了李清照的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，能夠更好地理解她的詞作。

2.能力提升方面：

-學生的審美鑒賞能力得到提高，能夠從意象、意境、語言等方面賞析詩詞。

-學生的跨文化理解能力得到鍛煉，能夠理解詞人情感與時代背景的關(guān)系。

-學生的語言表達能力得到提升，通過詩詞賞析，鍛煉了學生的文學語言運用能力。

3.思維發(fā)展方面：

-學生的思維變得更加敏捷，能夠從多個角度分析詩詞，提出自己的見解。

-學生的批判性思維能力得到培養(yǎng)，能夠?qū)υ娫~中的意象、意境和情感表達進行批判性思考。

-學生的創(chuàng)新思維能力得到鍛煉，能夠嘗試對詩詞進行改編，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。

4.情感態(tài)度方面：

-學生的文化自信得到增強，對古典詩詞產(chǎn)生了濃厚的興趣。

-學生的情感體驗能力得到提升，能夠感同身受地理解詞人的情感世界。

-學生的審美情趣得到提高，能夠欣賞古典詩詞的意境美和情感深度。

5.綜合素質(zhì)方面：

-學生的自主學習能力得到加強，能夠獨立閱讀和分析詩詞。

-學生的團隊合作能力得到提升，在小組討論中能夠積極發(fā)言，共同完成任務(wù)。

-學生的表達能力得到鍛煉，能夠?qū)⑺鶎W知識運用到實際生活中，與他人分享自己的見解。教學反思今天這堂課，我主要帶領(lǐng)同學們學習了李清照的《如夢令》和《聲聲慢》，希望通過這兩首詞，讓同學們感受到唐宋詞的魅力，提升他們的文學素養(yǎng)。在回顧教學過程時，我想從以下幾個方面進行反思：

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我通過提問的方式，引導同學們回顧了之前學過的唐宋詞，這樣的做法起到了很好的效果。同學們的回答讓我看到了他們對詩詞的積累和興趣。但同時，我也意識到，在今后的教學中，我需要更加注重激發(fā)學生的興趣，讓他們在學習中找到樂趣。

其次，在閱讀作品、感知情感這一環(huán)節(jié)，我讓學生們閱讀了《如夢令》全文，并鼓勵他們分享自己的感受。從同學們的發(fā)言中，我發(fā)現(xiàn)他們對詞中的意象、意境和情感表達有了自己的理解。這讓我很高興，說明我的教學方法是有效的。但同時，我也發(fā)現(xiàn)有些同學對詞中的意象和情感表達還不夠深入，這提示我在今后的教學中，需要加強對詩詞賞析技巧的指導。

在深入分析、理解詞意這一環(huán)節(jié)，我引導同學們結(jié)合詞中的意象和語言，分析詞人的情感。同學們的討論非常熱烈，他們提出了很多有見地的觀點。這讓我意識到，在教學中，我需要給予學生更多的發(fā)言機會，鼓勵他們勇于表達自己的看法。

在探討主題、拓展思維這一環(huán)節(jié)，我讓學生們結(jié)合歷史背景，分析詞的主題思想。這一環(huán)節(jié)讓我看到了同學們的深度思考，他們能夠從多個角度分析詩詞，提出自己的見解。這讓我認識到，在教學中，我需要引導學生進行批判性思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

在審美賞析、提升鑒賞能力這一環(huán)節(jié)，我讓學生們嘗試用詩歌的語言對詞進行改編。這一環(huán)節(jié)讓我看到了同學們的創(chuàng)造力，他們的改編作品各具特色。這讓我意識到，在教學中，我需要激發(fā)學生的創(chuàng)造力，讓他們在詩詞賞析中找到自己的風格。

當然，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，有些同學對詩詞的鑒賞還不夠深入，對詞中的意象和情感表達理解不夠透徹。針對這一問題，我將在今后的教學中，加強對詩詞賞析技巧的講解，讓學生們掌握更多的鑒賞方法。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，在小組討論環(huán)節(jié)，部分同學參與度不高，可能是因為他們對詩詞的理解不夠深入，或者是對討論環(huán)節(jié)的參與感不強。為了解決這個問題，我將在今后的教學中，更加注重培養(yǎng)學生的團隊合作精神，讓他們