第3課《列夫·托爾斯泰》教案-2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級下冊[標簽標題]科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第3課《列夫·托爾斯泰》教案-2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級下冊[標簽標題]教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：本節(jié)課主要講解《列夫·托爾斯泰》的相關知識，包括他的生平、作品及文學成就等。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內容與七年級下冊語文課本中的《列夫·托爾斯泰》一文緊密相關，有助于學生深入了解這位俄國文學巨匠，拓寬他們的文學視野。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生文學鑒賞能力，提升對文學作品的理解和感悟。

2.增強學生文化自信，認識世界文學的重要地位。

3.培養(yǎng)學生批判性思維，學會從不同角度分析文學作品。

4.提高學生語言表達能力，學會用恰當?shù)恼Z言描述文學人物和事件。教學難點與重點1.教學重點，①

①理解列夫·托爾斯泰的生平及其作品的主題思想；

②掌握分析小說人物形象的方法，如通過人物的語言、行動、心理活動等；

③學會從作品的時代背景中理解人物命運和主題的深刻含義。

2.教學難點，①

①深入理解托爾斯泰作品中復雜的人物性格和內心世界；

②掌握小說情節(jié)結構的特點，理解情節(jié)發(fā)展對人物塑造和主題表達的作用；

②學會運用比較閱讀的方法，將列夫·托爾斯泰的作品與其他文學名著進行對比分析，提高文學素養(yǎng)。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備、電子白板。

-課程平臺：學校網(wǎng)絡教學平臺、班級微信群。

-信息化資源：列夫·托爾斯泰生平及作品的電子文檔、相關視頻資料。

-教學手段：圖片展示、音頻播放、小組討論、角色扮演。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對列夫·托爾斯泰的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道哪位俄國作家被譽為‘文學巨匠’？他的作品對世界文學產(chǎn)生了怎樣的影響？”

展示一些列夫·托爾斯泰的圖片或視頻片段，讓學生初步感受其作品的藝術魅力。

簡短介紹列夫·托爾斯泰的基本生平和作品，為接下來的學習打下基礎。

2.列夫·托爾斯泰基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解列夫·托爾斯泰的基本概念、作品特點及文學成就。

過程：

講解列夫·托爾斯泰的定義，包括他的生平、創(chuàng)作風格和主要作品。

詳細介紹列夫·托爾斯泰的作品類型，如小說、劇本等，以及它們的特點。

3.列夫·托爾斯泰案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解列夫·托爾斯泰的特性和重要性。

過程：

選擇列夫·托爾斯泰的代表作《戰(zhàn)爭與和平》進行分析。

詳細介紹該作品的背景、情節(jié)和人物形象，讓學生理解其主題思想。

引導學生思考該作品對后世文學的影響，以及其反映的社會現(xiàn)實。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇列夫·托爾斯泰的任意一部作品進行討論。

小組內討論該作品的主題、人物形象和創(chuàng)作手法，并提出自己的觀點。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對列夫·托爾斯泰的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括作品主題、人物形象和創(chuàng)作手法等。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調列夫·托爾斯泰的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括列夫·托爾斯泰的生平、作品特點及案例分析等。

強調列夫·托爾斯泰在俄國文學乃至世界文學史上的重要地位，鼓勵學生進一步探索和應用他的作品。

7.課后作業(yè)（5分鐘）

目標：鞏固學習效果，培養(yǎng)學生的寫作能力。

過程：

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于列夫·托爾斯泰的短文或報告，內容可包括對其作品的個人感悟、作品的主題思想以及對后世文學的影響等。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料

-《安娜·卡列尼娜》節(jié)選，讓學生進一步了解列夫·托爾斯泰對人性的探討。

-《復活》選段，分析作品中的人物塑造和道德探討。

-列夫·托爾斯泰的短篇小說集，如《哥薩克》、《獵人筆記》等，讓學生感受其多樣的寫作風格。

-托爾斯泰的自傳體作品《懺悔錄》，了解其個人生活和思想發(fā)展。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-讓學生查閱列夫·托爾斯泰的生平資料，撰寫一篇簡報，分享其生平中的重大事件。

-鼓勵學生觀看關于列夫·托爾斯泰的紀錄片或電影，從中獲取更多關于他的信息和作品背景。

-組織學生開展小組研究項目，選擇托爾斯泰的某一部作品，深入探討其文學價值和歷史意義。

-設立讀書俱樂部，定期討論列夫·托爾斯泰的作品，培養(yǎng)學生的批判性思維和表達能力。

-設計一個角色扮演活動，讓學生選擇托爾斯泰作品中的人物，通過表演來理解人物性格和故事情節(jié)。

-要求學生撰寫讀書筆記，記錄對列夫·托爾斯泰作品的感悟和思考，培養(yǎng)寫作習慣和深度閱讀能力。

3.利用現(xiàn)代教育技術進行拓展

-引導學生利用網(wǎng)絡資源，如在線圖書館、文學論壇等，進行跨學科的文學研究。

-鼓勵學生制作關于列夫·托爾斯泰及其作品的PPT，通過視覺和聽覺的結合加深對知識的理解。

-利用虛擬現(xiàn)實技術，讓學生身臨其境地感受托爾斯泰所描述的歷史場景和人物命運。

-通過社交媒體，如微博、微信等，創(chuàng)建話題討論區(qū)，分享閱讀心得和研究成果。

4.結合社會熱點，進行跨文化比較

-探討列夫·托爾斯泰的作品對現(xiàn)代社會的啟示，如何與現(xiàn)代倫理和社會問題相結合。

-對比分析列夫·托爾斯泰的作品與其他國家的文學巨匠，如托爾斯泰與陀思妥耶夫斯基的對比研究。

-通過比較研究，引導學生思考文學作品的普世價值和時代背景下的文化差異。教學反思與總結今天這節(jié)課，我們學習了列夫·托爾斯泰這位文學巨匠。總體來說，我覺得課堂氛圍不錯，學生們參與度很高，但在教學過程中，也有一些地方值得反思和總結。

首先，我覺得我在導入新課時做得還可以。通過提問和展示圖片、視頻，激發(fā)了學生的興趣，讓他們對列夫·托爾斯泰有了初步的認識。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于他的生平和作品還是相對陌生的，所以在今后的教學中，我需要更細致地介紹背景知識，讓學生對這位作家有更全面的了解。

在講解基礎知識時，我盡量用通俗易懂的語言，結合圖表和實例，幫助學生理解。但我也發(fā)現(xiàn)，有些學生對于小說的情節(jié)結構和人物形象的分析還是有些吃力。因此，在今后的教學中，我打算增加一些互動環(huán)節(jié)，比如小組討論、角色扮演等，讓學生在實踐中提升分析能力。

案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了《戰(zhàn)爭與和平》作為案例，希望通過具體作品讓學生更深入地理解列夫·托爾斯泰的文學成就。但是，我發(fā)現(xiàn)學生在討論過程中，對于作品主題和人物形象的把握還不夠精準。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要加強對作品主題和人物形象的分析方法的教學，讓學生能夠更好地把握作品的核心。

在小組討論環(huán)節(jié)，學生們表現(xiàn)得非常積極，他們對于作品的討論也很有深度。這讓我很高興，也讓我看到了學生們在合作學習和探究學習方面的潛力。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學生在討論中顯得比較被動，可能是因為他們對于某些知識點掌握不夠扎實。所以，我會在今后的教學中，更加注重基礎知識的鞏固，讓學生在討論中能夠更加自信地表達自己的觀點。

課堂展示與點評環(huán)節(jié)，學生們的表現(xiàn)讓我很滿意。他們能夠清晰地闡述自己的觀點，并且能夠接受他人的意見和建議。這讓我看到了學生們在表達能力和批判性思維方面的進步。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學生在展示時缺乏自信，這可能是因為他們對自己的作品不夠熟悉。因此，我會在今后的教學中，鼓勵學生多參與課堂展示，提高他們的自信心。

課堂小結時，我對本節(jié)課的內容進行了回顧，并強調了列夫·托爾斯泰的重要性和意義。我覺得這個環(huán)節(jié)做得不錯，學生們對于托爾斯泰的認識有了更深的理解。

1.加強基礎知識的教學，讓學生對列夫·托爾斯泰的作品有更深入的了解。

2.增加互動環(huán)節(jié)，提高學生的參與度和積極性。

3.鼓勵學生進行自主學習和探究，培養(yǎng)他們的自主學習能力。

4.關注學生的個體差異，因材施教，讓每個學生都能在課堂上有所收獲。

我相信，通過不斷地反思和總結，我的教學水平會不斷提高，為學生們帶來更好的學習體驗。課后作業(yè)1.作業(yè)內容：請閱讀《戰(zhàn)爭與和平》中的“安德烈公爵在奧斯特利茨戰(zhàn)役中的遭遇”一節(jié)，分析安德烈公爵在戰(zhàn)場上的心理變化，并撰寫一篇簡短的讀書筆記。

作業(yè)示例：

在《戰(zhàn)爭與和平》中，安德烈公爵在奧斯特利茨戰(zhàn)役中的遭遇讓人印象深刻。一開始，他對戰(zhàn)爭充滿了激情和渴望，但經(jīng)歷了一場殘酷的戰(zhàn)斗后，他開始反思戰(zhàn)爭的殘酷和人性的脆弱。他的內心經(jīng)歷了從狂熱到冷漠，再到對和平的渴望的轉變。這種心理變化深刻地反映了戰(zhàn)爭對個體的影響，也揭示了人性的復雜。

2.作業(yè)內容：比較《戰(zhàn)爭與和平》中的娜塔莎和安德烈，分析兩位主人公的性格特點及其在小說中的成長變化。

作業(yè)示例：

娜塔莎和安德烈是《戰(zhàn)爭與和平》中的兩位重要人物。娜塔莎天真、活潑，有著強烈的生命力和對愛情的執(zhí)著追求。而安德烈則是一個內心充滿矛盾和掙扎的貴族青年。在小說中，娜塔莎經(jīng)歷了從少女到母親的轉變，她的性格逐漸變得成熟和堅強。安德烈則從戰(zhàn)爭的狂熱者轉變?yōu)閷推降目释?，他的內心?jīng)歷了深刻的洗禮。

3.作業(yè)內容：探討《戰(zhàn)爭與和平》中的戰(zhàn)爭描寫，分析戰(zhàn)爭對人物命運和主題表達的影響。

作業(yè)示例：

《戰(zhàn)爭與和平》中對戰(zhàn)爭的描寫生動而真實，戰(zhàn)爭不僅改變了人物的生活軌跡，也深刻影響了他們的性格和命運。戰(zhàn)爭使得人物之間的友情、愛情和親情都受到了考驗，同時也揭示了人性的善惡。通過戰(zhàn)爭這一背景，托爾斯泰表達了對于戰(zhàn)爭、和平以及人性的深刻思考。

4.作業(yè)內容：結合所學，撰寫一篇關于列夫·托爾斯泰及其作品《戰(zhàn)爭與和平》的讀后感。

作業(yè)示例：

閱讀《戰(zhàn)爭與和平》讓我深刻地感受到了托爾斯泰對人性的挖掘和對歷史的思考。小說中的戰(zhàn)爭場面真實而殘酷，讓人觸目驚心。通過安德烈、娜塔莎等人物的塑造，托爾斯泰揭示了戰(zhàn)爭對個體的影響，以及人性的復雜性。讀完這部作品，我對于戰(zhàn)爭、和平以及人性的理解有了更深的認識。

5.作業(yè)內容：選擇《戰(zhàn)爭與和平》中的任意一個場景，嘗試從人物心理、社會背景、歷史意義等角度進行分析。

作業(yè)示例：

以《戰(zhàn)爭與和平》中的“安德烈公爵與娜塔莎的相遇”為例，這個場景不僅展現(xiàn)了兩位主人公的個性魅力，還反映了當時社會的風俗習慣和道德觀念。從安德烈公爵的內心掙扎可以看出，他對愛情的渴望和對戰(zhàn)爭的反思；而娜塔莎的天真爛漫則揭示了當時貴族女性的生活狀態(tài)。這個場景通過人物心理、社會背景和歷史意義的結合，展現(xiàn)了小說的豐富內涵。課堂1.課堂評價：

在課堂教學中，我采用了多種評價方式來了解學生的學習情況。首先，通過提問，我能夠即時檢測學生對知識點的掌握程度。例如，在講解列夫·托爾斯泰的生平和作品時，我會提問學生關于他的主要作品和人物特點，以此來觀察他們是否能夠準確地回憶和描述。

觀察是另一種重要的評價手段。在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，我會仔細觀察學生的參與程度、表達能力和合作精神。例如，在分析《戰(zhàn)爭與和平》中的角色時，我會觀察學生是否能夠主動提出自己的見解，以及他們是否能夠傾聽和尊重他人的意見。

定期的測試也是評價學生學習情況的重要方式。通過小測驗或作業(yè)，我可以評估學生對知識點的理解和應用能力。例如，我可能會出一些關于托爾斯泰作品的問題，讓學生在限定時間內完成，以此來檢測他們對文本內容的理解程度。

在發(fā)現(xiàn)學生存在的問題后，我會及時進行解決。比如，如果學生在分析人物心理時存在困難，我會提供額外的輔導或組織專題講座來幫助他們。

2.作業(yè)評價：

對于學生的作業(yè)，我總是認真批改并給予詳細的點評。這種反饋不僅能夠幫助學生了解自己的學習效果，還能夠鼓勵他們繼續(xù)努力。以下是我對作業(yè)評價的一些具體做法：

-批改作業(yè)時，我會關注學生的答題思路和邏輯，確保他們能夠正確地理解和應用所學知識。

-對于錯誤，我會用紅筆清晰地標注，并在旁邊寫上簡短的評語，指出錯誤的原因和正確的解題方法。

-我會鼓勵學生在作業(yè)中嘗試不同的解題方法，并在評語中提出建議，幫助他們拓寬思路。

-對于表現(xiàn)出色的作業(yè)，我會給予表揚，并鼓勵其他學生向優(yōu)秀者學習。

-我會定期與學生討論他們的作業(yè)，讓他們有機會提出自己的疑問，并從中學到更多。內容邏輯關系1.列夫·托爾斯泰生平簡介

①托爾斯泰的出生年份、家庭背景

②托爾斯泰的成長經(jīng)歷和早期文學創(chuàng)作

③托爾斯泰的文學思想和創(chuàng)作風格的形成

2.列夫·托爾斯泰主要作品介紹

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