“在有風(fēng)的地方——九龍湖”創(chuàng)意手繪地圖項(xiàng)目化寫作(素材)“在有風(fēng)的地方——九龍湖"創(chuàng)意手繪地圖項(xiàng)目化寫作

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情境導(dǎo)

四月，正是踏春游玩好時節(jié)。這不，《溫嶺全域旅游手繪圖》應(yīng)時而生，讓我們一起來看看吧！

活動一：移步換景，定行蹤

（一）欣賞《溫嶺全域旅游手繪圖》，由于這份《溫嶺全域旅游手繪圖》是2017年繪制的，所以其中對近年來興起的“九龍湖公園”“小箬村"等游玩點(diǎn)并未有詳細(xì)的描述，寥寥一筆帶過。請你協(xié)助溫嶺旅游局，完成“在有風(fēng)的地方——九龍湖”的電子手繪地圖項(xiàng)目制作。

一份旅游手繪地圖，由哪些部分組成？

要素：1.清晰的路線圖2.優(yōu)美的景點(diǎn)圖片3.生動的文稿解說4.動聽的朗讀解說

（二）但在景點(diǎn)文稿解說之前，我們先來看看游玩路線。畢竟不同的路線會遇見不同的風(fēng)景。

小組合作，根據(jù)九龍湖手繪地圖，設(shè)計休閑觀光路線，并說明設(shè)計理由。

預(yù)設(shè)：路線應(yīng)清晰，應(yīng)能游覽到有特色的景點(diǎn)，還應(yīng)考慮到游者游玩的需求。

活動二：定點(diǎn)賞景，明特征

1.呈現(xiàn)學(xué)生所撰寫的九龍湖景點(diǎn)介紹，例如曲苑荷風(fēng)、九龍書局等，進(jìn)行比較分析——指出景點(diǎn)介紹的注意點(diǎn)：寫景要有特征，突出景點(diǎn)與其他地方與眾不同的點(diǎn)。

2.我們來看看著名景點(diǎn)《壺口瀑布》的節(jié)選片段，向他學(xué)寫景！

——自由朗讀，邊讀邊思考：梁衡是采用怎樣的觀察角度呈現(xiàn)壺口瀑布的？

——教師范讀，壺口瀑布在你腦海中是怎樣的形象？用一兩個詞來形容。

——所以，梁衡寫壺口瀑布是抓住了其最主要的三個特征：奇，雄，險進(jìn)行描摹。那他是如何來寫出這個特點(diǎn)呢？請同學(xué)們默讀語段，結(jié)合語句分析，并在邊上簡要批注。

3.看來一份好的景點(diǎn)介紹詞撰寫也是極其不易的，它需要抓住特征，區(qū)別他景；需要有序介紹，展現(xiàn)特征；需要借助手法，突出特征。

活動三：遷移繪景，展風(fēng)采

1.欣賞九龍湖短視頻，重點(diǎn)關(guān)注景點(diǎn)主要特征，例如無逸堂、聽雨軒、十八號碼頭等。

2.小組合作，選出一篇為代表，合力修改九龍湖景點(diǎn)介紹詞

要求：（1）借助資料提取信息，或仔細(xì)觀察圖片，明確景點(diǎn)主要特征（1-3個）。

（2）兩人負(fù)責(zé)解說詞修改，一人負(fù)責(zé)展示朗讀，一人負(fù)責(zé)評分。

（3）小組合作時間為8分鐘。

2.小組合作展示，其他三組根據(jù)評價量表打分。

3.評選出最佳“景點(diǎn)介紹詞"。

小結(jié)：如此，以游玩路線串聯(lián)小組的各個景點(diǎn)，這樣的九龍湖手繪地圖，填補(bǔ)了全域旅游圖九龍湖的空白點(diǎn)。相信，借助同學(xué)們的這份景點(diǎn)介紹，游人們也能一目了然，九龍湖之美景盡在心中。

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“在有風(fēng)的地方——九龍湖”創(chuàng)意手繪地圖項(xiàng)目化寫作

輕軌的開通，使得九龍大道站成為熱門站點(diǎn)，九龍湖公園也煥發(fā)新的生命力。但是，一份電子手繪地圖，一步一景一介紹，這似乎總是少了點(diǎn)靈動和創(chuàng)意。怎么

活動一：聚焦文本，創(chuàng)意表達(dá)

（一）他山之石——向阿來學(xué)寫作

1.獨(dú)特視角

（1）放聲朗讀阿來的《一滴水經(jīng)過麗江》節(jié)選片段，這篇文章你認(rèn)為最獨(dú)特之處在哪？

最獨(dú)特的地方在于“一滴水"的獨(dú)特視角。

（這樣視角的好處？）（勾連了哪些麗江特色風(fēng)景？）

（2）想一想，我們可以選擇什么視角來勾連九龍湖的特色景點(diǎn)？

示例：以清風(fēng)為視角。因?yàn)榍屣L(fēng)可以自由穿梭于九龍湖公園，清晨的風(fēng)與夜晚的風(fēng)各有不同，這樣便可以為我們提供自由的視角，不受空間和時間的限制，全面靈動地展現(xiàn)九龍湖的風(fēng)光。炊煙、光、葉子、云……

2.詩化語言

（1）阿來的《一滴水經(jīng)過麗江》的價值不僅在于其獨(dú)特的視角勾連獨(dú)特的風(fēng)景，更在于其詩化的語言。（什么是詩化的語言？語言具有抒情性、意境感、形式美）下面，讓我們一起用朗讀的方式來品析阿來的詩化語言。

讓我們的這份游玩攻略介紹更靈動，更耳目一新，更吸引游人呢？這一節(jié)課，讓我們在上一節(jié)課的基礎(chǔ)之上，對我們的文章進(jìn)行升格。

示例：

我經(jīng)過

叮叮當(dāng)當(dāng)

敲打著銀器的小店。

經(jīng)過

掛著水一樣

碧綠的翡翠的玉器店。

經(jīng)過一座院子，

白須垂胸的老者們，

在演奏古代的音樂。

經(jīng)過

售賣納西族東巴象形文字的字畫店。

我想停下來看看，

東巴文的“水”字時怎樣的寫法。

但我停不下來，沒有看見。

設(shè)計理由：

這一處，陳列了麗江的特色小店：銀器小店、翡翠玉器店、東巴象形文字的字畫店，處處富有納西族的民族特色，充滿人文風(fēng)情。因此，在朗讀設(shè)計上，語速要緩慢，讀出麗江文化傳統(tǒng)的悠長綿延；重音可以放在叮叮當(dāng)當(dāng)、碧綠、納西族東巴象形文字上，這樣可以突出麗江的文化特色；三個排比句，語氣越來越強(qiáng)烈。最后，要讀出對麗江的熱愛和贊美！

（2）小組合作，選擇一處語句，仿照示例，為其設(shè)計朗讀腳本，并說明理由。

探究小結(jié)：

如何使我們的九龍湖游玩攻略更靈動，更動人？我們在阿來的文章中找到了答案。首先，我們可以選擇一個獨(dú)特的視角，或一朵云、一陣風(fēng)、一片葉等，用這個獨(dú)特的視角勾連走過的風(fēng)景。其次，一個地方讓人心動的原因不僅僅在于其獨(dú)特的建筑，更在于人們在此的生活狀態(tài)。所以，我們要用詩化的語言定格九龍湖公園人們的生活狀態(tài)。最后，情感是一切文字的靈魂，我們可以在最后加上一些自己的思考感悟。這樣，我們的這份電子手繪地圖，定將靈動且動情。

活動二：聚焦視頻，詩意升格

1.再次欣賞九龍湖短視頻，重點(diǎn)關(guān)注人們在九龍湖的生活狀態(tài)。

2.請學(xué)生獨(dú)立撰寫，以小組寫景文稿為藍(lán)本，進(jìn)行升格改寫。

（1）獨(dú)特視角，勾連風(fēng)景（2）詩化語言定格生活（3）自然抒情，添加哲思（適當(dāng)回顧）

1.小組內(nèi)進(jìn)行討論，推選出一篇最好的文稿，對此篇文稿進(jìn)行朗讀與評價。（展示時一個學(xué)生朗讀，一個學(xué)生利用評價量表評價）

2.小組間進(jìn)行互相評價。

小結(jié)：羅馬假日中曾說：“身體和靈魂總要有一個在路上。”我們化為一縷清風(fēng)，一粒沙石，抑或是一多流云，經(jīng)過了九龍湖，聚焦這里獨(dú)特的景致，定格這里愜意的生活，抒發(fā)自己獨(dú)到