第23課《出師表》課件(共73張)+素材+導(dǎo)學(xué)案（無答案）

第23課出師表（第1課時(shí)）

班級(jí)_________姓名_________

1．朗讀課文，體會(huì)課文情辭懇切、感人肺腑的特點(diǎn)。

2．掌握重點(diǎn)詞語與句式，積累文言知識(shí)。

課前查閱資料，和同桌交流諸葛亮的相關(guān)信息以及本文的寫作背景。

一、自主學(xué)習(xí)

1．了解作者。

諸葛亮（181—234），三國(guó)時(shí)蜀漢政治家、軍事家。字________，瑯玡陽都（今山東沂南）人。早年避亂于荊州，曾躬耕于南陽隆中。建安十二年（207），劉備三顧草廬，請(qǐng)他出山共圖大業(yè)。次年，他輔佐劉備聯(lián)合孫權(quán)，在赤壁擊敗曹操，占領(lǐng)荊州部分地區(qū)，力量逐漸壯大。旋又奪取益州和漢中。劉備稱帝后，拜他為丞相。劉備死時(shí)托付他輔佐后主劉禪，后卒于軍中。

2．寫作背景。

公元221年，劉備稱帝，諸葛亮為丞相。公元223年，劉備病死，將劉禪托付給諸葛亮。諸葛亮實(shí)行了一系列比較正確的政治和經(jīng)濟(jì)措施，使蜀漢境內(nèi)呈現(xiàn)興旺景象。為了實(shí)現(xiàn)全國(guó)統(tǒng)一，諸葛亮在平息南方叛亂之后，于公元227年決定北上伐魏，擬奪取魏的長(zhǎng)安。臨行前上書后主，以懇切委婉的言辭勸勉后主要廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞，以此興復(fù)漢室；同時(shí)也表達(dá)自己以身許國(guó)，忠貞不貳的思想。

3．知識(shí)鏈接。

“表"是中國(guó)古代向帝王上書陳情言事的一種特殊文體，是封建社會(huì)臣下對(duì)皇帝有所陳述、請(qǐng)求、建議時(shí)用的一種文體。在古代，臣子寫給君王的呈文有各種不同的名稱，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期統(tǒng)稱為“書”，如樂毅《報(bào)燕惠王書》、李斯《諫逐客書》，“書"是書信、意見書的總稱。到了漢代，這類文字被分為四個(gè)小類，即章、奏、表、議。劉勰在《文心雕龍·章表》里說：“章以謝恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異?！笨梢姡淼闹饕饔镁褪潜磉_(dá)臣子對(duì)君主的忠誠(chéng)和希望。

統(tǒng)觀眾多表文，盡管具體內(nèi)容不同，但都離不開抒情手法的運(yùn)用，因此，“動(dòng)之以情"可以說是這種文體的基本特征。此外，這種文體還有自己的特殊格式，如開頭要說“臣某言”，結(jié)尾常有“臣某常誠(chéng)惶誠(chéng)恐，頓首頓首，死罪死罪"之類的話。

二、合作探究

1．掌握課文的朗讀節(jié)奏。

（1）聽《出師表》的范讀音頻，注意生僻字的讀音，留意停頓處，可根據(jù)范讀音頻在教材上做標(biāo)記。

（2）自由朗讀課文，將課文讀通順，根據(jù)做出的標(biāo)記，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

2．疏通文意。

（1）理解并掌握《出師表》中的重難點(diǎn)文言詞語、一詞多義、古今異義詞、詞類活用和特殊句式。

（2）再讀課文，同桌之間合作，借助注釋，翻譯課文。如果還有疑難，可以在全班提出，由老師或其他同學(xué)補(bǔ)充。

3．積累成語。

找出文中的成語，并說說它們的意思。

1．有感情地反復(fù)誦讀《出師表》。

2．嘗試用自己的語言概述課文內(nèi)容，與同桌分享。

第23課出師表（第2課時(shí)）

班級(jí)_________姓名_________

1．借助注釋與已有的文言知識(shí)，疏通文意。

2．反復(fù)誦讀課文，把握課文內(nèi)容，理清課文的寫作脈絡(luò)。

3．了解課文寓情于理的寫作特點(diǎn)。

一、知識(shí)回顧

回顧出自本課的成語，并說說它們的意思。

二、合作探究

1．疏通文意。

朗讀課文，小組合作，借助注釋，翻譯課文。如果還有疑難，可以在全班提出，由老師或其他同學(xué)補(bǔ)充。

2．劃分課文結(jié)構(gòu)，理解課文內(nèi)容。

（1）朗讀課文，理清課文思路，劃分課文結(jié)構(gòu)。（劃分結(jié)構(gòu)后，小組合作概括每部分的主要內(nèi)容。）

（2）課文開篇指出當(dāng)時(shí)形勢(shì)的危急和有利條件有何作用？（在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上思考。）

（3）朗讀課文第一部分，諸葛亮向劉禪提出了哪三條建議？他反復(fù)強(qiáng)調(diào)的是哪一條？為什么？（朗讀課文第1～5段，根據(jù)對(duì)這部分內(nèi)容的理解，自主梳理概括諸葛亮提出的三條建議，再找出諸葛亮反復(fù)強(qiáng)調(diào)的一條，并與同桌分享原因。）

3．了解課文的寫法特點(diǎn)。

1．有感情地朗讀課文，直至成誦。

2．搜集有關(guān)諸葛亮的故事、俗語等，與同桌分享。

第23課出師表（第3課時(shí)）

班級(jí)_________姓名_________

1．反復(fù)誦讀課文，了解課文夾敘夾議、寓情于理的寫作特點(diǎn)。

2．感受諸葛亮鞠躬盡瘁、死而后已的忠君愛國(guó)情懷。

一、知識(shí)回顧

翻譯課文重點(diǎn)句子。

1．先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠(chéng)危急存亡之秋也。

2．親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也。

3．臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。

4．后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。

5．今南方已定，兵甲已足，當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。

6．今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零，不知所言。

二、合作探究

1．理解課文內(nèi)容。

課文后半部分主要追述哪幾件事情？有什么用意？（朗讀課文，梳理課文后半部分寫的重要事件。品讀關(guān)鍵詞句，先讀，再品。）

拓展資料：

白帝城托孤

章武三年春，先主于永安病篤，召亮于成都，屬以后事，謂亮曰：“君才十倍曹丕，必能安國(guó)，終定大事。若嗣子可輔，輔之；如其不才，君可自取。”亮涕泣曰：“臣敢竭股肱之力，效忠貞之節(jié)，繼之以死！"先主又為詔，敕后主曰：“汝與丞相從事，事之如父?！?/p>

（選自《三國(guó)志》，標(biāo)題為后加）

2．體會(huì)作者情感。

（1）《出師表》中到底陳了什么情？請(qǐng)抓住課文中的關(guān)鍵詞句，品讀諸葛亮鞠躬盡瘁、死而后已的忠君愛國(guó)情懷。（先從文中找到相關(guān)語句，再與同桌交流，分享你品讀出的諸葛亮的忠君愛國(guó)情懷。）

（2）諸葛亮是一個(gè)怎樣的人？（先結(jié)合對(duì)上題的分析，思考這個(gè)問題，再小組討論，梳理概括答案，然后派代表回答。）

（3）如何看待諸葛亮的忠心？（大膽發(fā)言，可有不同的看法。）

3．探究課文的寫作特色。

簡(jiǎn)要分析課文的寫作特點(diǎn)。（感知課文，從“表”這一文體入手，總結(jié)課文的寫作特點(diǎn)。）

課外搜集有關(guān)諸葛亮的資料，以《千秋諸葛我評(píng)說》為題寫一段文字，表達(dá)你對(duì)諸葛亮的看法。