第一單元認(rèn)識(shí)生命

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，第2章探索生命第1節(jié)生物學(xué)是探索生命的科學(xué)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，你應(yīng)該能夠:1.列舉生物學(xué)研究的對(duì)象和研究意義;2.說(shuō)出實(shí)驗(yàn)法研究的一般步驟;3.嘗試設(shè)計(jì)容易的實(shí)驗(yàn)并運(yùn)用表格記錄分析數(shù)據(jù)。學(xué)習(xí)目標(biāo)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，為什么花朵能散發(fā)芳香？為什么心臟能夠有節(jié)律地搏動(dòng)？

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，生命世界充滿了奧秘，學(xué)習(xí)生物學(xué)能幫助我們探索這些奧秘，在不斷探索中我們會(huì)更加了解和熱愛(ài)大自然。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，活動(dòng)1.根據(jù)自己的理解，想一想什么是科學(xué)活動(dòng)。把你們覺(jué)得屬于科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。2.舉例說(shuō)出生物學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究的環(huán)境和方法。3.你心目中的生物學(xué)家應(yīng)具有哪些特質(zhì)?將你們小組討論的結(jié)果寫(xiě)下來(lái)。4.全班對(duì)上述問(wèn)題繼續(xù)進(jìn)行交流。談?wù)勀阈哪恐械纳飳W(xué)家

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，一、生物學(xué)家的科學(xué)活動(dòng)調(diào)查觀察查閱資料交流實(shí)驗(yàn)講授新課

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，思考與練習(xí)

閱讀課文，將下面的科學(xué)家和重大的事跡進(jìn)行配對(duì)林奈“分類(lèi)學(xué)之父”達(dá)爾文DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型哈維是進(jìn)化論的奠基人沃森和克里克發(fā)現(xiàn)血液循環(huán)的規(guī)律

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，1、遠(yuǎn)古時(shí)代

流傳和積累動(dòng)植物基本知識(shí)：

哪些動(dòng)植物可以食用？

它們長(zhǎng)得怎么樣？

......采集植物和漁獵動(dòng)物二、生物學(xué)及其發(fā)展歷程講授新課

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，拉馬克（法國(guó)）

首次提出“生物學(xué)”

研究生物之間的相互聯(lián)系和生命發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律。從拉馬克開(kāi)始，人們才將植物學(xué)和動(dòng)物學(xué)統(tǒng)稱(chēng)為“生物學(xué)

拉馬克講授新課

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

所有的生物按照大小和從屬關(guān)系分為（從大到?。┙纭㈤T(mén)、綱、目、科、屬、種

林奈手段方法：早期的觀察法②“分類(lèi)學(xué)之父”

①創(chuàng)立統(tǒng)一生物命名法（雙名法）林奈（瑞典）講授新課

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，種類(lèi)多、共同特征少（大）種類(lèi)少、共同特征多（?。┙鐒?dòng)物界植物界門(mén)脊索動(dòng)物門(mén)被子植物門(mén)綱哺乳綱單子葉植物綱目靈長(zhǎng)目莎草目科人科禾本科屬人屬小麥屬種智人種小麥種人和小麥的分類(lèi)地位講授新課

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

達(dá)爾文（英國(guó)）：

進(jìn)化論的奠基人（創(chuàng)始人）

達(dá)爾文

方法：運(yùn)用考察、調(diào)查、分類(lèi)、比較講授新課

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，猿類(lèi)人類(lèi)講授新課

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，進(jìn)化學(xué)說(shuō)：地球上所有生物都來(lái)源于原始的共同祖先，不同生物之間存在著親緣關(guān)系；人類(lèi)是早期猿類(lèi)進(jìn)化而來(lái)，人類(lèi)的祖先可能生活在非洲；用自然選擇解釋生命現(xiàn)象和規(guī)律。講授新課

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，哈維（英國(guó)）

方法：較早使用實(shí)驗(yàn)法

（實(shí)證科學(xué)）

證明了人體心臟在半小時(shí)里所推動(dòng)的血量超過(guò)全身血量。

發(fā)現(xiàn)血液循環(huán)的規(guī)律

哈維講授新課

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，沃森和克里克

提出了最偉大的模型——DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。

使生物學(xué)進(jìn)入分子生物學(xué)階段沃森和克里克

講授新課

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，人類(lèi)基因組計(jì)劃人類(lèi)基因組：人體細(xì)胞內(nèi)全部DNA的總和。人類(lèi)基因組計(jì)劃：破譯人體細(xì)胞內(nèi)全部DNA所含的遺傳信息。講授新課

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，活動(dòng)1.生物學(xué)的研究?jī)?nèi)容是什么?2.人們進(jìn)行生物學(xué)研究有哪些主要的方法?3.當(dāng)今世界各國(guó)為什么都在加強(qiáng)生物學(xué)的研究?討論生物學(xué)的研究?jī)?nèi)容和方法

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，研究對(duì)象：生命現(xiàn)象

是自然科學(xué)中的一門(mén)基礎(chǔ)科學(xué)，它是研究生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、分類(lèi)、生理、遺傳和變異、進(jìn)化、生態(tài)的科學(xué)。講授新課三、生物學(xué)的研究對(duì)象是生命現(xiàn)象

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，生物學(xué)的性質(zhì)：是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué),一切生物學(xué)知識(shí)都來(lái)源于對(duì)大自然的觀察與實(shí)驗(yàn)。講授新課三、生物學(xué)的研究對(duì)象是生命現(xiàn)象

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，1、發(fā)現(xiàn)分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的科學(xué)家是（）

A．達(dá)爾文B．哈維C．林奈D．沃森和克里克

2、現(xiàn)代生物學(xué)研究的重要方法是()

A．調(diào)查法B．實(shí)驗(yàn)法C．比較法D．觀察法

3、曾經(jīng)作過(guò)環(huán)球航行，并著有《物種起源》一書(shū)，提出“進(jìn)化論”的是（）

A、林奈B、達(dá)爾文C、哈維D、虎克DBB隨堂小練

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，4、首次提出生物學(xué)這個(gè)科學(xué)名詞的是()

A．拉馬克B．林奈C．達(dá)爾文D．哈維

5、被稱(chēng)為“分類(lèi)學(xué)之父”的是()

A．哈維B．林奈C．沃森D．克里克6、生物分類(lèi)的基本單位是（）

A.界B.綱C.科D.種ABD隨堂小練

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

科學(xué)家研究成果林奈血液循環(huán)達(dá)爾文生物進(jìn)化論哈維DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)沃森克里克生物命名法隨堂小練

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，最后送給我們自己1、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財(cái)富，只有這樣才能給他們帶來(lái)幸福。

3、每個(gè)人在受教育的過(guò)程當(dāng)中，都會(huì)有段時(shí)間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會(huì)毀了自己；每個(gè)人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內(nèi)在的力量是獨(dú)一無(wú)二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習(xí)慣是人生的主宰，人們就應(yīng)當(dāng)努力求得好的習(xí)慣。習(xí)慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習(xí)慣，這是一定的，這個(gè)我們叫做教育。教育其實(shí)是一種從早年就起始的習(xí)慣。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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