【摘""要】化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)中發(fā)揮著極其重要的作用。文章從如何提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和科研能力出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo)，以創(chuàng)新競(jìng)賽為引導(dǎo)，通過基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系設(shè)置和課程內(nèi)容改革，探索研究化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課“課賽一體化”的教學(xué)模式?！娟P(guān)鍵詞】化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程；實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽；“課賽一體化”；教學(xué)模式改革一、引言加強(qiáng)創(chuàng)新人才，特別是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是國家提出的明確要求[1]。高校學(xué)生科研創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)對(duì)提高高等教育教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。盡管各高校致力于加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度，但目前我國高校學(xué)生整體的創(chuàng)新精神和科研能力仍相對(duì)較弱，而傳統(tǒng)教學(xué)模式卻很難提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。如何提高學(xué)生的科研能力、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是我國各類高校面臨的一個(gè)重要難點(diǎn)和問題。化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)在化學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)中占據(jù)極其重要的地位?；瘜W(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課是鍛煉學(xué)生操作能力，培養(yǎng)學(xué)生科研素養(yǎng)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)。開展化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系教學(xué)改革，以專業(yè)實(shí)驗(yàn)課為載體，在教學(xué)中融入創(chuàng)新精神、科研能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)元素；以各種創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐競(jìng)賽為引導(dǎo)，結(jié)合各種競(jìng)賽內(nèi)容和要求，探索集化學(xué)專業(yè)知識(shí)傳授、創(chuàng)新精神塑造、創(chuàng)新能力培養(yǎng)于一體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系和教學(xué)方法的改革方式，對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、科研和創(chuàng)業(yè)能力具有重要的實(shí)踐意義[2-5]。二、化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課“課賽一體化”教學(xué)模式改革目標(biāo)經(jīng)過近些年的改革，我國化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)取得了明顯的進(jìn)展，但與國際先進(jìn)水平相比，教學(xué)質(zhì)量和效果還遠(yuǎn)不如理論課教學(xué)[6-7]。黑龍江大學(xué)一直以來十分重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，把提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)作為人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。因此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在總結(jié)過去教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以創(chuàng)新競(jìng)賽為引導(dǎo)，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo)，通過基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系設(shè)置和課程內(nèi)容改革，依托學(xué)?；瘜W(xué)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)、教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等省部級(jí)科研平臺(tái)，發(fā)揮科研優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)科研轉(zhuǎn)化教學(xué)，探索了化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課“課賽一體化”培養(yǎng)模式。通過“課賽一體化”鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和儀器操作能力，拓展學(xué)生的科學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的科研興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。三、化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課“課賽一體化”教學(xué)模式改革措施在多年的教學(xué)改革和實(shí)踐中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課“課賽一體化”教學(xué)模式方面采取了如下教學(xué)改革措施，并取得了一些成效。（一）修訂培養(yǎng)方案，改革實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程體系通過修訂培養(yǎng)方案，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽內(nèi)容。以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽為導(dǎo)向，理順與創(chuàng)新能力培養(yǎng)密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置體系，形成“基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程→化學(xué)學(xué)科前沿課程→學(xué)年科研課題課程→專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課程→創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽”的有機(jī)鏈條。結(jié)合理論課堂的研究創(chuàng)新課程，形成了從實(shí)驗(yàn)課程入門（1學(xué)分）、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程（17學(xué)分）、綜合實(shí)驗(yàn)（4學(xué)分）、創(chuàng)新基礎(chǔ)（17學(xué)分）到創(chuàng)新實(shí)踐（10～14學(xué)分）的實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程體系，占（二）重構(gòu)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容體系根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽要求，重構(gòu)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容體系。特別是針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽考查標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，以夯實(shí)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本操作技能。重點(diǎn)統(tǒng)籌、系統(tǒng)設(shè)置一年級(jí)“無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)該實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，總學(xué)分的三分之一左右（表1）。其中，學(xué)年科研課題課程貫穿一年級(jí)到三年級(jí)的整個(gè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。黑龍江大學(xué)依托學(xué)校教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室科研平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，開設(shè)了“大型儀器實(shí)踐”課程。該課程采取既講授基本原理，又上機(jī)實(shí)操的授課模式，為學(xué)生后續(xù)參加創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)打下良好基礎(chǔ)。另外，利用專業(yè)課教師的科研優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)外學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，開闊視野，了解前沿研究領(lǐng)域。同時(shí)，特別設(shè)置了“專題學(xué)術(shù)交流講座”課程，該課程不限開課學(xué)期，貫穿整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)階段，要求學(xué)生四年中至少參加或參與校內(nèi)外學(xué)術(shù)報(bào)告等學(xué)術(shù)活動(dòng)10次，并提交學(xué)習(xí)體會(huì)。在創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)，除畢業(yè)論文外，學(xué)生參加各類創(chuàng)新實(shí)踐可獲得2～6學(xué)分，參加中國國際大學(xué)生創(chuàng)新大賽、專業(yè)化學(xué)競(jìng)賽等可按獲獎(jiǎng)等級(jí)獲得相應(yīng)學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，即使參賽未獲獎(jiǎng)也可獲得1學(xué)分，以此鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。從圖1可以看出，創(chuàng)新基礎(chǔ)和創(chuàng)新實(shí)踐課程的學(xué)分占實(shí)驗(yàn)實(shí)踐類課程總學(xué)分的50%以上，從課程體系上為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。建立“基本操作實(shí)驗(yàn)→測(cè)定性實(shí)驗(yàn)→驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)→綜合性實(shí)驗(yàn)→創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”的遞進(jìn)式模式，構(gòu)筑實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容體系。以黑龍江大學(xué)化學(xué)專業(yè)“無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程為例，該課程在大一學(xué)年開設(shè)，共2個(gè)學(xué)期，總計(jì)116學(xué)時(shí)。其中，緒論入門占4學(xué)時(shí)，主要對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的重要意義、實(shí)驗(yàn)安全和課程要求等內(nèi)容進(jìn)行講解；基礎(chǔ)操作實(shí)驗(yàn)占24學(xué)時(shí)，內(nèi)容包含無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的各種基本操作，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目基本操作設(shè)置由淺入深，強(qiáng)化基本理論、基本實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練；測(cè)定性實(shí)驗(yàn)占20學(xué)時(shí)，其是在掌握基本實(shí)驗(yàn)操作基礎(chǔ)上對(duì)一些無機(jī)化學(xué)基本原理進(jìn)行測(cè)定，主要訓(xùn)練基本理論與基本實(shí)驗(yàn)操作的結(jié)合能力；驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)占24學(xué)時(shí)，主要通過實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)主要基本理論和主要元素化合物性質(zhì)的理解和認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力；在以上訓(xùn)練基礎(chǔ)上，還設(shè)置了20學(xué)時(shí)的綜合性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容先從簡單原料合成復(fù)雜無機(jī)配合物，再利用化學(xué)分析和儀器分析的方法進(jìn)行組成分析，訓(xùn)練學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)技能；學(xué)年結(jié)束時(shí)設(shè)置了3個(gè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)性綜合實(shí)驗(yàn)，占24學(xué)時(shí)，該類實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、步驟等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，綜合訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力及綜合運(yùn)用理論和實(shí)驗(yàn)操作的能力。這些課程項(xiàng)目注重強(qiáng)化規(guī)范實(shí)驗(yàn)基本操作和實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)內(nèi)容，并有機(jī)地融入思政元素，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成誠實(shí)守信、一絲不茍、實(shí)事求是的科學(xué)精神。在學(xué)生理解化學(xué)基本原理與掌握基本實(shí)驗(yàn)操作技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開展綜合性和創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，不僅能夠使學(xué)生將基礎(chǔ)化學(xué)理論知識(shí)和各種實(shí)驗(yàn)操作技能相融合，還能培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的綜合創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)從規(guī)范基本操作、基本技能到熟悉學(xué)科前沿，再到提高創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)目標(biāo)[8-9]，克服多數(shù)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)薄弱，甚至在高中階段從未接觸過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的弱勢(shì)，盡快提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。從圖2可以看出，在注重基本實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，“無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程設(shè)置的綜合實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)占比為17.2%，而創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的占比為20.7%。因此，通過“無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程的訓(xùn)練，可為后續(xù)實(shí)驗(yàn)課程和下階段學(xué)生創(chuàng)新能力課程學(xué)習(xí)及參加實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽奠定良好的基礎(chǔ)。（三）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方法，引入多元化教學(xué)方式傳統(tǒng)化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)理論和過程的教學(xué)方式單一乏味，多以教師講解為主，學(xué)生主動(dòng)參與性較差[10]。在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，有效結(jié)合各種網(wǎng)絡(luò)信息，把相應(yīng)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)和慕課課程引入教學(xué)中，并充分利用任課教師在科研上的優(yōu)勢(shì)，將科研課題實(shí)踐融入到實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，這樣學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)過程中更好地觀察現(xiàn)象、準(zhǔn)確快捷地測(cè)量數(shù)據(jù)、有的放矢地分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)和“無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程內(nèi)容，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在學(xué)校的支持下建設(shè)了無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)秸n視頻。在實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和規(guī)范基本操作方面，通過利用慕課視頻提前學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更準(zhǔn)確地觀察實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的現(xiàn)象，更容易理解實(shí)驗(yàn)的原理，從而縮短理解理論和實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)的時(shí)間，同時(shí)也能學(xué)習(xí)到更多的相關(guān)知識(shí)。另外，相比傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，應(yīng)用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)和慕課視頻的教學(xué)方法不僅可以使學(xué)生不受空間和時(shí)間的制約，根據(jù)自己的時(shí)間自由安排學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而且有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)課程的選擇性、自主靈活性和學(xué)習(xí)效率。多元化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的引入滿足了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教學(xué)團(tuán)隊(duì)探索并建立了以提出實(shí)驗(yàn)問題和解決實(shí)驗(yàn)問題為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，改革以教師為主的授課模式，強(qiáng)化以學(xué)生參與為主體，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和思維，全面提升學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新能力[11]。例如，改進(jìn)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，除了要引導(dǎo)學(xué)生正確掌握無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作方法和技能外，還應(yīng)注重提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，并把思政元素“潤物細(xì)無聲”地融入到教學(xué)中。課程初始階段主要采用講授、演示、提問等教學(xué)方法；隨著課程內(nèi)容的深入，則通過啟發(fā)式教育，對(duì)學(xué)生采用“拋磚引玉”“授之以漁”的方式方法，并根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂上的表現(xiàn)及時(shí)組織學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論、評(píng)價(jià)和總結(jié)。如課前提出相應(yīng)的問題讓學(xué)生做準(zhǔn)備，課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問及采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式讓學(xué)生上臺(tái)講解、舉實(shí)例等。對(duì)于綜合性和創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，在方案設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)過程中，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)解決實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題。如在2個(gè)8學(xué)時(shí)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，首先采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，利用課堂或課外時(shí)間，組織學(xué)生分組、分內(nèi)容講解自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，其他學(xué)生則針對(duì)設(shè)計(jì)方案提問、質(zhì)疑和討論；其次由學(xué)生實(shí)名客觀打分評(píng)價(jià)每組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，占預(yù)習(xí)成績的50%；最后由指導(dǎo)教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生在課后完善設(shè)計(jì)方案，并以此進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，總結(jié)自己實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)缺點(diǎn)、實(shí)用性、綠色環(huán)保性，并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。經(jīng)過多輪實(shí)踐，這種模式對(duì)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果明顯。（四）實(shí)行育人聯(lián)動(dòng)機(jī)制，實(shí)施學(xué)年科研課題導(dǎo)師制，促進(jìn)科研轉(zhuǎn)化教學(xué)實(shí)行本科生科研學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度，鼓勵(lì)學(xué)生參與導(dǎo)師的課題研究，強(qiáng)化學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的意識(shí)。學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下開展一定的興趣實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，并結(jié)合導(dǎo)師科研課題提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。如在部分創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生依托導(dǎo)師的科研實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行學(xué)習(xí)。一方面，利用導(dǎo)師的前沿性科研課題，學(xué)生充分了解化學(xué)學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀和研究熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。另一方面，依托導(dǎo)師的科研實(shí)驗(yàn)條件，學(xué)生把導(dǎo)師部分科研項(xiàng)目內(nèi)容設(shè)置為實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，通過參與完成科研項(xiàng)目的方式培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，進(jìn)一步提升創(chuàng)新素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將導(dǎo)師的科研內(nèi)容創(chuàng)新設(shè)計(jì)成為本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并在導(dǎo)師的指導(dǎo)下參加全國大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽等賽事。在指導(dǎo)環(huán)節(jié)中，導(dǎo)師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過程的注意事項(xiàng)、規(guī)范操作細(xì)節(jié)、思考與反思實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫的規(guī)范性和準(zhǔn)確性等問題，指導(dǎo)學(xué)生查找、閱讀和理解文獻(xiàn)，向課外知識(shí)拓展，提高學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)信息檢索等能力。引導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，使學(xué)生盡早主動(dòng)地參與到科學(xué)研究工作中，提升學(xué)生利用所學(xué)化學(xué)理論及實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本實(shí)驗(yàn)操作技能提出問題、分析問題并解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，從而提高學(xué)生未來從事科學(xué)研究的能力。近年來，教學(xué)團(tuán)隊(duì)和專業(yè)課教師已指導(dǎo)幾十名學(xué)生參加各種化學(xué)專業(yè)競(jìng)賽及國家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，并發(fā)表多篇學(xué)術(shù)論文和申請(qǐng)多項(xiàng)專利。例如，化學(xué)專業(yè)的多名學(xué)生從教師的科研項(xiàng)目成果中提煉設(shè)計(jì)了多項(xiàng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，分別獲得了第一屆、第二屆和第三屆全國大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、特等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)的佳績。這些新創(chuàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容將化學(xué)相關(guān)前沿研究領(lǐng)域的成果引入本科實(shí)驗(yàn)