摘"要：在幼兒園科學教育中開展探究活動，對于提升幼兒的科學素養(yǎng)具有重要意義。開展科學探究活動，需要創(chuàng)造具有安全性、啟發(fā)性、互動性和適宜性的環(huán)境；需要合理規(guī)劃科學探究空間布局、創(chuàng)新科學探究材料應用、加強科學探究活動設(shè)計。此外，還要充分發(fā)揮教師的組織者和引導者作用，不斷創(chuàng)新科學探究的家園合作模式。通過采取多種策略，持續(xù)提升幼兒園科學探究活動的實施效果，以激發(fā)幼兒的探究興趣，提升幼兒的科學素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：幼兒園；科學教育；科學探究；實效性當今社會科學技術(shù)水平突飛猛進，日新月異，科學素養(yǎng)已經(jīng)成為優(yōu)秀人才必備的基本素質(zhì)。對于幼兒來說，科學教育不僅能夠激發(fā)他們的好奇心和探索欲，還能夠培養(yǎng)他們的觀察力、思考力和創(chuàng)造力，為他們未來的學習和成長奠定堅實的基礎(chǔ)。《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出，幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。幼兒科學學習的核心是激發(fā)探究興趣、體驗探究過程、發(fā)展初步探究能力?？茖W探究是人們獲取科學知識和認識世界的重要途徑。幼兒的科學探究活動主要是指在教師的指導下，幼兒通過觀察、動手動腦、親自體驗等方式，發(fā)現(xiàn)客觀事物的規(guī)律及變化的活動。為了貫徹落實《指南》中關(guān)于科學領(lǐng)域的學習與發(fā)展目標，幼兒園需要在幼兒科學學習的過程中圍繞探究活動開展科學教育工作。開展科學探究活動，應當考慮幼兒的年齡特點、幼兒園的周邊環(huán)境和教學條件等諸多因素，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，精心設(shè)計并組織開展活動，以持續(xù)提升科學探究活動的實效性，使幼兒在直觀感知、親身體驗和實際操作中學會運用科學的方法探索周圍世界，形成科學的思維方式。一、幼兒園科學探究活動的實施理念在幼兒園科學探究活動中，要以科學、先進的理念作為指導。幼兒園科學探究活動應該以“啟智”為核心，激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲，為培養(yǎng)其科學素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。1.安全為本，探索為翼安全性是科學探究活動的首要前提。幼兒園需要確保所有的科學探究材料和設(shè)施都是無毒、無害的，并且符合幼兒的年齡特點。在此基礎(chǔ)上，鼓勵幼兒在科學探究活動中自由探索，讓他們在安全的邊界內(nèi)體驗科學探究的樂趣。這種科學探究不僅是對物質(zhì)世界的發(fā)現(xiàn)，還是對自我能力的挑戰(zhàn)和認知邊界的拓展。2.互動為橋，發(fā)展為標互動性是幼兒園科學探究活動的另一特點。通過開展能夠促進幼兒與幼兒之間、幼兒與教師之間互動交流的科學探究活動，能夠使幼兒在探索未知事物的過程中實現(xiàn)自我發(fā)展，有利于培養(yǎng)幼兒的社交能力和合作精神。同時，這種互動也是幼兒學習與發(fā)展的重要途徑。二、創(chuàng)造支持科學探究活動的環(huán)境幼兒園科學探究活動的開展離不開環(huán)境的支持。其中，幼兒園科學區(qū)是科學探究的重要場所，也是幼兒認知世界的主陣地。為了提升科學探究活動的實效性，科學區(qū)環(huán)境要不斷創(chuàng)新，為科學探究活動的開展提供有力支持。1.合理規(guī)劃空間布局合理規(guī)劃科學區(qū)的空間布局，不僅能夠為幼兒提供一個安全、有序的科學學習環(huán)境，還能夠激發(fā)他們的探究興趣，提升他們的科學素養(yǎng)。這種布局策略的實施需要教師具備一定的空間規(guī)劃能力和對科學教育的深刻理解，同時也需要幼兒園管理人員的支持和資源的投入。（1）位置選擇要體現(xiàn)科學性?？茖W區(qū)的位置選擇應該充分考慮其科學教育功能。首先，科學區(qū)應該選在幼兒園內(nèi)相對安靜、光線充足的地方，以便幼兒能夠集中注意力進行觀察和實驗。其次，科學區(qū)應該靠近水源和電源，以便開展與水相關(guān)的科學活動和使用電子設(shè)備。最后，科學區(qū)的位置選擇還應該考慮安全因素，避免將其設(shè)置在容易出現(xiàn)安全問題的地方。（2）功能設(shè)計要體現(xiàn)靈活性?？茖W區(qū)的功能設(shè)計需要具備一定的靈活性，以適應不同科學活動的需要。區(qū)域內(nèi)部的布局應該根據(jù)活動的具體內(nèi)容進行調(diào)整，如可以設(shè)置固定的工作臺供幼兒進行實驗操作，同時也要有足夠的開放空間供幼兒進行集體討論或展示。此外，科學區(qū)的存儲設(shè)計也應該考慮材料的分類和取用的方便，確保幼兒能夠輕松找到所需物品。2.創(chuàng)新應用科學區(qū)材料在創(chuàng)造科學區(qū)的環(huán)境時，材料的選擇和應用是至關(guān)重要的?？茖W探究材料不僅是科學探究活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，還是激發(fā)幼兒探究興趣、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的重要媒介。通過合理選擇和創(chuàng)新應用科學探究材料，能夠為幼兒提供一個豐富多樣、安全有趣的科學探究環(huán)境，使科學區(qū)真正成為幼兒科學探究能力和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要場所。（1）遵循適宜性與多樣性選擇科學探究材料。選擇適宜的科學探究材料是創(chuàng)造科學探究活動環(huán)境的首要任務?？茖W探究材料要與幼兒的年齡特點和認知水平相適應，確保幼兒能夠理解和實踐操作。同時，科學探究材料要具備多樣性，滿足不同幼兒的興趣和需求，以促進他們的個性化發(fā)展。在材料的選擇上，應該注重科學性、安全性和可操作性，避免使用過于復雜的材料。此外，科學探究材料還應該具有一定的開放性，能夠激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵他們進行自主探索和創(chuàng)新。（2）遵循環(huán)保性與創(chuàng)新性再利用廢舊材料。廢舊物品的再利用是科學探究材料應用的一大創(chuàng)新。通過將廢舊物品轉(zhuǎn)化為科學探究材料，不僅能夠培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，還能夠激活他們的創(chuàng)新思維。廢舊物品的再利用需要教師具備一定的想象力和創(chuàng)造力，能夠發(fā)現(xiàn)廢舊物品的潛在價值，并將其轉(zhuǎn)化為有趣的科學探究材料。例如，廢舊塑料瓶可以用于制作水壓計，舊報紙可以用來制作紙漿畫，廢棄紙箱可以用于搭建模型等。在廢舊物品的再利用過程中，教師應該鼓勵幼兒參與廢舊物品的搜集和改造過程，讓他們在實踐中學習環(huán)保和創(chuàng)新。三、創(chuàng)新幼兒園科學探究活動的實施過程1.探究活動設(shè)計要能激發(fā)幼兒的探究興趣科學探究活動是幼兒園科學教育的核心環(huán)節(jié)，其設(shè)計和實施直接影響幼兒的科學學習體驗及效果。通過精心設(shè)計和有序開展科學探究活動，幼兒不僅能夠獲得豐富的科學知識和經(jīng)驗，還能夠培養(yǎng)科學探究的能力和習慣?？茖W探究活動的設(shè)計應該以激發(fā)幼兒的探究興趣為首要目標?；顒釉O(shè)計應該貼近幼兒的生活實際，選擇他們感興趣的主題，如“動物和植物的生長”“顏色的變化”“物體的浮沉”等，以此作為科學探究的起點；活動設(shè)計應該具有開放性，鼓勵幼兒提出問題、作出猜想和假設(shè)，并引導他們通過觀察、實驗、記錄、分析來尋找答案；活動設(shè)計還應該具有一定的挑戰(zhàn)性，以適當?shù)碾y度激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，促使他們在克服困難的過程中增強學習的自信心。2.在操作和感知中開展科學探究活動科學探究活動需要有效地組織和引導，以確?；顒拥捻樌_展。在組織開展科學探究活動的過程中，教師要注重探究情境的創(chuàng)設(shè)，要以激發(fā)幼兒的科學探究興趣為動力，通過提問的方式啟發(fā)幼兒進行深度探究。幼兒的科學學習是在科學探究的過程中，幼兒通過動手操作和感官感知來進行的，是與具體事物和現(xiàn)象聯(lián)系在一起的。因此，在幼兒園科學探究活動中，教師要引導幼兒用眼睛去觀察，用耳朵去傾聽，用手去操作，用腦去思考，讓幼兒通過動手操作開展多種探究和驗證實驗。例如，在“物品的彈性”科學探究活動中，盡管幼兒在生活中已經(jīng)接觸過彈性物品，如皮球、拉力器、蹦床等，對它們也十分感興趣，但是對彈性物品并沒有深入了解，還不清楚其特性。在科學探究活動中，教師可以為幼兒提供多種多樣的材料，如彈簧、棉花、橡皮筋、海綿塊、松緊帶、橡皮泥等。在活動中，教師通過彈簧的特性引導幼兒歸納出彈性物品的特征，即當物體受到外力時，形狀或體積會發(fā)生改變，去掉外力后，又恢復到原來的形狀或體積。隨后，教師引導幼兒用其他材料分別做實驗，探究它們是否具有彈性。在整個活動過程中，教師引導幼兒及時將自己的發(fā)現(xiàn)記在記錄單上，并與之前的猜想進行比較、驗證。最后，教師可以聯(lián)系生活經(jīng)驗，深化幼兒對彈性物品的認知，讓幼兒在自己身上或教室里找一找彈性物品，說說自己在生活中見到的彈性物品，加深幼兒對彈性物品特征的理解，培養(yǎng)其細心觀察、對周圍事物感興趣的良好學習品質(zhì)。3.教師高效設(shè)計科學探究活動（1）發(fā)揮教師的引導作用。在幼兒園科學探究活動中，教師扮演著至關(guān)重要的角色。他們不僅是科學探究活動的設(shè)計者、組織者和引導者，還是幼兒園科學探究活動的支持者和促進者。首先，教師要明確科學探究活動的目標和流程，要通過觀察、了解每名幼兒的興趣和需求，設(shè)計出能夠激發(fā)他們探究興趣的科學活動。其次，教師可以采用啟發(fā)式教學開展科學探究活動，提出層層深入的開放性問題，引導幼兒進行思考與討論。同時，教師要鼓勵幼兒提出自己的猜想和假設(shè)，并引導他們通過實驗和觀察進行驗證。當幼兒遇到困難時，教師應該提供適時的引導和支持，幫助他們找到解決問題的方法。最后，教師要密切關(guān)注幼兒的學習表現(xiàn)，及時給予評價和支持，幫助他們高效完成探究任務并獲得知識和經(jīng)驗。（2）提高教師的專業(yè)水平。教師的專業(yè)化發(fā)展對提高科學探究活動的質(zhì)量和效果至關(guān)重要。在幼兒園科學教育中，教師要通過有效且持續(xù)的專業(yè)成長，不斷提升自己的科學素養(yǎng)，以便能夠在科學探究活動中發(fā)揮更大的作用。首先，幼兒園要為教師提供專業(yè)化發(fā)展的機會，如讓教師參加培訓、研討、觀摩等，幫助他們更新科學教育理念，學習先進的教學方法和策略。其次，教師要通過閱讀專業(yè)理論書籍、參加交流活動、進行教學研究等方式，不斷提升自己的專業(yè)水平和教育理論素養(yǎng)。在實踐中，教師要不斷反思和總結(jié)自己的教學經(jīng)驗，探索適合本園幼兒特點的科學教育模式。通過專業(yè)成長，教師能夠更好地了解幼兒的科學學習特點及需求，設(shè)計出有效的科學探究活動，以培養(yǎng)幼兒的科學素養(yǎng)。4.引導家長參與科學探究活動家園共育是幼兒園教育的重要組成部分，也是幼兒園科學教育的重要補充和延伸。特別是在科學探究活動中，家長的參與和合作不僅能夠有效提高科學探究活動效果，為孩子提供更加豐富、多元的科學學習資源和經(jīng)驗，還能夠增進家園之間的溝通與理解，形成教育合力。家園共育既需要幼兒園的積極引導與支持，又需要家長的主動參與和合作。通過家園雙方的共同努力，幼兒的科學探究學習將更加豐富、有效，能夠為他們的未來學習和成長打下堅實基礎(chǔ)。（1）發(fā)揮家長的支持作用。在幼兒園科學教育中，家長的作用不可替代。首先，家長可以通過參與科學探究活動，如親子實驗、科學游戲等，增進與孩子之間的情感交流，同時也能夠直觀了解孩子的學習情況。其次，教師可以開展家庭科學探究活動，利用家長的知識儲備和生活經(jīng)驗輔助幼兒完成探究。最后，教師要積極與家長進行溝通和交流，共同關(guān)注和支持幼兒的科學學習。（2）創(chuàng)新家園合作模式。在家園共育的科學探究活動實踐中，幼兒園可以探索多種合作模式，以滿足不同家庭的特點和需求。例如，可以組建家長志愿者小組，邀請有意愿的家長參與科學區(qū)的日常管理與活動策劃環(huán)節(jié)。家長志愿者既可以協(xié)助教師準備科學探究材料、組織科學探究活動，又可以參與科學探究環(huán)境的布置與主題的設(shè)計。幼兒園可以開展家長開放日活動，邀請家長來園觀摩和體驗科學探究活動，強化家長對科學教育的理解與認同。在一些如“環(huán)?！薄敖】怠薄鞍踩钡忍囟ǖ闹黝}活動中，幼兒園還可以組織家長參與主題討論，分享自己的看法。通過這些合作模