七年級(jí)語文上冊第三單元5背影教學(xué)實(shí)錄北師大版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容七年級(jí)語文上冊第三單元5背影教學(xué)實(shí)錄北師大版

1.課文內(nèi)容：《背影》

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)父愛的贊美之情，學(xué)習(xí)描寫人物細(xì)節(jié)的方法。

3.教學(xué)重點(diǎn)：背誦課文，分析背影的描寫，體會(huì)作者的情感。

4.教學(xué)難點(diǎn)：深入理解背影的含義，感受父愛的偉大。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括：1）語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過朗讀、背誦課文，提升語言表達(dá)和文字理解能力；2）思維發(fā)展與提升，引導(dǎo)學(xué)生分析背影的描寫，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維能力；3）審美鑒賞與創(chuàng)造，讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)父愛的贊美，培養(yǎng)審美情趣和創(chuàng)造力；4）文化傳承與理解，通過學(xué)習(xí)課文，了解中國傳統(tǒng)孝道文化，增強(qiáng)文化自信。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入七年級(jí)之前，已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)，包括基本的閱讀理解能力和詞匯積累。他們對(duì)人物描寫、情感表達(dá)等有一定的認(rèn)識(shí)，但可能對(duì)細(xì)膩的情感描寫和深層的文化內(nèi)涵理解有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

七年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，對(duì)家庭親情題材的文學(xué)作品尤其感興趣。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過多種方式學(xué)習(xí)新知識(shí)，如閱讀、討論、寫作等。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生偏好獨(dú)立思考，有的則更傾向于合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《背影》這篇課文時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難：

-對(duì)作者朱自清的背景知識(shí)了解有限，影響對(duì)作品情感的理解；

-課文中對(duì)背影的描寫細(xì)膩而深刻，學(xué)生可能難以把握其內(nèi)涵；

-學(xué)生在情感體驗(yàn)上可能缺乏共鳴，難以深入體會(huì)父愛的偉大；

-對(duì)中國傳統(tǒng)孝道文化的理解可能存在隔閡，影響對(duì)課文主題的把握。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解背影的象征意義，以及作者對(duì)父愛的情感表達(dá)。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞“背影”這一主題進(jìn)行討論，分享各自對(duì)父愛的理解和感受。

3.情景教學(xué)法：通過角色扮演，讓學(xué)生體驗(yàn)父愛的深沉，加深對(duì)課文情感的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示背影的形象，增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)。

2.互動(dòng)軟件應(yīng)用：使用教學(xué)軟件進(jìn)行互動(dòng)問答，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

3.文本分析工具：利用文本分析軟件，幫助學(xué)生深入分析課文中的人物描寫和情感表達(dá)。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：

-教師首先以提問的方式引入，如：“同學(xué)們，你們有沒有過這樣的經(jīng)歷，當(dāng)父母為了我們默默付出時(shí)，你有什么感受？”

-通過學(xué)生的回答，引出對(duì)家庭親情的思考，進(jìn)而引入《背影》這篇課文。

-播放一段關(guān)于父愛的視頻，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.新課講授

-第一條：背景介紹

教師簡要介紹作者朱自清的生平和寫作背景，幫助學(xué)生更好地理解課文。

用時(shí)：5分鐘

-第二條：課文朗讀

教師和學(xué)生一起朗讀課文，注意停頓和語氣，讓學(xué)生初步感受背影的形象。

用時(shí)：10分鐘

-第三條：分析背影

教師引導(dǎo)學(xué)生分析背影的描寫，如動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等，探討背影所蘊(yùn)含的父愛。

用時(shí)：10分鐘

3.實(shí)踐活動(dòng)

-第一條：角色扮演

學(xué)生分組，每組選擇一個(gè)角色進(jìn)行角色扮演，如兒子、父親等，通過表演來體驗(yàn)父愛的偉大。

用時(shí)：10分鐘

-第二條：繪畫創(chuàng)作

學(xué)生根據(jù)對(duì)背影的理解，進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，表達(dá)自己對(duì)父愛的感悟。

用時(shí)：10分鐘

-第三條：寫作練習(xí)

學(xué)生以“我的背影”為題，寫一篇短文，描述自己與父母之間的親情故事。

用時(shí)：15分鐘

4.學(xué)生小組討論

-第一方面內(nèi)容舉例回答：

學(xué)生討論“背影”在文中具有哪些象征意義，如父愛的厚重、生活的艱辛等。

用時(shí)：5分鐘

-第二方面內(nèi)容舉例回答：

學(xué)生分享自己與父母之間的親情故事，如何體會(huì)到了父愛的偉大。

用時(shí)：5分鐘

-第三方面內(nèi)容舉例回答：

學(xué)生討論如何將課文中的情感轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，如孝敬父母、關(guān)愛家人等。

用時(shí)：5分鐘

5.總結(jié)回顧

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)背影所蘊(yùn)含的父愛主題，以及如何通過閱讀文學(xué)作品來體會(huì)親情。

教師總結(jié)本節(jié)課的重難點(diǎn)，如背影的象征意義、父愛的表達(dá)方式等。

用時(shí)：5分鐘

整個(gè)教學(xué)流程用時(shí)：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)與技能：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解《背影》這篇課文的內(nèi)容，包括作者朱自清的生平背景、寫作意圖以及背影所象征的父愛主題。

-學(xué)生能夠識(shí)別并分析課文中對(duì)背影的描寫，如動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等，并理解這些描寫如何傳達(dá)情感和主題。

-學(xué)生通過角色扮演、繪畫創(chuàng)作和寫作練習(xí)等活動(dòng)，提升了文字表達(dá)能力和情感表達(dá)能力。

2.思維與能力：

-學(xué)生在分析背影的含義時(shí)，培養(yǎng)了批判性思維和邏輯推理能力，能夠從不同角度解讀文本。

-通過小組討論，學(xué)生學(xué)會(huì)了合作學(xué)習(xí)，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。

-學(xué)生在創(chuàng)作寫作中，鍛煉了創(chuàng)造性思維，能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)對(duì)親情的獨(dú)特理解。

3.情感與價(jià)值觀：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《背影》，對(duì)父愛有了更深刻的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了家庭責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感。

-學(xué)生在體會(huì)父愛的偉大中，培養(yǎng)了感恩和尊重長輩的情感，對(duì)家庭關(guān)系有了更積極的態(tài)度。

-學(xué)生在閱讀和討論中，理解了傳統(tǒng)孝道文化的重要性，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深的認(rèn)同。

4.閱讀與理解：

-學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，提高了閱讀理解能力，學(xué)會(huì)了如何從文學(xué)作品中提取信息、理解情感和把握主題。

-學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的閱讀技巧，分析其他文學(xué)作品，提升閱讀的廣度和深度。

5.文化素養(yǎng)：

-學(xué)生在了解作者和課文背景的過程中，拓寬了文化視野，增加了對(duì)中國傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代家庭關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《背影》，對(duì)文學(xué)創(chuàng)作手法有了初步的了解，為將來閱讀更多文學(xué)作品打下了基礎(chǔ)。

總體而言，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅在語文知識(shí)和技能上取得了進(jìn)步，還在情感、思維和文化素養(yǎng)等方面有了顯著的提升。這些效果將有助于學(xué)生形成全面發(fā)展的個(gè)人素質(zhì)，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《背影》作者朱自清的其他作品，如《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等，以了解作者的其他文學(xué)風(fēng)格和情感表達(dá)。

-視頻資源：推薦觀看與父愛相關(guān)的紀(jì)錄片或電影片段，如《親愛的》、《爸爸去哪兒》等，通過視覺和聽覺的體驗(yàn)，進(jìn)一步感受父愛的深刻。

-網(wǎng)絡(luò)文章：尋找關(guān)于父愛的網(wǎng)絡(luò)文章，尤其是那些結(jié)合現(xiàn)代生活實(shí)例的文章，讓學(xué)生了解父愛在不同時(shí)代背景下的表現(xiàn)。

2.拓展要求：

-閱讀要求：學(xué)生可以選擇其中一篇作品進(jìn)行深入閱讀，并撰寫讀書筆記，分享自己的閱讀感受和對(duì)父愛的理解。

-觀看要求：觀看視頻資源后，學(xué)生需完成觀后感，討論視頻中父愛的表現(xiàn)形式，以及與《背影》中父愛的異同。

-文章討論：鼓勵(lì)學(xué)生就網(wǎng)絡(luò)文章中的觀點(diǎn)進(jìn)行討論，思考在現(xiàn)代社會(huì)中，如何更好地表達(dá)和傳遞父愛。

-創(chuàng)作要求：學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作一篇以父愛為主題的短文或詩歌，可以是自己的親身經(jīng)歷，也可以是虛構(gòu)的故事。

-分享交流：教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課后分享會(huì)，讓學(xué)生在課堂上分享自己的閱讀心得、觀后感和創(chuàng)作成果，促進(jìn)交流與學(xué)習(xí)。

教師指導(dǎo)與幫助：

-教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀水平和興趣，推薦適合的閱讀材料。

-對(duì)于學(xué)生在閱讀過程中遇到的疑問，教師應(yīng)提供解答，幫助學(xué)生克服閱讀障礙。

-教師可以組織小組討論，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析父愛的主題。

-對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)作，教師應(yīng)給予積極的反饋，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意。

-通過分享會(huì)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和交流，提升學(xué)生的表達(dá)能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-朱自清的生平簡介及其作品風(fēng)格。

-課文《背影》的主題思想：父愛的偉大與深沉。

-文章結(jié)構(gòu)：引子、正文、結(jié)尾。

②關(guān)鍵詞：

-背影：指父親在月臺(tái)上送別時(shí)的背影，象征著父愛的偉大。

-艱難：指父親在生活中的不易，以及他對(duì)兒子的關(guān)愛。

-感謝：兒子對(duì)父親默默付出的感激之情。

③重點(diǎn)句子：

-“他走了，走到鐵道邊，慢慢探身，尚不大難?！保ㄒ樱?/p>

-“背影，是父親送別的身影，是愛的象征。”（正文）

-“他的背影，漸行漸遠(yuǎn)，漸入云霧?！保ㄕ模?/p>

-“我望著你，望著你那遠(yuǎn)去的背影，心中充滿了感激和敬愛?！保ńY(jié)尾）

①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-父親送別時(shí)的動(dòng)作描寫，如探身、行走等，體現(xiàn)了父愛的細(xì)心和體貼。

-兒子對(duì)父親背影的觀察和心理活動(dòng)，展現(xiàn)了兒子對(duì)父親的感激和思念。

-文章中的景物描寫，如月臺(tái)、月色等，增強(qiáng)了文章的抒情氛圍。

②關(guān)鍵詞：

-探身：父親送別時(shí)的小心謹(jǐn)慎，體現(xiàn)了父愛的關(guān)懷。

-念念不忘：兒子對(duì)父親背影的記憶深刻，表達(dá)了兒子對(duì)父親的深深懷念。

-月色：營造了一種淡淡的憂傷氛圍，烘托了文章的抒情基調(diào)。

③重點(diǎn)句子：

-“他走了，走到鐵道邊，慢慢探身，尚不大難?！保ㄒ樱?/p>

-“他的背影，像一座山，屹立在那里。”（正文）

-“我望著你，望著你那遠(yuǎn)去的背影，心中充滿了感激和敬愛。”（結(jié)尾）

①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-課文的結(jié)尾部分，兒子對(duì)父親的感慨，反映了兒子對(duì)父親的理解和情感。

-文章的主旨，通過父子之間的情感紐帶，傳