八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元第1課《故鄉(xiāng)》教學(xué)實(shí)錄冀教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以《故鄉(xiāng)》為文本，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解魯迅先生的文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵，通過(guò)分析課文，讓學(xué)生感受故鄉(xiāng)的變遷和作者對(duì)故鄉(xiāng)的深情厚誼。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的分析能力，提高學(xué)生的審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①深入理解課文內(nèi)容，把握魯迅先生對(duì)故鄉(xiāng)的描寫和情感；

②掌握分析課文的藝術(shù)手法，如對(duì)比、象征等；

③學(xué)會(huì)從人物對(duì)話和景物描寫中提煉中心思想。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①理解魯迅先生作品中蘊(yùn)含的深刻社會(huì)意義，如對(duì)封建社會(huì)的批判；

②把握作品中復(fù)雜的人物關(guān)系和情感變化，如主人公與故鄉(xiāng)人的感情糾葛；

③在分析課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用批判性思維，對(duì)作品中的社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行獨(dú)立思考。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、電子白板、筆記本電腦、投影儀。

2.課程平臺(tái)：冀教版語(yǔ)文課程資源網(wǎng)站。

3.信息化資源：魯迅先生的生平介紹、相關(guān)作品賞析、時(shí)代背景資料。

4.教學(xué)手段：視頻播放、小組討論、角色扮演、寫作練習(xí)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《故鄉(xiāng)》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們對(duì)故鄉(xiāng)有什么樣的印象？它在你心中是怎樣的？”

展示一些關(guān)于故鄉(xiāng)的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受故鄉(xiāng)的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹魯迅先生的生平和作品風(fēng)格，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《故鄉(xiāng)》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《故鄉(xiāng)》的基本概念、組成部分和原理。

過(guò)程：

講解《故鄉(xiāng)》的創(chuàng)作背景，包括魯迅先生當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和個(gè)人經(jīng)歷。

詳細(xì)介紹《故鄉(xiāng)》的故事情節(jié)，包括主要人物和事件發(fā)展。

3.《故鄉(xiāng)》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解《故鄉(xiāng)》的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇《故鄉(xiāng)》中的幾個(gè)關(guān)鍵段落進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)段落的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解魯迅先生對(duì)故鄉(xiāng)的描寫和情感。

引導(dǎo)學(xué)生思考《故鄉(xiāng)》在文學(xué)史上的地位，以及它對(duì)后世的影響。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《故鄉(xiāng)》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“故鄉(xiāng)的變遷”、“鄉(xiāng)愁的情感”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《故鄉(xiāng)》的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《故鄉(xiāng)》的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《故鄉(xiāng)》的創(chuàng)作背景、故事情節(jié)、藝術(shù)手法等。

強(qiáng)調(diào)《故鄉(xiāng)》在文學(xué)史上的價(jià)值和它對(duì)當(dāng)代讀者的啟示。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《故鄉(xiāng)》的讀后感，以鞏固學(xué)習(xí)效果。

7.課后拓展（5分鐘）

目標(biāo)：鼓勵(lì)學(xué)生課后進(jìn)一步探索和閱讀魯迅的作品。

過(guò)程：

推薦魯迅的其他作品，如《吶喊》、《彷徨》等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑，了解更多關(guān)于魯迅的生平和思想。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-魯迅的其他作品，如《狂人日記》、《阿Q正傳》等，這些作品同樣展現(xiàn)了魯迅對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深刻批判和對(duì)人性的深入探討。

-魯迅的散文集《朝花夕拾》，其中收錄了許多反映魯迅童年生活和社會(huì)變遷的文章，可以作為理解《故鄉(xiāng)》背景的補(bǔ)充閱讀。

-有關(guān)魯迅生平的書籍和紀(jì)錄片，這些資料可以幫助學(xué)生更全面地了解魯迅的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作背景。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀魯迅的短篇小說(shuō)集《吶喊》，通過(guò)閱讀更多作品，加深對(duì)魯迅文學(xué)風(fēng)格的理解。

-引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀《朝花夕拾》，了解魯迅的童年生活和成長(zhǎng)經(jīng)歷，從而更好地理解其作品中的情感和思想。

-組織學(xué)生觀看紀(jì)錄片《魯迅的一生》，通過(guò)影像資料感受魯迅的精神世界和創(chuàng)作動(dòng)力。

-舉辦以“故鄉(xiāng)情懷”為主題的寫作比賽，讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷，以《故鄉(xiāng)》為靈感，創(chuàng)作短文或詩(shī)歌。

-設(shè)計(jì)“魯迅作品中的故鄉(xiāng)形象”研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生分組研究魯迅作品中不同時(shí)期的故鄉(xiāng)形象，并進(jìn)行成果展示。

-安排學(xué)生參觀魯迅紀(jì)念館或故居，實(shí)地感受魯迅的生活環(huán)境，加深對(duì)作品的感性認(rèn)識(shí)。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)文化活動(dòng)，如講述家鄉(xiāng)故事、記錄家鄉(xiāng)變化等，將文學(xué)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。

-通過(guò)網(wǎng)絡(luò)論壇或社交媒體，組織學(xué)生交流閱讀魯迅作品的體會(huì)，分享心得，促進(jìn)知識(shí)的拓展和深化。板書設(shè)計(jì)1.本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

①故鄉(xiāng)的變遷：從兒時(shí)的記憶到現(xiàn)實(shí)的荒涼，展現(xiàn)故鄉(xiāng)的歷史滄桑。

②人物形象：主人公的童年記憶與成年后的失落，反映個(gè)體與故鄉(xiāng)的關(guān)系。

③文學(xué)手法：對(duì)比、象征等手法在作品中的運(yùn)用，增強(qiáng)作品的感染力。

2.關(guān)鍵詞：

①變遷

②記憶

③失落

④鄉(xiāng)愁

3.重點(diǎn)句子：

①“我似乎記得，這是在十五六歲的時(shí)候，我初次離開(kāi)故鄉(xiāng)?！?/p>

②“故鄉(xiāng)本是一個(gè)美麗的地方，可是現(xiàn)在卻變得如此荒涼?！?/p>

③“我看見(jiàn)的，不過(guò)是些荒涼的山坡，稀疏的樹(shù)木，和幾間破舊的房屋。”

④“我忽然覺(jué)得，我并不是在故鄉(xiāng)，而是在一個(gè)陌生的世界?！闭n堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了魯迅先生的《故鄉(xiāng)》，通過(guò)閱讀和分析，我們了解到作品通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)的描寫，展現(xiàn)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的深情厚誼以及對(duì)時(shí)代變遷的深刻思考。以下是本節(jié)課的主要內(nèi)容總結(jié)：

1.故鄉(xiāng)的變遷：作品描繪了主人公從童年記憶中的美好故鄉(xiāng)到成年后所見(jiàn)的荒涼景象，反映了故鄉(xiāng)在歷史長(zhǎng)河中的變遷。

2.人物形象：主人公的童年記憶與成年后的失落形成鮮明對(duì)比，體現(xiàn)了他對(duì)故鄉(xiāng)的深厚情感和對(duì)現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈。

3.文學(xué)手法：魯迅在作品中運(yùn)用了對(duì)比、象征等手法，增強(qiáng)了作品的感染力，使讀者能夠深刻感受到作者的情感和思想。

4.作品主題：通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)的描寫，魯迅表達(dá)了對(duì)封建社會(huì)的批判，以及對(duì)個(gè)體命運(yùn)的深刻關(guān)注。

當(dāng)堂檢測(cè)：

為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，以下是一些檢測(cè)題目：

1.選擇題：

（1）下列哪一項(xiàng)不是《故鄉(xiāng)》中的主要人物？

A.主人公

B.父親

C.母親

D.阿Q

（2）以下哪項(xiàng)不是魯迅在《故鄉(xiāng)》中使用的文學(xué)手法？

A.對(duì)比

B.象征

C.描寫

D.諷刺

2.簡(jiǎn)答題：

（1）簡(jiǎn)述《故鄉(xiāng)》中主人公童年記憶和成年后的故鄉(xiāng)景象的對(duì)比。

（2）分析《故鄉(xiāng)》中魯迅先生所表達(dá)的主題思想。

3.論述題：

（1）結(jié)合《故鄉(xiāng)》的內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)魯迅先生作品中所體現(xiàn)的鄉(xiāng)愁情感的理解。

請(qǐng)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成以上題目，教師將根據(jù)學(xué)生的回答情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，以確保學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解和掌握。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情感共鳴：在《故鄉(xiāng)》的教學(xué)中，我嘗試通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分享自己的故鄉(xiāng)故事，激發(fā)他們對(duì)作品情感的理解和共鳴，使學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)的情感有更深的體會(huì)。

2.多元視角：在分析作品時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度出發(fā)，如歷史、文化、個(gè)人經(jīng)歷等，來(lái)解讀《故鄉(xiāng)》的深層含義，培養(yǎng)他們的批判性思維。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.課堂互動(dòng)不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是由于他們對(duì)話題的興趣不夠或者表達(dá)能力的限制。

2.學(xué)生閱讀深度不夠：部分學(xué)生在閱讀《故鄉(xiāng)》時(shí)，對(duì)一些深層次的主題和象征意義理解不夠，需要進(jìn)一步引導(dǎo)。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前的評(píng)價(jià)方式主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性化理解和創(chuàng)造性思維的評(píng)估。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高課堂互動(dòng)性：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在課堂上設(shè)置更多小組討論和角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，同時(shí)鼓勵(lì)他們提出自己的觀點(diǎn)。

2.深化閱讀指導(dǎo)：針對(duì)學(xué)生閱讀深度不夠的問(wèn)題，我將在課前提供更詳細(xì)的閱讀指導(dǎo)，包括背景資料、作品分析等，幫助學(xué)生更好地理解文本。

3.豐富評(píng)價(jià)方式：為了更