小學(xué)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)策略研究?摘要：本文旨在探討小學(xué)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)的有效策略。通過對(duì)低年級(jí)學(xué)生閱讀特點(diǎn)的分析，闡述了激發(fā)閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、夯實(shí)閱讀基礎(chǔ)以及多樣化閱讀教學(xué)方法等方面的重要性，并提出了相應(yīng)的教學(xué)建議，以提高低年級(jí)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

一、引言閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，良好的閱讀基礎(chǔ)不僅有助于他們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)中取得優(yōu)異成績，更對(duì)其今后的語言表達(dá)、思維發(fā)展和綜合素質(zhì)提升具有深遠(yuǎn)影響。小學(xué)低年級(jí)階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)積極探索有效的閱讀教學(xué)策略，為學(xué)生的閱讀之路奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀特點(diǎn)分析

（一）形象思維為主低年級(jí)學(xué)生的思維主要以形象思維為主，他們對(duì)直觀、生動(dòng)、有趣的事物更容易產(chǎn)生興趣和理解。在閱讀中，色彩鮮艷的圖畫、簡單易懂的文字以及富有童趣的故事更容易吸引他們的注意力，激發(fā)他們的閱讀欲望。

（二）注意力難以持久低年級(jí)學(xué)生注意力集中時(shí)間較短，通常在1520分鐘左右。這就要求閱讀教學(xué)內(nèi)容要簡潔明了、形式多樣，避免冗長和枯燥，以保持學(xué)生的閱讀積極性和注意力。

（三）識(shí)字量有限低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量較少，這在一定程度上會(huì)影響他們對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。教師需要注重識(shí)字教學(xué)與閱讀教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，通過多種方式幫助學(xué)生識(shí)字，逐步提高他們的閱讀能力。

（四）閱讀興趣易激發(fā)低年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，容易被有趣的故事、兒歌等所吸引。教師可以充分利用這一特點(diǎn)，選擇適合他們年齡特點(diǎn)的閱讀材料，采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

三、小學(xué)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)策略

（一）激發(fā)閱讀興趣1.選擇合適的閱讀材料低年級(jí)學(xué)生的閱讀材料應(yīng)以圖文并茂、內(nèi)容簡單、富有童趣的繪本、兒歌、童話等為主。例如《猜猜我有多愛你》《我爸爸》《我媽媽》等繪本，文字簡潔生動(dòng)，畫面精美，深受低年級(jí)學(xué)生喜愛。結(jié)合教材內(nèi)容，拓展閱讀相關(guān)的課外讀物。如學(xué)習(xí)了課文《小蝌蚪找媽媽》后，可以推薦學(xué)生閱讀《青蛙弗洛格的成長故事》系列圖書，加深對(duì)青蛙等動(dòng)物的了解，同時(shí)提高閱讀興趣。2.創(chuàng)設(shè)閱讀情境利用教室的圖書角、閱讀區(qū)等空間，營造濃厚的閱讀氛圍。在圖書角擺放豐富多樣的圖書，讓學(xué)生隨時(shí)可以接觸到書籍。開展主題閱讀活動(dòng)，如"春天來了"主題閱讀，教師可以在教室布置春天的場景，展示與春天有關(guān)的圖書、圖片等，引導(dǎo)學(xué)生圍繞春天進(jìn)行閱讀，激發(fā)閱讀興趣。3.講述有趣的閱讀故事教師可以在課堂上或課余時(shí)間給學(xué)生講述一些與閱讀相關(guān)的有趣故事，如古代名人熱愛閱讀的故事、著名作家小時(shí)候的閱讀趣事等，讓學(xué)生感受到閱讀的魅力，從而激發(fā)他們對(duì)閱讀的向往。

（二）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣1.每日閱讀習(xí)慣引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每天定時(shí)閱讀的習(xí)慣，如每天早上安排1520分鐘的晨讀時(shí)間，讓學(xué)生自由閱讀自己喜歡的書籍。鼓勵(lì)學(xué)生晚上睡覺前進(jìn)行親子閱讀，家長陪伴孩子一起閱讀，增進(jìn)親子關(guān)系的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。2.閱讀姿勢與方法教導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀姿勢，做到"三個(gè)一"：眼離書本一尺遠(yuǎn)，胸離桌子一拳遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)。指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的閱讀方法，如指讀、出聲讀等，隨著閱讀能力的提高，逐漸過渡到默讀。同時(shí)，教會(huì)學(xué)生如何圈畫好詞好句，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。3.愛護(hù)圖書習(xí)慣教育學(xué)生愛護(hù)圖書，不隨意撕毀、涂抹書籍。在圖書角設(shè)置圖書管理員，負(fù)責(zé)圖書的整理和借閱登記，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)圖書的責(zé)任感。

（三）夯實(shí)閱讀基礎(chǔ)1.識(shí)字教學(xué)采用多種識(shí)字方法，如象形識(shí)字、會(huì)意識(shí)字、形聲識(shí)字等，幫助學(xué)生理解漢字的構(gòu)字規(guī)律，提高識(shí)字效率。例如，通過展示"日""月"等象形字，讓學(xué)生了解漢字的起源。利用游戲、活動(dòng)等方式鞏固識(shí)字。如識(shí)字卡片游戲、猜字謎、漢字拼圖等，讓識(shí)字變得有趣，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。將識(shí)字與閱讀相結(jié)合，在閱讀中識(shí)字，在識(shí)字中閱讀。通過閱讀含有生字的兒歌、故事等，加深學(xué)生對(duì)生字的記憶和理解。2.詞語積累引導(dǎo)學(xué)生積累簡單的詞語，如形容詞、動(dòng)詞、名詞等。教師可以在課堂上通過展示圖片、描述事物等方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)新詞語，并鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)新詞語。采用詞語接龍、詞語搭配等游戲，幫助學(xué)生鞏固詞語積累。例如，教師說一個(gè)詞語"天空"，學(xué)生接著說"空氣""氣球"等，進(jìn)行詞語接龍。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用積累的詞語進(jìn)行簡單的表達(dá)，如用詞語描述自己喜歡的事物、人物等，提高語言運(yùn)用能力。3.句式學(xué)習(xí)教授學(xué)生簡單的句式，如"誰在哪里做什么""什么怎么樣"等。通過例句讓學(xué)生理解句式的結(jié)構(gòu)，并引導(dǎo)學(xué)生模仿造句。在閱讀中注重句式的分析和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)不同句式在表達(dá)上的作用。例如，"小兔子在草地上歡快地奔跑。"和"草地上，小兔子歡快地奔跑著。"兩個(gè)句子表達(dá)的意思相近，但句式不同，讓學(xué)生感受其表達(dá)效果的差異。

（四）多樣化閱讀教學(xué)方法1.朗讀法朗讀是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重要方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。通過范讀、領(lǐng)讀、學(xué)生自由讀、指名讀、分角色讀等多種形式，讓學(xué)生充分朗讀。在朗讀中，教師要注重指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語氣和情感。例如，讀兒歌時(shí)要讀出歡快的語氣，讀童話故事中的對(duì)話時(shí)要讀出不同角色的特點(diǎn)。開展朗讀比賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高朗讀水平。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。2.提問法在閱讀教學(xué)中，教師要適時(shí)提問，引導(dǎo)學(xué)生思考。問題要具有啟發(fā)性，難度適中，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。例如，在閱讀《小紅帽》后，可以問學(xué)生"小紅帽遇到大灰狼時(shí)，她應(yīng)該怎么做才更安全？"鼓勵(lì)學(xué)生自己提問，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和思維能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從題目、內(nèi)容、插圖等方面發(fā)現(xiàn)問題，并組織學(xué)生討論解決問題。3.角色扮演法對(duì)于一些故事性較強(qiáng)的閱讀材料，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演。讓學(xué)生分別扮演故事中的角色，通過模仿角色的語言和動(dòng)作，深入理解故事內(nèi)容和人物形象。例如，在閱讀《三只小豬》時(shí)，學(xué)生分別扮演三只小豬和大灰狼，通過表演，更加生動(dòng)地展現(xiàn)了故事的情節(jié)，同時(shí)也提高了學(xué)生的語言表達(dá)和表演能力。4.多媒體輔助教學(xué)法利用多媒體資源，如圖片、音頻、視頻等，豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容。例如，在講解一些自然現(xiàn)象的課文時(shí)，可以播放相關(guān)的視頻，讓學(xué)生更直觀地感受，加深對(duì)課文的理解。運(yùn)用電子繪本進(jìn)行閱讀教學(xué)，電子繪本具有互動(dòng)性強(qiáng)、畫面精美等特點(diǎn)，能夠吸引學(xué)生的注意力，提高閱讀效果。教師可以在課堂上展示電子繪本，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，并進(jìn)行簡單的互動(dòng)操作。

四、教學(xué)實(shí)例分析

以一年級(jí)語文教材中的《小松鼠找花生》為例，闡述上述閱讀教學(xué)策略的應(yīng)用。

（一）激發(fā)閱讀興趣1.在導(dǎo)入新課時(shí)，教師展示小松鼠和花生的圖片，提問學(xué)生："同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這是什么嗎？小松鼠在找什么呢？"引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)閱讀興趣。2.教師講述一個(gè)關(guān)于小松鼠的有趣小故事，如小松鼠在森林里玩耍時(shí)發(fā)現(xiàn)了一些奇怪的果實(shí)，它不知道是什么，于是決定去尋找答案，從而引出課文《小松鼠找花生》，讓學(xué)生更想知道故事的后續(xù)發(fā)展。

（二）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣1.在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀姿勢，邊示范邊講解"三個(gè)一"的要求，讓學(xué)生在閱讀課文時(shí)保持良好的姿勢。2.布置課后閱讀任務(wù)，要求學(xué)生每天晚上和家長一起閱讀一篇簡短的小故事，并記錄閱讀時(shí)間。培養(yǎng)學(xué)生每日閱讀的習(xí)慣。

（三）夯實(shí)閱讀基礎(chǔ)1.識(shí)字教學(xué)：在講解課文前，教師通過象形識(shí)字法教授"松、鼠、找、花、生"等生字。展示"松"字的象形字，讓學(xué)生了解松樹的形狀與"松"字的聯(lián)系，幫助學(xué)生記憶。2.詞語積累：教師引導(dǎo)學(xué)生積累文中的詞語，如"格外、鮮艷、自言自語"等，并通過詞語接龍游戲鞏固詞語積累。例如，教師說"格外"，學(xué)生接著說"外面""面條"等。3.句式學(xué)習(xí)：教師教授"誰在哪里做什么"的句式，讓學(xué)生仿照課文中的句子進(jìn)行說話練習(xí)。如"小明在教室里讀書。""小紅在操場上跑步。"

（四）多樣化閱讀教學(xué)方法1.朗讀法：教師范讀課文，讓學(xué)生感受正確的朗讀節(jié)奏和語氣。然后學(xué)生自由讀、指名讀，教師針對(duì)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行指導(dǎo)，如讀"自言自語"時(shí)要讀出小松鼠自己跟自己說話的語氣。2.提問法：在閱讀過程中，教師提問："小松鼠為什么找不到花生呢？"引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。3.角色扮演法：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生分別扮演小松鼠和鼴鼠，通過模仿它們的對(duì)話和動(dòng)作，深入理解課文內(nèi)容。4.多媒體輔助教學(xué)法：播放小松鼠在森林里活動(dòng)的視頻，以及花生生長過程的動(dòng)畫，幫助學(xué)生更直觀地理解課文中關(guān)于小松鼠找花生的故事背景和花生的生長特點(diǎn)。

通過以上教學(xué)策略的實(shí)施，學(xué)生在閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀基礎(chǔ)和閱讀能力等方面都有了明顯的提高。在課堂上，學(xué)生積極參與閱讀活動(dòng)，朗讀水平提高，能夠提出自己的問題并進(jìn)行思考，對(duì)課文內(nèi)容有了更深入的理解。

五、結(jié)論小學(xué)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)是一項(xiàng)長期而重要的任務(wù)。教師要充分了解低年級(jí)學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，通過激發(fā)閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀習(xí)