小學英語中的故事教學法?摘要：故事教學法在小學英語教學中具有重要作用。本文詳細闡述了故事教學法的概念、優(yōu)勢，探討了如何選擇合適的英語故事，介紹了故事教學的多種實施方式，包括故事導入、故事講解、角色扮演、小組討論等，還分析了故事教學法在提高學生英語語言能力、培養(yǎng)綜合素養(yǎng)等方面的成效，以及在實施過程中需要注意的問題，旨在為小學英語教師有效運用故事教學法提供參考和指導，提升小學英語教學質(zhì)量。

一、引言小學英語教學旨在培養(yǎng)學生的英語語言基礎(chǔ)和綜合語言運用能力。故事教學法作為一種生動有趣、富有吸引力的教學方法，能夠激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生更好地理解和掌握英語知識，提高語言表達和交流能力，同時還能培養(yǎng)學生的思維能力、想象力、創(chuàng)造力和情感態(tài)度價值觀。在小學英語課堂中合理運用故事教學法，能夠為學生營造輕松愉快的學習氛圍，使學生在聽故事、讀故事、講故事的過程中自然地學習英語，提升英語學習效果。

二、故事教學法的概念故事教學法是指在英語教學過程中，教師通過講述、呈現(xiàn)或引導學生閱讀英語故事，將語言知識融入故事情節(jié)中，讓學生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上學習和運用英語的教學方法。故事可以是經(jīng)典的童話、寓言、神話傳說，也可以是根據(jù)教學內(nèi)容編寫的簡短有趣的小故事。這種教學法強調(diào)以故事為載體，將語言學習與情境創(chuàng)設(shè)相結(jié)合，使學生在真實或模擬的情境中感受語言的魅力，提高語言運用能力。

三、故事教學法的優(yōu)勢

（一）激發(fā)學習興趣小學生具有好奇心強、喜歡聽故事的特點。生動有趣的英語故事能夠迅速吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣和求知欲。當學生沉浸在精彩的故事中時，他們會更主動地參與到英語學習活動中，而不是被動地接受知識。

（二）增強語言理解和記憶故事為英語學習提供了豐富的語境。學生在聽故事、讀故事的過程中，能夠直觀地感受英語語言的表達方式、詞匯的用法以及語法結(jié)構(gòu)。通過上下文的理解，學生更容易記住單詞和句子，并且能夠更好地理解語言的實際意義和運用場景，從而提高語言理解和記憶能力。

（三）培養(yǎng)綜合語言運用能力故事教學法涵蓋了聽、說、讀、寫等多種語言技能的訓練。學生在聽故事時鍛煉聽力理解能力，在講述故事、討論故事時提高口語表達能力，閱讀故事提升閱讀理解能力，而根據(jù)故事進行續(xù)寫、改寫等活動則有助于培養(yǎng)寫作能力。同時，故事中的角色互動和情節(jié)發(fā)展也為學生提供了語言交流和運用的機會，促進學生綜合語言運用能力的發(fā)展。

（四）拓展文化視野英語故事往往蘊含著豐富的文化內(nèi)涵，包括不同國家的風俗習慣、價值觀、歷史背景等。通過學習英語故事，學生能夠了解英語國家的文化特色，拓寬文化視野，增強跨文化交際意識和能力，培養(yǎng)對多元文化的尊重和包容。

（五）培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)造力故事具有開放性和想象力，學生在理解和講述故事的過程中，需要發(fā)揮思維能力，對故事情節(jié)進行想象、推理、分析和判斷。同時，鼓勵學生對故事進行改編、續(xù)寫等創(chuàng)作活動，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和獨立思考能力。

四、小學英語故事的選擇

（一）根據(jù)教學目標選擇教師應根據(jù)教學大綱和本節(jié)課的教學目標來選擇合適的英語故事。例如，如果本節(jié)課的重點是學習動物相關(guān)的詞匯和句型，那么可以選擇一個包含多種動物角色的故事；如果要教授一般現(xiàn)在時的用法，故事內(nèi)容可以圍繞日?；顒诱归_。確保故事內(nèi)容與教學目標緊密結(jié)合，能夠幫助學生鞏固所學知識。

（二）考慮學生年齡和興趣小學生的興趣愛好各不相同，教師要選擇符合學生年齡特點和興趣的故事。低年級學生通常喜歡色彩鮮艷、情節(jié)簡單有趣的童話故事，如《小紅帽》（LittleRedRidingHood）、《三只小豬》（TheThreeLittlePigs）等；中高年級學生的興趣更加廣泛，可以選擇具有一定挑戰(zhàn)性和趣味性的故事，如冒險故事、科幻故事等，像《魯濱遜漂流記》（RobinsonCrusoe）的簡易版、《哈利·波特》（HarryPotter）系列中的簡短片段等。

（三）注重故事的難易程度故事的難易程度要適中，既不能過于簡單讓學生覺得缺乏挑戰(zhàn)性，也不能過于復雜導致學生產(chǎn)生畏難情緒。一般來說，故事中的詞匯量應控制在學生現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上稍有增加，語法結(jié)構(gòu)和句子長度也要符合學生的實際能力?？梢愿鶕?jù)學生的英語水平將故事進行適當改編或簡化，確保學生能夠理解故事的主要內(nèi)容。

（四）選擇具有教育意義的故事除了趣味性和語言學習價值外，故事還應具有一定的教育意義。如通過《龜兔賽跑》（TheTortoiseandtheHare）的故事，培養(yǎng)學生堅持不懈的品質(zhì)；《狼來了》（TheBoyWhoCriedWolf）的故事則教導學生要誠實。選擇這樣的故事能夠在英語教學的同時，對學生進行品德教育，促進學生全面發(fā)展。

五、故事教學法的實施方式

（一）故事導入1.圖片導入教師在黑板上展示與故事相關(guān)的圖片，如在講述《白雪公主》（SnowWhite）的故事前，展示白雪公主、七個小矮人、皇后等角色的圖片，引導學生觀察圖片并猜測故事內(nèi)容，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，自然地導入故事教學。2.問題導入提出一些與故事主題相關(guān)的問題，讓學生思考并回答。例如，在學習《灰姑娘》（Cinderella）的故事前，可以問學生："Doyouknowagirlwhowastreatedbadlybyherstepmotherandstepsistersbutfinallyhadahappyending?"引導學生積極思考，帶著問題進入故事學習，提高他們對故事的關(guān)注度。

（二）故事講解1.教師講述教師富有感情地講述故事，同時運用適當?shù)闹w語言和表情來增強故事的感染力。講述過程中，可以適時地停頓，提問學生，引導他們思考故事中的情節(jié)發(fā)展，幫助學生理解故事內(nèi)容。例如，在講述《丑小鴨》（TheUglyDuckling）時，當講到丑小鴨被其他鴨子欺負時，停頓一下問學生："Howdoyouthinktheuglyducklingfeltatthattime?"讓學生設(shè)身處地感受角色的情感。2.分段講解對于較長的故事，可以采用分段講解的方式。每段講解完后，與學生進行互動，回顧段落內(nèi)容，提問學生一些細節(jié)問題，如"Whatdidthecharacterdointhispart?""Wheredidthestoryhappen?"等，加深學生對每段故事的理解。3.詞匯和語法講解結(jié)合故事內(nèi)容，對其中出現(xiàn)的重點詞匯和語法進行講解。通過例句、解釋、練習等方式，幫助學生掌握詞匯的發(fā)音、詞義和用法，理解語法規(guī)則的含義和運用。例如，在故事中出現(xiàn)新單詞時，教師可以通過實物展示、動作演示、圖片對比等方法幫助學生記憶單詞；對于復雜的語法結(jié)構(gòu)，如一般過去時的用法，可以通過分析故事中的句子，舉例說明其構(gòu)成和變化規(guī)律，并讓學生進行模仿練習。

（三）角色扮演1.角色分配根據(jù)故事中的角色，將學生分成若干小組，每個小組的學生分別扮演不同的角色。例如，在《三只小豬》的故事中，學生可以分別扮演三只小豬、大灰狼和豬媽媽等角色。讓學生通過閱讀故事臺詞，熟悉自己所扮演角色的語言和行為特點。2.表演準備小組內(nèi)成員進行討論和排練，確定表演的形式、動作、表情等。教師可以給予適當?shù)闹笇В瑤椭鷮W生更好地展現(xiàn)角色的性格和情感。例如，指導扮演大灰狼的學生如何表現(xiàn)出兇狠的語氣和動作，扮演小豬的學生如何表現(xiàn)出可愛、機靈的特點。3.故事表演各小組依次上臺進行故事表演。表演結(jié)束后，教師可以組織其他學生進行評價，從語言表達、表演技巧、團隊協(xié)作等方面給予反饋和建議，肯定學生的優(yōu)點，同時指出存在的問題，鼓勵學生不斷改進。通過角色扮演，學生能夠更加深入地理解故事內(nèi)容，提高口語表達能力和合作能力。

（四）小組討論1.討論問題設(shè)置教師根據(jù)故事內(nèi)容提出一些具有啟發(fā)性的討論問題，如"Whatdoyouthinkofthecharacter'sdecisioninthestory?""Ifyouwereinthesamesituation,whatwouldyoudo?""Whatcanwelearnfromthestory?"等，引導學生對故事中的情節(jié)、角色、主題等進行思考和討論。2.小組討論過程學生分組進行討論，每個學生都積極參與，發(fā)表自己的觀點和想法。小組內(nèi)成員可以互相交流、補充和辯論，共同探討問題的答案。教師巡視各小組，觀察學生的討論情況，適時給予指導和引導，鼓勵學生深入思考，拓展思維。3.討論結(jié)果分享各小組推選代表，向全班分享小組討論的結(jié)果。其他小組的學生可以進行提問和補充，形成全班互動的良好氛圍。通過小組討論，學生能夠培養(yǎng)批判性思維能力，提高分析問題和解決問題的能力，同時也能促進學生之間的思想交流和合作學習。

（五）故事拓展1.故事續(xù)寫教師引導學生根據(jù)原故事的情節(jié)和發(fā)展，發(fā)揮想象力，對故事進行續(xù)寫。例如，在學習完《賣火柴的小女孩》（TheLittleMatchGirl）后，讓學生想象小女孩在得到幫助后的生活發(fā)生了怎樣的變化。學生通過續(xù)寫故事，不僅能夠進一步鞏固對原故事的理解，還能鍛煉寫作能力和創(chuàng)新思維。2.故事改編鼓勵學生對故事進行改編，可以改變故事的結(jié)局、角色的性格或故事的背景等。比如，將《小紅帽》的故事改編成一個現(xiàn)代版的故事，讓小紅帽遇到的不是大灰狼，而是一個狡猾的陌生人。通過故事改編，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和對語言的靈活運用能力。3.相關(guān)主題拓展圍繞故事主題，引導學生進行相關(guān)主題的拓展學習。如學習了關(guān)于環(huán)保的英語故事后，可以讓學生收集更多關(guān)于環(huán)保的資料，制作手抄報，了解環(huán)保的重要性和方法；或者組織學生討論身邊的環(huán)保問題，提出自己的建議和行動方案。通過主題拓展，拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生的社會責任感。

六、故事教學法的成效分析

（一）學生英語語言能力提升1.詞匯量增加在故事教學過程中，學生接觸到了豐富多樣的詞匯。通過故事的語境理解和反復運用，學生對詞匯的記憶更加深刻，詞匯量明顯增加。例如，在學習一系列動物故事后，學生掌握了許多動物的英文名稱以及相關(guān)的描述性詞匯。2.聽力和口語表達能力提高聽故事鍛煉了學生的聽力理解能力，使他們能夠更準確地捕捉英語語音、語調(diào)、語速和語感。而角色扮演和故事講述活動則為學生提供了大量的口語練習機會，學生的口語表達更加流利、自然，發(fā)音更加準確，能夠用英語進行簡單的交流和表達自己的觀點。3.閱讀理解能力增強閱讀英語故事有助于提高學生的閱讀理解能力。學生學會了如何根據(jù)上下文猜測詞義、理解句子和段落的含義、把握文章的主旨大意等閱讀技巧。通過對不同類型故事的閱讀，學生的閱讀速度和理解準確性都有了顯著提高。4.寫作能力發(fā)展故事續(xù)寫、改編等活動激發(fā)了學生的寫作興趣，培養(yǎng)了他們的寫作能力。學生能夠模仿故事的語言風格和結(jié)構(gòu)，運用所學的詞匯和語法知識，寫出內(nèi)容豐富、邏輯連貫的短文。

（二）學生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)1.思維能力提升在故事教學中，學生需要對故事中的情節(jié)、角色、問題等進行思考、分析、推理和判斷，這有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。例如，在討論故事中的角色行為和決策時，學生能夠從不同角度思考問題，提出自己的見解。2.想象力和創(chuàng)造力激發(fā)故事本身具有豐富的想象力，學生在聽故事、理解故事和拓展故事的過程中，想象力得到充分發(fā)揮。故事續(xù)寫、改編等活動則為學生提供了展現(xiàn)創(chuàng)造力的平臺，學生能夠創(chuàng)造出獨特的故事內(nèi)容和情節(jié)，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。3.文化意識增強通過學習英語故事，學生了解了英語國家的文化背景、風俗習慣、價值觀等，增強了跨文化交際意識。學生能夠理解不同文化之間的差異，學會尊重和欣賞多元文化，提高了文化素養(yǎng)。4.情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)許多英語故事蘊含著積極向上的情感和價值觀，如勇敢、善良、誠實、友愛等。學生在學習故事的過程中，受到潛移默化的影響，有助于培養(yǎng)良好的情感態(tài)度和價值觀，塑造健康的人格。

七、故事教學法實施中需注意的問題

（一）故事選擇要精準故事的選擇直接影響教學效果，教師要嚴格按照前文所述的原則選擇合適的故事。避免選擇過于復雜或過于簡單、缺乏教育意義的故事，確保故事能夠緊密圍繞教學目標，符合學生的興趣和能力水平。

（二）教學時間把控故事教學法的實施需要一定的時間，教師要合理安排教學時間，避免出現(xiàn)故事講解過長導致學生注意力分散，或者留給學生討論、表演等活動的時間不足的情況。要根據(jù)故事的難易程度和教學環(huán)節(jié)的重要性，靈活調(diào)整時間分配，確保每個教學環(huán)節(jié)都能順利完成。

（三）關(guān)注個體差異每個學生的英語基礎(chǔ)、學習能力和興趣愛好都有所不同。在故事教學過程中，教師要關(guān)注學生的個體差異，對于學習困難的學生給予更多的指導和幫助，鼓勵他們積極參與活動；對于學有余力的學生，可以提供一些拓展性的任務，滿足他們的學習需求，使每個學生都能在故事教學中有所收獲。

（四）營造良好氛圍輕松愉快、積極活躍的課堂氛圍有利于故事教學法的實施。教師要運用生動的語言、豐富的表情和肢體動作，營造出充滿趣味和活力的課堂氛圍。鼓勵學生積極參與，給予學生充分的肯定和鼓勵，讓學生在沒有壓力的情況下享受故事學習的過程。

（五）多媒體輔助運用合理運用多媒體資源，如圖片、音頻、視頻等，可以增強故事教學的直觀性和趣味性。教師要根據(jù)故事